Технологическая карта урока «Путешествие по родному краю» 2 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащиеся

Формируемые УУД

I. Орг. момент.

-Прочитайте, что написано на доске?

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Пусть эта замечательная пословица будет девизом нашего урока.

«Дружба делу помогает»

Пословица.

(Если работать вместе, дружно, помогая друг другу, то работа будет выполнена, быстро, хорошо)

ЛУУД: формирование положительных мотивов учения

II.

Актуализация знаний.

Повторение.

-Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по родной стране.

-Как называется наша страна? ( Россия).

-Покажите на карте границы России

-Назовите и покажите столицу нашей родины. Какие еще города знаете?

2 чел. по карточкам: «Какие достопримечательности Москвы ты знаешь?» «Какие достопримечательности Санкт-Петербурга ты знаешь?»

Работа у доски с физической картой России

ПУУД:знаково-символические средства, в том числе модели (физическая карта России)

ЛУУД: гражданская идентичности личности как гражданина России,

III.Постановка учебной задачи

-Догадайтесь, о чем пойдет речь сегодня на уроке.Этот участок земли находится на востоке нашей страны. Его жители первыми в нашей стране встречают новый день. Этот участок земли мы называем родным краем.

- Попробуйте сформулировать тему урока. В этом поможет название большого раздела, который мы изучаем («Путешествия»)

Тема урока: «Путешествие по Камчатке»

С чем познакомимся на этом уроке?

-Какие цели поставим? (на доске вывешиваются опорные слова:

Познакомиться…

Вспомнить…

Работать…)

-Назовите вашу личную цель.

Как будем достигать этих целей?

- Посмотрите на «лесенку знаний». Где мы находимся? В конце урока посмотрим, как далеко мы продвинулись.

(Камчатка)

Цели:

-узнать какие животные живут на Камчатке, какие растения растут,

-какие есть достопримечательности.

Узнаем от учителя, с помощью своих знаний, прочитаем в книгах, справочниках, спросим у родителей

Почти в самом начале, потому что мало знаем.

ПУУД: Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

ЛУУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности

РУУД: Целеполагание (постановка учебной задачи)

ЛУУД: способность к самооценке

III. Введение в новую тему.

- Посмотрите на карту. Слайд 3.

-Почему Камчатка это полуостров?

-Мы уже знакомились с условными обозначениями на карте. Какого цвета больше и почему?

-Горные хребты протянулись на сотни километров. Их склоны покрыты снегом, а вершины увенчаны ледяными «шапками».

-Почему Камчатку называют беспокойной землёй?(Здесь часто бывают землетрясения и извержения вулканов).

На полуострове около 300 вулканов и 29 из них – действующие. Слайд 4.

-Действующие вулканы при извержении выбрасывают из кратеров огромное количество вулканических «бомб», пепла, газов, изливают огненную лаву. В спокойное от извержений время они выдыхают в небо горячий газ или водяной пар. Самый высокий вулкан Европы и Азии – Ключевская сопка (4688 м).Её мы видим каждый день из окон своей школы.

С вулканами связано появление многих полезных источников: горячих ключей и гейзеров - фонтанов кипящей воды и паровых струй.

-Посмотрите на карту. Что обозначено синими линиями на ней? Слайд 5, 6.

-Камчатка край рек и озер, которые богаты рыбой. Крупнейшая река – Камчатка (760км). В верховьях - реки горные, с быстрым течением, на равнинах течение становится спокойным.

Посмотрите на форму камчатского полуострова. На что он похож?

Он похож на рыбку, хвостик которой находится в холодных северных широтах, где лето очень короткое и холодное и очень длинная, суровая зима. А голова рыбки повернута к югу. Климат здесь мягче. Здесь, в южной части полуострова проживает большая часть населения Камчатки. Здесь находятся крупные города. -Какие города расположенные на камчатском полуострове вы знаете? Какой город является столицей Камчатского края?

-Но есть на Камчатке еще одно родное и близкое каждому из нас место, которое мы называем малой родиной. Это Усть-Камчатск.Слайд7.

-Поднимите руку, кто родился в Усть-Камчатске.

Послушайте слова из Гимна Усть - Камчатского края:

-Посмотрите на «лесенку знаний». Узнали новое? Продвинулись вперед?

(С запада он омывается холодными водами Охотского моря, с востока – Беринговым морем и Тихим океаном. На севере соединяется с материком)

(Больше коричневого, потому, что Камчатка – край гор, вулканов)

Реки.

Полуостров похож на рыбку.

Елизово, Вилючинск. Петропавловск – Камчатский.

Усть – Камчатский любимый район

На восточном стоит побережье.

