Программа внеурочной деятельности «Азбука в экономике»

Краснодарский край, город Сочи

Негосударственное (частное) общеобразовательное учреждение (НОУ)

гимназия "Школа бизнеса"

УТВЕРЖДЕНО:

решение педсовета протокол № 1

_____________________августа 2014 года

Председатель педсовета_________ Е.В. Черткова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

Тип программы: ориентированная на достижение результатов определённого уровня

Кружок«Азбука в экономике»

(социальное направление)

Срок реализации программы - 1 год

Возраст обучающихся - младший школьный - 9-11 лет

Программа разработана учителем НОУ гимназии

«Школа бизнеса» Якушиной Людмилой Геннадьевной

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Кружок «Азбука экономики» введен в часть учебного плана, формируемого на базе образовательной программы начального общего образования НОУ гимназии «Школа бизнеса» в рамках социального направления.

Данная программа рассчитана на детей 9-11 лет.

На изучение отведено 34 часа в год (1 час в неделю).

Продолжительность занятия – 40 минут.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

Коренные изменения экономического характера, происходящие в России, обусловили потребность общества в экономически грамотном человеке, способном сочетать личные интересы с интересами общества, деловые качества — с нравственными, такими, как честность, порядочность, гражданственность. Сегодня экономическая подготовка стала необходимым элементом подготовки к любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и их родителей к экономическому образованию привел к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввела не только в средней и в основной, но и в начальной школе изучение основ экономики.

Новизна данной рабочей программы определена Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися.

5. В основе организации работы с детьми положен системно-деятельностный подход.

Цель курса – формирование экономической, коммуникативной, социальной, гражданской компетентностей школьников.

Задачи курса:

— воспитание у детей трудолюбия, так как только труд обеспечивает благосостояние, богатство человека, семьи и общества;

— формирование ответственного, рационального, толерантного потребителя;

— пропедевтическое формирование у детей устойчивого понимания ограниченности любых ресурсов, что делает необходимым выбор: Что производить? Как производить? Для кого производить?;

— формирование поведенческого стереотипа будущего гражданина с правопослушным и кооперативным поведением, самостоятельно отвечающего за свою деятельность и ее результаты.

- формирование знаний о простейших экономических истинах, по которым живут люди, семья, общество, государство; развивать экономическое мышление;

- воспитание экономической культуры и формирование способности проявлять ее в нравственно обоснованном поведении;

— получение учащимися представлений об особенностях регионального (местного) хозяйства, о его возможностях в удовлетворении потребностей людей;

— воспитание у школьников бережного отношения к ресурсам, осознания ими необходимости экономии всех видов ресурсов, в частности времени;

— формирование отношения школьников к себе как гражданам, будущим работникам, участникам социально-экономической жизни региона; воспитание активности при решении социально-экономических проблем региона, школы, семьи;

— развитие позитивного отношения к получению образования, ситуации выбора профессии, интереса и уважения к труду и людям труда;

— систематизацию ранее полученной экономической информации;

— обучение школьников социальным умениям: работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, осуществлять обоснованный выбор и отвечать за последствия этого выбора;

— обучение проектированию и выполнению проектов.

Методы и формы работы:

встречи с предпринимателями и людьми различных профессий;

деловые игры;

решение проблемных ситуаций;

выполнение творческих заданий;

совместной деятельности школьников, направленной на развитие у них социальных умений, чувства коллективизма и взаимопомощи;

проектная деятельность;

работа в парах и группах (обучение в сотрудничестве);

конкурс, викторина;

экскурсии на предприятия.

Ценностные ориентиры содержания факультатива «Азбука экономики»

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений; осознание себя как частички экономики страны; ответственность за экономическое процветание страны.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

2. Учебно-тематический план

3.Структура курса

4. Планируемые результаты реализации программы

«Азбука экономики»

Личностными результатами изучения курса «Азбука экономики» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Готовность и способность обучающихся с саморазвитию и познавательной деятельности;

Понимать и принимать потребности разных людей;

Оценивать некоторые потребности людей в зависимости от их национальной принадлежности и региона, в котором живет человек;

Объяснять свой выбор удовлетворения потребностей и выбор других людей, исходя из ситуации и наличия ресурсов для осуществления этого выбора;

Накопить первоначальный опыт экономических отношений;

Знать традиции своей семьи и школы, бережно к ним относиться;

Сформировать первоначальное представление об экономических законах, о их соответствии нормам и правилам нравственного поведении.

