Урок математики в 1 классе Части суток и времена года

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.

Включение учеников в учебную деятельность. «Хочу, потому что смогу». Приемы: добрые пожелания, девиз, загадка и т.д. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок.

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: “Прямая!”

А сейчас я хочу, узнать с каким настроением вы начинаете урок.

Поудобнее садитесь,Не шумите, не вертитесь.

Всё внимательно считайте,А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?Это слышать мне приятно.

Математика нас ждет,Начинаем устный счет.

Включаются в учебную деятельность.

 Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные: самоопределение; регулятивные:целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.

Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания;  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.

Повторение изученного материала.

2. Игра « Молчанка».

- Я буду показывать указкой на числовые карточки, а вы – поднимать нужные цифры. (Числовые карточки:  домашние животные)

2.«Разминка». Умный пес по кличке Степ

Мне открыл один секрет

Чтобы в жизни преуспеть,

Чтобы многое успеть:

Погулять и почитать,

И в игрушки поиграть.

И с друзьями песню спеть,

И мультфильмы посмотреть

,Как вещам твоим порядок,

Дню положен распорядок.

День распишешь по часам

И везде успеешь сам.

Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.

Включились в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков

3.Постановка учебной проблемы.Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.

(- Не знаю, что происходит. Номогу узнать.- Мне это интересно!) Обсуждение затруднений(-Почему возникли затруднения?Чего мы еще не знаем?)Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

 Возникновение проблемной ситуации.

Когда вы просыпаетесь?

Когда вы учитесь?

Когда вы играете?

Когда вы спите?

Утро,день,вечер,ночь- это что?

Счего начинаются сутки?

Что наступает после?

Чем заканчивается день?

Что наступает после вечера?

Что вновь приходит после ночи?

Утром

Днем

Вечером

Ночью

Части суток

С утра

День

Вечером

Ночь

утро

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: постановка вопросов;

познавательные:общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. «Открытие» нового знания.Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.

Обсуждение проекта решения проблемы,  ее решение.  Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.

- как можно назвать одним словом утро.день.вечер,ночь?

Смена частей суток происходит по кругу, поэтому говорят «круглые сутки»

Что мы делаем круглые сутки?

ФИЗМИНУТКА

 А теперь мы отдохнем.

Физминутку проведем.

    1 – 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы считать

подняться, потянуться

согнуться, разогнуться

в ладоши три хлопка, головою три кивка

на 4 – руки шире

5 -  руками помахать

6 -  за парту тихо сесть

7 – 8 лень отбросим

Дети высказывают свое мнение.

Сутки

Ответы:дышать.играть,кушать…

Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные –моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.

Работа по учебнику стр.55,зад.1

Игра «Режим дня»

ФИЗ-КА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

Этот пальчик хочет спать,Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,Никто больше не шумит.

-Но вначале давайте вспомним правила посадки при письме.

Я тетрадочку открою И как надо положу,

Я от вас, друзья, не скрою Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.

-  Как красиво у вас получается! А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! У вас обязательно получится!

Дети записывают в тетради.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурироватьзнания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Для каждого ученика создается ситуация успеха (я могу, у меня все получается)

На этом этапе каждый работает самостоятельно.

Раб.т.стр.53

-зад.1

-зад.2

Дети самостоятельно выполняют задания. Сравнивают с эталонам. Оценивают работу:

+ справился;

? сомневался;

- не справился.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала. Таким образом, происходит формирование навыка применения изученных способов действий и подготовка к введению в будущем следующих тем.

- Предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат карточки с заданиями. Задания разных уровней: красная - сложнее, зеленая-легче. Вы должны подумать и самостоятельно определить, какое задание вы будете выполнять. Прислушивайтесь к мнению соседа. 

Карточка 1.  

1) 2 * 4            5 * 1           5 * 2

5 * 3             5 * 5            3 * 3

Карточка  2.

5*1               5*4                 5*3

4*2               3*3               5*1

ИГРА «Найди свое место»

Карточки с цифрами 1-5 раздать детям. По сигналу они встают на свои.

Порядковый счет. Кто стоит первым, вторым…, пятым?

Дети объясняют, как нашли свое место.

Дети выполняют задание.

Оценивают работу:

+ справился;

? сомневался;

- не справился.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурироватьзнания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Над какой темой работали на уроке?

- Что вы узнали о числе 5?- Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?- Оцените вою работу на уроке.

- Покажи, куда ты сумел сегодня подняться, добывая знания.

- Оцените работу класса.- Какое у вас настроение?

- Изменилось ли оно?- Отметьте свое настроение в конце урока     «Завершается урок.   Он пошел ребятам впрок?

   Постарались все понять?   Учились тайны открывать?

   Ответы полные давали?   На уроке не зевали?

Все сумели? Все смогли?Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

   Спасибо всем за урок».

Дети отвечают на вопросы.

Оценивают работу свою и класса в целом.

Объясняют свой выбор.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные: рефлексия; личностные:смыслообразование