Он прекрасен, как утренний сон,

Восхищает просторов безбрежье.

Здесь Россия встречает зарю.

Зарождается день в океане.

Я районом своим дорожу

Я к нему возвращаюсь, как к маме.

ПУУД:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу;

РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ЛУУД: гражданская идентичности личности как гражданина России

ЛУУД: способность к самооценке

IV.Поиск решения проблемы.

- Сегодня на урок я принесла письмо от ребят, которые живут от нас очень далеко, в Ростовской области.(показ на карте)

«Здравствуйте, ребята!

Пишут вам ученики 2 «А» класса Никита и Максим. На уроках окружающего мира мы знакомимся с нашей страной. На карте мы нашли полуостров Камчатка. Он находится от нас очень далеко! Наша учительница Валентина Владимировна говорит, что когда у нас утро и мы идем в школу, то у вас уже закончились и уроки, и продленка. Вот здорово! Мы живем на юге нашей страны. У нас уже тепло. Мы ходим в весенних куртках. А на кустах смородины появились маленькие листочки. Напишите нам о Камчатке. Нам очень хочется узнать о вашем далеком крае. До свидания! Ждем ответа»

- Что надо сделать, чтобы ответить на письмо ребят? (возвращение к целям, опорным словам)

-Каких целей достигли? Что еще надо сделать?

Познакомиться с животным и растительным миром, работа в группах

РУУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

ЛУУД:

-учебно-познавательный интерес к новому материалу;

-гражданская идентичности личности как гражданина России

V.Решение проблемы.

Работа над проектом.

1. Постановка задачи.

- Чтобы ответ на письмо был как можно полнее и подробнее, каждая группа получит свое задание и подготовит сообщение.

Повторим правила работы в группе:

1. Распределите обязанности в группах. Выберите руководителя, оформителя, докладчика и его помощника.

2.Работаем быстро, дружно, все вместе.

(Обращение к девизу урока)

3. На столах лежат атласы Камчатки. Они помогут выбрать правильные ответы. В конвертах лежат инструкции, по которым вы будете работать. А по плану подготовите ответ.

4. Внимательно слушаем ответы команд.

Распределяют обязанности в группе. Руководители групп берут конверты с темой проекта и планом ответа, знакомятся с заданием.

Хором читают девиз урока: «Дружба делу помогает»

КУУД:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

2. Самостоятельная работа по группам.

Дети готовят сообщения по группам:

-растения

-птицы

-звери

-рыбы

Учитель, наблюдает за работой в группах

Дети при помощи атласа и плана ответа выбирают представителей данного им вида, наклеивают нужные иллюстрации, записывают характерные признаки животных, птиц, рыб и растений.

КУУД:учитывать разные мнения и

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

РУУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы

V I.

Физ. минутка.

Зарядка для глаз.

Зарядка для мышц корпуса.

Использование офтальмологического тренажера, массажные мячики

ЛУУД: установка на здоровый образ жизни.

V II. Первичное закрепление.

4. Защита проекта.

- Для защиты проекта к доске приглашаются 2 человека от группы. Используя алгоритм ответа, делаете сообщение. (После каждого выступления, учитель предлагает найти на слайде лишнее животное или растение, которое не обитает на Камчатке.) Слайды 9, 10, 11, 12.

Дети, используя алгоритм ответа, рассказывают по каким признакам определили данную группу животных и растений (Вывешиваются работы на доске)

Дают самооценку.

ПУУД:

-строить речевое высказывание в устной форме.

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

ЛУУД: самооценка

V II I. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

- Над какой темой мы сегодня работали на уроке?

-Какие ставили перед собой цели?

- Какие цели мы выполнили?

-Кто достиг своей цели?

-О чем узнают ребята, прочитав ваши сообщения?

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

-Что помогло вам быстро и правильно выполнить?

-Посмотрите на «лесенку знаний». Продвинулись мы с вами? (Да) Можно сказать, что мы все узнали о Камчатке? (нет)

Оценивание работы учащихся.

Называют тему урока. Перечисляют цели, которые выполнили ( с опорой на ключевые слова)

(Дружба, дружная и слаженная работа)

Продвинулись, но многого еще не знаем.

ЛУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

РУУД: адекватно воспринимать оценку учителя

I Х. Дифференци-

рованное домашнее задание.

-На следующем уроке мы продолжим знакомство с Камчатским краем. Для этого я даю следующее домашнее задание (Слайд 14):

- спросить у родителей, как давно они здесь живут. Где жили их родители, откуда приехали сюда.

- найти в библиотеке информацию о коренных народах, населяющих Камчатку?

-чем занимаются (что выращивают, что производят) жители Камчатки.

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы