Рабочая программа по литературному чтению с КЭСами

№ урока

Тема

КПУ

КОД

КЭС

Элемент содержания

Планируемые результаты

Дата

Дом. задание

Личностные

Предметные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.

Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной.

Знать отличия предложения от слова

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении

Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения

Освоение способов общения (вербального и невербального

04.09

2

Урок 2 (с. 6—7).

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

8

Речь

8.6

Создание тестов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

Осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.

Уметь делить слова на слоги

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении

Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения

Освоение способов общения (вербального и невербального

5.09

3

Урок 3 (с. 8—9).

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

2

5

Лексика и фразеология

Грамматика.

Синтаксис.

2.1

5.2

Лексическое значение слова

Предложение

Осознание значимости правильного произношения слов.

Уметь находить ударный слог

Уметь различать книги по иллюстрации

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении – контроль

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.

6.09

4

Урок 4 (с. 10—11). Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Осознание значимости мира звуков для человека.

Уметь отличать гласные и согласные звуки

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

Формирование умений слышать и слушать.

Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

7.09

5

Урок 5 (с. 12—13). Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

9

Языковые нормы

9.1

Орфоэпические нормы

Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

Уметь определять количество звуков в слове

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения

Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Освоение способов использования знаков.

11.09

6

Урок 6 (с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Осознание связей между гласными звуками и буквами.

Уметь отличать гласные и согласные звуки

Уметь свободно высказываться на основе вопроса учителя

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ

Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения

12.09

7

Урок 7. Слог- слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

13.09

8

Урок 8 (с. 16—17). Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

14.09

9

Урок 9 (с. 20—21). Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

1

9

8

2

5

Фонетика

Языковые нормы

Речь

Лексика и фразеология

Грамматика. синтаксис

1.1

9.1

8.6

2.1

5.2

Звуки и буквы

Орфоэпические нормы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Уметь различать книги по иллюстрации

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов.

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

18.09

10

Урок 10 (с. 22—25). Гласный звук а, буквы А, а.

Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Знать признаки гласных звуков

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

19.09

11

Урок 11 (с. 26—29). Гласный звук о, буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука о.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

20.09

12

Урок 12 (с. 30—33). Гласный звук и, буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Осознание связей между гласными звуками и буквами.

Уметь подбирать слова с заданным звуком

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком – контроль

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ

Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения

21.09

13

Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук ы, буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Осознание связей между гласными звуками и буквами.

Уметь подбирать слова с заданным звуком

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком – контроль

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ

Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения

25.09

14

Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук у, буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

26.09

Букварный период – 53 часа.

15

Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

27.09

16

Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

28.09

17

Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

02.10

18

19

Урок 18—19 (с. 52—59).

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

3.10

4.10

20

Урок 20 (c. 60—65).

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

5.10

21

Урок 21 (с. 66—69). Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков р, р’.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Сравни-

вать: соотносить звук и соответст-

вующую ему букву.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) – контроль

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

9.10

22

Урок 22 (с. 70—73). Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Уметь различать знакомые и незнакомые книги

Сравни-

вать: соотносить звук и соответст-

вующую ему букву.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) – контроль

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

10.10

23

Урок 23 (с. 74 —79).

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

11.10

24

Урок 24 (с. 80—85). Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

12.10

25,

26

Уроки 25—26 (с. 86—91).

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

16.10

17.10

27,

28

Урок 27—28 (с. 92—97).

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

18.10

19.10

29,30,31

Уроки 29—31 (с. 98—105).

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь обозначать мягкость согласного после е.

Уметь составлять рассказ по серии картинок

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

23.10

24.10

25.10

32

Урок 32 (с. 106—109). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Подбирать слова с заданным звуком.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу

( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Читать выразительно текст: использовать интонацию

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

26.10

33

Урок 33 (с. 110—111).

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

06.11

34,35,36

Уроки 34—36 (с. 112—119).

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м).

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

7.11

8.11

10.11

37,38

Уроки 37—38 (с. 120—125). Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

11.11

14.11

39,40

Уроки 39—40 (с. 4—9).

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Подбирать слова с заданным звуком..

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

15.11

17.11

41,42

Уроки 41—42 (с. 10—15).

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

18.11

21.11

43,44

Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь различать форму слова, родственные слова

Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам

Подбирать слова с заданным звуком.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Читать выразительно текст: использовать интонацию

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

22.11

24.11

45,46

Уроки 45—46 (с. 24—29).

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

25.11

28.11

47,48

Уроки 47—48 (с. 30—33).

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Подбирать слова с заданным звуком – контроль.

Читать слоги с изменением буквы гласного

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

29.11

1.12

49

Урок 49 (с. 34—37). Звук j’, буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

2.12

50,51,52

Уроки 50—52 (с. 38—45).

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

5.12

6.12

8.12

53,54

Уроки 53—54 (с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

9.12

12.12

55,56,57

Уроки 55—57 (с. 50—55).

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки

Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Читать слоги с изменением буквы гласного

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

13.12

15.12

16.12

58,59

Уроки 58—59 (с. 56—61).

Гласный звук э, буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу

( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

19.12

20.12

60,61,62

Уроки 60-62 (с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Умение договариваться и находить общее решение. Умение слушать собеседника.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

22.12

23.12

26.12

63,64

Урок 63-64 (с. 70—73).

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

Уметь различать элементы книги (обложка)

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

27.12

12.01

65,66

Урок 65-66 (с. 74—77).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Умение слушать собеседника. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

13.01

16.01

67,68

Урок 67-68(с. 78—81).

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

1

Фонетика

1.1

Звуки и буквы

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука

Объяснять функцию буквы ь.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

17.01

19.01

69

К. Льдов

«Господин учитель Жук»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формироватьсредствами литературных произведений целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Проверять себя и оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Восприниматьна слух произведение.

Отвечатьна вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читатьвслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснятьназвание произведения.

Выбиратьиз предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно

20.01

70

Стихи о зиме.

Ю Коваль

И.Суриков.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

23.01

71

Стихи

С.Маршак «Ты эти буквы заучи»

В.Берестов» Читалочка»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

24.01

72

Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

26.01

73

К.Д. Ушинский «Наше отечество».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

27.01

74

В.Куприн «Первоучители словенские».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

30.01

75

В.Куприн «Первый Букварь»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

31.01

76

А.С. Пушкин «Только месяц показался».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

2.02

77

Л.Н.Толстой – автор «Азбуки для детей».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

3.02

78

К.Д.Ушинский – автор»Азбуки для малышей»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

6.02

79

К.Чуковский

«Телефон», «Путаница»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

7.02

80

В.В.Бианки «Первая охота».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

9.02

81

С.Я.Маршак

«Угомон»

«Дважды два».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

10.02

82

М.М.Пришвин

«Предмайское утро», «Глоток молока».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

13.02

83

Стихи А.Барто.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

84

С.В.Михалков

«Котята»

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

14.02

85

Б.Заходер

«Два и три».

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

16.02

86

В.Д.Берестов

Стихи.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

17.02

87

Выразительное чтение стихов

27.02

88,89

Наши достижения

28.02

2.03

90,91

Проект «Живая Азбука»

3.03

6.03

92

Праздник

«Прощай, Азбука!

7.03

№ урока

Тема

КПУ

КОД

КЭС

Элемент содержания

Планируемые результаты

Дата

Дом. задание

Личностные

Предметные

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1

Жили-были буквы

Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование положительного отношения к школе, необходимости учения.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,).Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Понимать 

Различные

 позиции 

других людей,

отличные 

от собственной  

и ориентироваться 

на позицию 

партнера в общении;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

9.03

2

Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.4

Литературные роды и жанры

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

10.03

3

Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

13.03

4

Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя.

