Формирование нравственно-этических представлений у

Корякина Светлана Валентиновна

МКОУ С(К)ОШ №50 г. Киров

Учитель биологии

Формирование нравственно-этических представлений у

учащихся на уроках этики.

В последнее время одной из целей образования стало воспитание выпускника как семьянина и толерантной личности. Проблемы демографии, потеря социальной сущности брака, искажение духовных ценностей под влиянием средств массовой информации, алкоголизация семей и подрастающего поколения – факторы, которые не позволяют ребенку получить знания, умения и навыки нормальных взаимоотношений между людьми.

В то же время, общество встает на новый путь переосмысления ценностей: вновь становятся важными понятия патриотизма, гуманизма, гармонизации отношений между мужчиной и женщиной в семье.

Образец поведения дети черпают в семье, но не всегда семья может дать тот образец, который бы соответствовал социально-нравственным нормам. Научить молодежь элементарному этикету в семье, заставить задуматься о духовной сущности брака, показать реальные пути и возможности налаживания отношений, сформировать навыки общения в среде сверстников – главные задачи предмета этика.

В подростковом возрасте складывается определенный опыт в освоении среды ближайшего окружения, устанавливаются устойчивые контакты со сверстниками, возрастает потребность в самопознании, в утверждении собственной личности. Подросток ориентируется на пример окружающих людей, устремлен к поиску идеала, к выбору средств самоутверждения.

В этом возрасте чрезвычайно важно помочь подростку найти правильные нравственные ориентиры, сообщить моральные знания основных нравственных категорий, совместно определить пути самовоспитания.

Расхождение между желаемым и возможным, идеальным, представляемым и реальным, посильным и непосильным — характерное противоречие этого возраста, которое необходимо учитывать в процессе нравственного воспитания.

Нравственное просвещение выполняет несколько воспитательных функций:

дает широкое представление о нравственных ценностях человеческой жизни и культуры;

влияет на формирование нравственных представлений, понятий, взглядов, суждений, оценок и на этой основе на формирование нравственных убеждений;

способствует осмыслению и обогащению собственного нравственного опыта школьников;

корректирует знания в области морали, полученные из различных источников;

способствует нравственному самовоспитанию личности.

Знания современных школьников в некоторых случаях опережает развитие высших моральных чувств и опыта нравственного поведения, прежде всего во взаимоотношениях со сверстниками и с окружающими людьми.

Одной из задач предмета этика и является духовно-нравственное развитие школьника.

Нравственное воспитание учащихся осуществляется на уроках через:

средства учебного содержания,

диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом,

творческую деятельность - выполнение учащимися творческих заданий.

Для изучения курса этики использую разные типы уроков.

Урок-беседа – учитель путем постановки системы вопросов подводит учеников к пониманию материала или проверяет усвоение уже изученного.

Преимущество такого урока заключается в наличии обратной связи, активности учеников, доверительности, эмоциональности. Задача учителя состоит в том, чтобы содержание нравственно-этических тем присваивалось подростками, как своеобразный жизненный опыт. Шло формирование твёрдых нравственных установок в мировоззрении учащегося.

Урок-беседа с элементами дискуссии – основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников. Ценность в том, что такая беседа способствует более глубокому пониманию проблемы, учит отстаивать свою позицию, считаясь при этом с мнением других.

Ученики приобретают способность сопоставлять различные высказывания, понимать важность уяснения точки зрения другого человека и аргументированное отстаивание собственной позиции.

Важно не подвергать убеждения учеников сомнению, а подводить их к позитивным итогам обсуждаемой темы с помощью альтернативных идей и примеров.

В беседе с элементами дискуссии может принять участие каждый, но это не означает, что каждый ученик обязан это делать. Некоторые учащиеся с нарушением интеллекта больше познают, когда слушают, чем когда говорят сами. Они мысленно вовлечены в диалог, хотя и не вступают в него.

Чтобы урок прошел успешно, важно не оставлять без внимания реплики и замечания учащихся. Все они уточняются и развиваются по ходу дискуссии через вопросы учителя: «почему именно ты с этим не согласен или согласен?»

Иногда необходима помощь учителя, когда подросток не может четко высказать свою мысль. «Ты говорил, что….» или «Если я правильно поняла, ты хотел сказать…»

Помогает импровизация учителя или провокационный вопрос, но не задевающая при этом личности ученика. «Ты считаешь, что твоя точка зрения верна? Но некоторые люди считают, что…».

Практические занятия - проводятся в форме тестов, тренингов, сюжетно-ролевых игр. Они предназначены для освоения умений решать этические задачи, связанные с навыками общения в среде сверстников, нравственным поведением девушки и юноши, с семейными отношениями, отношениями родителей и детей для полного проявления личности каждого учащегося и его саморазвития.

У подростков пробуждается чувство взрослости. Они начинает видеть себя в мире взрослых. У них возникает потребность оценить этот мир, принять взрослость как ценность, осмыслить и присвоить ценности взрослой жизни. Диалоги об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное значение для подростков.