Метапредметные результаты:

Соблюдать некоторые правила общественной жизни;

Использовать методы управления в повседневной жизни;

Строить простые сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

Сравнивать предметы и объекты, находить общее и различия;

Изготавливать плакаты и альбомы, презентации;

Сравнивать величины, производить математические вычисления;

Составлять схемы и опорные конспекты;

Составлять рассказ;

Ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

Учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы группы;

Бережно относится к природе.

При изучении данного курса у учащихся формируются такие знания и умения как:

Различать рациональное и нерациональное использование ресурсов;

Уметь выбрать наиболее рациональный способ поведения;

Уметь объяснить свою точку зрения для выполнения какого-либо дела;

Уметь составлять и считать собственный бюджет;

Унать о производственной направленности региона и города;

Уметь сравнивать альтернативные способы удовлетворения потребностей;

Уметь изготавливать элементарные продукты для удовлетворения собственных потребностей.

Уметь объяснить процесс производства некоторых видов товара.

5. Формы и виды контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы и виды контроля:

- публичные выступления ребёнка (презентации);

- участие в деловых и сюжетно-ролевых играх;

- выполнение практических заданий;

- иллюстрирование и моделирование;

- решение творческих задач;

- знание экономических понятий (итоговое тестирование).

6. Методические рекомендации

Если мы действительно хотим сформировать экономическую культуру учащихся, т.е. воспитать экономически грамотного учащегося (к экономическим знаниям следует относить знания (факты, понятия), связанные с ролью труда в жизни каждого человека и всей страны; с пониманием различий между разными видами собственности; с первоначальными представлениями о домашнем и школьном хозяйстве, семейной экономике, стоимости окружающих предметов, товаров, услуг, о рациональных приемах деятельности с целью сбережения времени и других ресурсов), владеющего экономически значимыми качествами личности, правилами и нормами экономически грамотного поведения, следует опираться на жизненный опыт учащихся. Необходимо использовать в ходе реализации курса системно-деятельностный подход, позволяющий применять на практике экономическую информацию. Использование в учебном процессе сюжетно-ролевых, деловых игр, имитирующих содержание социальной и профессиональной деятельности человека, дает возможность создать атмосферу естественного вхождения детей в конкретную ситуацию, связанную с разрешением экономических проблем. Выстраивание учебного процесса должно быть постоянно направлено на развитие активности и самостоятельности учащихся, воспитание бережливости и экономности, формирование экономического мышления. Задания, предлагаемые в курсе, понятны учащимся, так как учитывают ихжизненный опыт, отражают проблемы, ситуации и явления, скоторыми дети уже имели дело. Это обуславливает и выбор методов проведения уроков по экономике: предпочтение отдаются тем из них, которые основаны на активности самих школьников: ролевые игры, метод проектов, обучение в сотрудничестве. Предусматриваются разнообразные формы проведения уроков: экскурсии на предприятия, встречи с предпринимателями и людьми различных профессий, деловые игры, выполнение творческих заданий. Существенное место отводится совместной деятельности школьников, направленной на развитие у них социальных умений, чувства коллективизма и взаимопомощи. Помимо традиционных форм и методов, используются инновационные методы: метод проектов и обучение в сотрудничестве.

Для проведения занятий понадобится материально-техническое обеспечение: аудиоцентр, библиотечный фонд, цветные карандаши, настольные игры. Перед началом курса детям предлагаются печатные пособия «Тетрадь для творческих работ по экономике» авторов И.А. Сасовой, Е.Н. Землянской, где они будут фиксировать в виде рисунков и схем содержание занятий. Для знакомства с рассказами и сказками Н.Носова, С.Михалкова, Э.Успенского, А.Толстого, С.Маршака и др., желательно иметь не только печатные издания данных авторов, но и аудиокниги, видеоматериалы (мультфильмы). Это поможет разнообразить формы работы педагога и заинтересовать детей, учитывая их психические возрастные особенности. Чтобы задать тему для обсуждения, педагог может рассказать увиденный им «случай из жизни» или подслушанный случайно разговор двух детей. На занятиях пригодится игровой опыт младших школьников (упражнения «Зеркала», «Невидимый предмет», «Комплимент») Не обойтись на занятиях и без любимых детьми загадок, ребусов и кроссвордов. Использование методики КТД при изготовлении стенда «Вещи первой необходимости в доме», сюжетно-ролевых игр «Бартер», «Учет доходов и расходов», «Я в магазине», деловых игр «Если бы руководителем предприятия был я…», а также конкурсов (конкурс «Самый внимательный житель нашего города») позволяет детям окунуться в экономическую ситуацию, повышает интерес к изучаемому предмету. Для рефлексии полученных на занятиях знаний и умений программой предусмотрены практические занятия.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения содержания курса ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Самооценка - определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279954-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-azbuka-v-j