Т.Собакин. Как ловкий бегемот.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

14.03

5

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит?

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (титульный лист).Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Строить понятные для партнера высказывания,  учитывающие,  что он знает и видит,  а что нет;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

16.03

6

С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Задавать вопросы;  

использовать речь для регуляции своего действия;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

17.03

7

Сказки, загадки, небылицы

Различные варианты сказок.

Е.Чарушин. Теремок.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.4

Литературные роды и жанры

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Строить монологическое высказывание,  владеть диалогической формой речи;     

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

27.03

8

Русская народная сказка. Рукавичка.

Внеклассное чтение

2

Из русского фольклора

2.1

Русский народные сказки

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь пересказывать текст своими словами

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям

Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

28.03

9,10

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.4

Литературные роды и жанры

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Точно,  последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

30.03

31.03

11,

12

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

5

Из русской литературы первой половиныXIX века

5.6

Произведения Пушкина

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

13

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Внеклассное чтение

5

Из русской литературы первой половиныXIX века

5.6

Произведения Пушкина

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации).Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

3.04

14

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

2

Из русского фольклора

2.1

Русский народные сказки

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

4.04

15

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы.

6

Из литературы второй половины XIX века

6.8

Произведения Л.Н.Толстого

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

6.04

16

Апрель, апрель! Звенит капель...

Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь работать с

художественными текстами.

Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;  

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

7.04

17

Темп чтения.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление).Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Строить понятные для партнера высказывания,  учитывающие,  что он знает и видит,  а что нет;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

10.04

18

Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Задавать вопросы;  

использовать речь для регуляции своего действия;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

11.04

19

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь сравнивать произведения

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично ипоследовательно строить текст (высказывание)

Строить монологическое высказывание,  владеть диалогической формой речи;     

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

13.04

20

И в шутку и всерьёз

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

14.04

21

Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения,

воспроизводить предложения с различной интонацией.

Уметь прогнозировать текст

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Точно,  последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

17.04

22

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь вникать в смысл читаемых слов

Создавать серии картин

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

18.04

23

К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Уметь вникать в смысл читаемых слов.

Знать наизусть отрывок из стихотворения

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

20.04

24

Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь находить общее в прочитанных произведениях

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично ипоследовательно строить текст (высказывание

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

21.04

25

Я и мои друзья

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев

Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация).Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

24.04

26

Е.Благинина. Подарок.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

Вырази­тельно

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;  

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

25.04

27

Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам.

Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам

читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

27.04

28

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь различать жанры литературных произведений

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

Строить понятные для партнера высказывания,  учитывающие,  что он знает и видит,  а что нет;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

28.04

29

Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Формировать умение понимать юмористический смысл слов

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Задавать вопросы;  

использовать речь для регуляции своего действия;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

2.05

30

С.Маршак. Хороший день.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений

Уметь работать по вопросам учебника

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески

Создавать серии картин

Строить монологическое высказывание,  владеть диалогической формой речи;     

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

4.05

31

Уметь работать по вопросам учебника

Уметь работать по вопросам учебника

5.05

32

Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

Уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

11.05

33

О братьях наших меньших - 8ч.

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь составлять рассказ по заданной теме

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Точно,  последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

12.05

34

Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

15.05

35

И.Токмакова. Купите собаку

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  

Оценка. Выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

16.05

36

М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка. (К)

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Способность судить о причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

отвечать на вопросы

Уметь находить заглавие текста, автора произведения

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ)

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении;  

Волевая саморегуляция, способность к волевому усилию.

18.05

37

Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата.

Внеклассное чтение

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

19.05

38

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Формирование познавательного мотива – интереса к новому.

Уметь находить заглавие текста, автора произведения

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;  

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно.

22.05

39

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

23.05

40

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы.

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ)

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе в ситуации столкновения интересов;  

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

25.05