Таким образом, проживая в стенах класса различные жизненные ситуации, подростки формируют стереотип поведения, учатся с помощью учителя моделировать и анализировать различные жизненные ситуации и находить верные, правильные решения, то есть приобретают реальный жизненный опыт.

Конечная цель курса —

сформировать у учащихся правильное понимание сущности нравственных норм в сфере взаимоотношений полов;

воспитать стремление иметь прочную, здоровую семью;

сформировать готовность к вступлению в брак и воспитанию будущих детей;

воспитать уважительное отношение к семье, ее духовным ценностям;

выработать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей;

В программе предмета «Этика» практически все разделы связаны с нравственным воспитанием.

В разделе “Семья” раскрывается зависимость прочности семьи от сохранения ею традиционных норм нравственности. Рассматриваются негативные последствия разрушения традиционных устоев семьи. Нравственный климат семьи. Отношения между членами семьи. Роль каждого члена семьи.

В разделе “Основные ценности семьи” характеризуются духовные и нравственные устои семьи, ее трудовая атмосфера, бюджет и хозяйство, эстетика быта. Особо выделяется вопрос о значении психологического климата семьи, анализируются причины возникновения неблагополучных семей, роль семьи в воспитании детей.

Знания по этому разделу призваны:

- воспитать стремление иметь прочную, здоровую и дружную семью, равноправие отца и матери в семье;

- выработать сознательное и ответственное отношение к детям и их воспитанию как к своему долгу перед обществом, перед своими родителями и перед самими детьми;

- воспитать способность понимания других людей и чувство уважения к ним не только как к людям вообще, но как к представителям мужского или женского пола, способность учитывать эти особенности в процессе совместной деятельности;

- выработать правильное понимание взрослости — ее содержания, истинных признаков, проявлений и качеств.

Вопреки массовой пропаганде “сексуальной свободы”, в душе человека неистребимы стремления к высокой, чистой любви, прочной семье. Стремления эти могут быть глубоко запрятаны, “вытеснены” из сознания мнением большинства. Задачей учителя является пробуждение духовных сил растущего человека, способных противостоять бездуховности, цинизму, разврату.

В разделе “Особенности межличностных отношений юношества” раскрываются понятия о нравственных основах взаимоотношений между юношами и девушками, о дружбе и любви, о культуре их поведения. Понятие о мужественности и о женственности

Девушка и юноша — будущие мать и отец, воспитатели детей, хранители семейного очага. Предложение о вступлении в брак. Гражданский и официальный брак. Обручение, венчание, благословение, нерасторжимость брака.

В разделе «Любовь как высшее человеческое чувство».Проводятся занятия по таким темам, какдуховная природа любви, потребность быть любимым, способность любви к бескорыстной самоотдаче. Способность любить как выражение высшего уровня развития личности.

Особенности материнской и отцовской любви. Любовь как глубокое чувство между членами семьи и близкими людьми.

При изучении раздела «Что такое готовность к браку».Учащиеся должны понять, что это не только достижение брачного возраста, но и осознание молодыми людьми того, что они берут на себя определенные обязательства друг перед другом, ответственность за будущую семью, будущих детей. Понимание духовно-нравственной и правовой основы брака. Любовь, желание создать семью, вырастить и воспитать детей как ведущие мотивы заключения брака.

А также психологическая готовность к браку. Наличие у будущих супругов глубокого чувства любви, уважения, доверия, взаимной преданности. Общность их взглядов на содержание семейной жизни, идеал семейного счастья. Распределение ролей и обязанностей в семье. Готовность уступить, простить оплошность, помочь супругу (супруге) достойно преодолевать трудности. Направленность на другого человека, способность считаться с его индивидуальными особенностями, ценить и уважать его творческие стремления.

В 11 классе изучаем этические правила поведения во время семейных конфликтов, при разводе, а также новые социальные роли супругов – мать и отец, их образ жизни в период ожидания своего первенца.

Заключение.

Э ффективность курса зависит от заинтересованности учащихся в излагаемом материале.

Проведенное анкетирование показало, что практически все ученики 10-11 классов считают, что знания, полученные на уроках, полезны и пригодятся им для дальнейшей жизни.

Вопросы этики тесно переплетаются с другими предметами. На уроках чтения можно больше обращать внимание детей на чистоту взаимоотношений героев.

На уроках естествознания в 9 классе также есть тема Культура межличностных отношений (дружба и любовь, культура поведения влюбленных, добрачное поведение, выбор спутника жизни, готовность к браку, планирование семьи). Материнство.

На уроках домоводства, думаю, тоже есть, чем дополнить уроки этики.

В результате выпускники нашей школы начнут взрослую жизнь, имея прочные навыки общения и достаточно высокую социальную и нравственную культуру поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28026-formirovanie-nravstvenno-jeticheskih-predstav