Развитие социального интеллекта в дошкольном и младшем школьном возрасте

МАДОУ «Детский сад №42»

Воспитатель: Милкина Юлия Сергеевна.

«Развитие социального интеллекта в дошкольном и младшем школьном возрасте».

Актуальность темы определяется практической необходимостью достоверных знаний о социальном интеллекте, механизмах успешного социального взаимодействия и адаптации дошкольника и младшего школьника. Развитие личности предполагает формирование способностей и свойств, обеспечивающих ее социальную адаптацию и компетентность.

Критерии уровня интеллектуального развития личности связаны с тем, как человек воспринимает, понимает и объясняет действительность – от этого зависят взаимодействие с другими людьми, особенности интеллектуального овладения ситуацией, и соответственно, особенности поведения в этой ситуации. Такой важнейшей способностью выступает социальный интеллект.

Формирование и развитие социального интеллекта активизируется старшим дошкольным возрастом и началом школьного обучения. В этот период увеличивается круг общения ребенка, развиваются его сензитивность, социально-перцептивные способности, способность переживать за других людей без непосредственного восприятия его чувств, способность встать на точку зрения другого человека, отличать свое мнение от других возможных, что и составляет основу социального интеллекта.

На возрастном этапе (5-9 лет) – происходит формирование не столько социального интеллекта, а сколько коммуникативных навыков, оптимизирующих общение ребенка в устойчивом и суженом ближайшем окружении. Вид взаимодействия определяется эмоционально-личностнымиособенностямиребенка иотношением к нему окружающих людей.

Социальный интеллект – это способности ребенка ориентироваться в человеческих отношениях, в ситуациях межличностного общения и формирования умения устанавливать причинно-следственные связи между действиями или отношениями индивидов в ходе становления социальной деятельности.

Особенно важна роль взрослого в развитии социального интеллекта старших дошкольников и младших школьников. Опыт общения ребенка с взрослым является тем объективным условием, вне которого процесс формирования социального интеллекта невозможен или сильно затруднен. Под влиянием взрослого у ребенка накапливаются знания и представления о себе, складывается тот или иной тип самооценки.

Роль взрослого в развитии социального интеллекта в дошкольный и младший школьный период заключается в:

Предоставлении ребенку сведений о его индивидуальных личностных особенностях;

Оценке его деятельности и поведения;

Формировании ценностей, социальных нормативов, с помощью которых ребенок впоследствии будет оценивать себя сам;

Формировании умения и побуждение ребенка к самоанализу действий и поступков и сравнению их с действиями и поступками других людей.

Таким образом, влияние взрослых на формирование и развитие социального интеллекта осуществляется двумя способами: непосредственно, через организацию индивидуального опыта ребенка(включая активизацию наблюдения и анализирования действий и поступков других людей и своих собственных) и опосредованно, через словесные обозначения его индивидуальных качеств, вербальную оценку его поведения и деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281456-razvitie-socialnogo-intellekta-v-doshkolnom-i