Комплекс упражнений по русскому языку коммуникативной направленности

задания

аналитическое обоснование задания в аспекте формирования коммуникативных умений

(На доске вывешивается картина осени) Рассмотри рисунок, озаглавь его. Подумай, какой текст ты бы составил, чтобы рассказать маме о том, как тебе нравится осень. С какими чувствами ты рассказывал бы, чтобы мама поняла, что ты восхищён этой порой? Попробуй рассказать так, чтобы одноклассники поняли, что тебе не нравится осень. (Задание выполняется индивидуально)

Осознание темы и основной мысли будущего высказывания. Умение выбрать интонационную модель высказывания, умение регулировать громкость голоса и тембр, умение выдерживать общий тон высказывания.

2. (На доске написано предложение о птице) Списывают предложение о птице.

Может, вы когда-то видели птицу, удивившую вас своей окраской или поведением. Расскажите товарищу по парте о ней. Как вы о ней должны рассказать, чтобы ваш товарищ удивился вместе с вами? (Работа в паре)

Умение осознавать для кого и с какой целью создаётся высказывание. Умение выбирать языковые и интонационные средства с учётом задачи речи, условий общения. Умение слушать собеседника.

3. (Под диктовку) записывают имена людей.

Расскажи одноклассникам о своём друге. Попробуй донести до товарищей, какой друг у тебя замечательный. (Фронтальная работа)

Умение выбирать интонационные, вербальные и невербальные средства с учётом задачи речи. Умение формулировать мысли, подчиняя их раскрытию темы и основной мысли. Умение слушать собеседника.

4. (На доске записаны слова) Спиши названия животных и растений. Составь предложения о каком-либо животном или растении.

Представьте, что вы клубника. Расскажите о себе так, чтобы вас захотели съесть. Расскажите так, чтобы есть совсем вас не захотелось. Какими средствами вы добились цели? (Фронтальная работа)

Осознание темы и основной мысли будущего высказывания. Умение намечать ход развития мысли. Умение выбирать языковые и интонационные средства с учётом цели высказывания.

5. (Раздаются карточки со стихотворением) Прочитайте стихотворение.

Кто был в зоопарке? Составьте план рассказа о самом удивительном животном.(Задание выполняется индивидуально)

Умение осознавать цель и тему будущего высказывания. Умение планировать будущее высказывание.

6. (Предложения записаны на доске) Прочитай предложения, разные по цели высказывания.

Удивись, что именно собеседник умеет плавать. Спроси его, умеет ли он плавать? Удивись тому, что собеседник умеет именно плавать.

Умение интонационно правильно оформлять различные по цели высказывания и интонации предложения в речи. Умение осознавать, с какой целью создаётся высказывание. Умение выбирать интонационные средства с учётом задачи речи.

7. (Два человека у доски) Один учащийся в роли звука, другой в роли буквы. Расскажи о себе классу.

Умение осознавать, с какой целью создаётся высказывание. Умение последовательно намечать и излагать ход мысли.

8. (Раздаются карточки со стихотворением) Прочитай стихотворение.

Какое чувство испытывает герой стихотворения? Прочитайте так, чтобы все поняли, что герой удивлён.(Индивидуальная и фронтальная работа)

Умение выбирать интонационные средства с учётом задачи речи, основной мысли текста.

9. Познакомьтесь друг с другом (в форме диалога: один ученик выступает в роли согласного звука, другой в роли гласного звука). (Работа в паре)

Умение осознавать, при каких обстоятельствах создаётся высказывание, с какой целью. Умение последовательно намечать и излагать ход мысли. Умение выбирать языковые средства с учётом задачи речи, адресата, условий общения.

10. Почемучка не понимает, чем отличается гласная буква от гласного звука. Объясни ему. ( Фронтальная работа)

Закрепление знаний о букве и звуке на основе ситуативного задания, направленного на объяснение материала (ориентирование в ситуации общения, планирование высказывания).

11. Почемучка просит вас: «Расскажите мне, пожалуйста, о работе буквы э. У каких ещё букв такая же работа?»

Составление сообщения на основе плана ( в виде вопросов).

12. (На доске написан текст о телепередачах). Спиши. Какие передачи по телевизору тебе особенно интересно смотреть?

Класс разбивается на любителей двух передач. Два представителя у доски. Один защищает одну передачу, второй – другую. Приводят аргументы в пользу любимой передачи. Сторонники могут помогать. Строится в форме дискуссии.

Умение осознавать, при каких обстоятельствах создаётся высказывание, с какой целью. Умение последовательно намечать и излагать ход мысли. Умение выбирать языковые и интонационные средства с учётом задачи речи, адресата, условий общения. Умение приводить ряд аргументов в пользу своего мнения.

13. (Раздаётся карточки с рассказом) Прочитайте рассказ ученицы.

Как думаете, какое время года описывается? Какими словами? Представьте, что вы - это осень, весна, зима или лето. Расскажите о себе так, чтобы мы поняли, о каком времени года идёт речь и захотели попасть к вам. (Фронтальная работа)

Умение осознавать с какой целью создаётся высказывание. Умение последовательно намечать и излагать ход мысли. Умение выбирать языковые и интонационные средства с учётом коммуникативной задачи.

14. (На доске написан текст). Прочитай текст.

Подумай, какими словами ты можешь приветствовать друга, соседа, который старше тебя намного, учительницу.

Умение ориентироваться в ситуации общения, планировать высказывание.

15. Расскажи Почемучке о способах обозначения звука [й^,] в русском языке (Фронтальная работа)

Умение планировать высказывание в соответствии с темой сообщения, задачи речи.

16. (На доске записаны слова) Измени слова так, чтобы они выражали побуждение к действию.

Произнеси получившиеся слова так, чтобы они выражали приказ, просьбу, совет. Как меняется интонация? (Индивидуальная и фронтальная работа)

Обогащение речи детей интонационными моделями. Умение подбирать интонацию в соответствии с ситуацией общения. Наблюдение над громкостью, тембром голоса.

17. (На доске записано предложение) Прочитай. Спиши предложение. Два учащихся в роли собак должны доказать друг другу, что именно его хозяин лучше.

Умение ориентироваться в ситуации общения, планировать высказывание. Умение приводить ряд аргументов в пользу своего мнения. Наблюдение над ролью интонационных и языковых средств в убеждении собеседника.

18. Почемучка: «А ты можешь объяснить, почему слоги [жи-ши],[ч^,а-щ^,а],[ч^,у-щ^,у] пишутся по особому правилу? Скажи мне его».

Умение ориентироваться в ситуации общения, планировать высказывание в соответствии с темой, задачей речи.

19. (На доске записаны слова) Измени слова так, чтобы они выражали побуждение к действию.

Произнеси получившиеся слова так, чтобы они выражали приказ, просьбу. Как меняется интонация?

Работа над произносительной культурой речи.

20. (Картинки раздаются на все три ряда) Рассмотрите картинки. Подумай, почему мальчик опоздал в школу.

Расскажи одноклассникам о том, как ты собираешься в школу. Убеди их, что ты более собранный, аккуратный, чем этот мальчик.

Умение планировать высказывание. Умение подбирать интонацию в соответствии с ситуацией общения.