Разработка урока литературного чтения

Путинцева Светлана Гумаровна

ГБОУ гимназия № 278 имени Б. Б. Голицына

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

учитель начальных классов

Тема: «О чем говорит природа»

Цель урока:

дать представление о природе, как о герое литературного произведения.

Задачи:

дать представление о природе, как средстве художественной выразительности;

дать опыт интерпретации художественной литературы с опорой на текст;

развивать «культурное чтение»

Идея урока:

В 2014 году журнал «Человек и образование» печатает статью аспирантки кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им А. И. Герцена Беллиной Елены Владимировны, в которой рассматривается проблема культуры чтения в современном обществе. Автор статьи, ссылаясь на «Библиотечную энциклопедию», раскрывает понятие «культурного чтения», состоящего их «восприятия – понимания – интерпретации».

Целью данного урока будет обучение первоклассников умению интерпретировать художественный текст. Пониманью природы, как героя литературного произведения, раскрывающего душевное состояние персонажей, где описание пейзажа, помогает автору создать определенное настроение.

Дети сидят рабочими группами.

Ход урока.

Организационный момент.

Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

(Детям предлагается рассмотреть картину И. И. Левитана «Березовая роща» и рассказать, что они видят) Приложение1.

- Ребята, опишите, пожалуйста, все, что вы увидели на этой картине.

(Выслушать ответы ребят)

- Давайте подведем итог всего перечисленного вами: деревья, трава, солнечные зайчики и т.д.

- Но здесь есть еще кое-что, чего вы пока не назвали.

- У каждой рабочей группы есть своя березовая роща(Приложение 2), которую группа должна раскрасить. Под рисунком у вас написано, какое событие произошло в вашей группе. Подумайте, какие цвета вы выберите для раскрашивания и почему.

(Получили долгожданный подарок. Потеряли любимую игрушку).

(Работа детей в группах)

- Объясните, пожалуйста, выбор вашего цвета. От чего он зависел?

- Почему иногда мы выбираем яркие цвета для своих рисунков, а порой темные и мрачные? (Это зависит от настроения)

- Опишите настроение на своих рисунках.

- А теперь назовите то, чего раньше не заметили на картине «Березовая роща».

- Расскажите, какое настроение у солнца? Березы? У природы?

- А как вы думаете, можно ли понять настроение природы, если оно не нарисовано, а описано в литературном произведении? Давайте попробуем разобраться.

Изучение нового материала.

- Жил-был старик со старухой у самого синего моря…. О какой сказке идет речь?

- Вспомните, пожалуйста, героев сказки. (Старик, старуха, рыбка)

- Есть еще один герой, которого вы пока не назвали.

- Сколько раз старик ходил к морю?

- И каждый раз автор почему-то нам очень подробно описывает море? Давайте попробуем разобраться зачем.

(Работа в группах. Каждая группа получает шесть картин Айвазовского И.И. и шесть описаний состояния моря из «Сказки о рыбаке и рыбке».) Приложение3.

- Ребята, поработайте в группах и подберите под каждое описание моря картину. Картины эти написал Иван Иванович Айвазовский, самый известный художник, рисующий море.

(Работа детей в группах)

- Как вы думаете, для чего А.С.Пушкин описывает море каждый раз, когда к нему отправляется старик?

- Чье настроение, чьи чувства передает море?

- Можно ли считать море в этой сказке еще одним самостоятельный персонажем, который подсказывает нам то, что сейчас чувствует рыбка?

- Почему вначале работы вы это не разглядели?

- Многие авторы прячут настроение между строчек, и только внимательный читатель сумеет его понять, если поработает с текстом.

Первичное закрепление. Самостоятельный анализ текста.

- А теперь, ребята, в группах попробуйте самостоятельно разобраться: какое настроение автор хотел передать своим стихотворением, о чем он хотел нам рассказать. Не время года, не название места, которое описывает автор, именно настроение.

(Слова, которые помогут ребятам справиться с задание, подчеркнуты)

-У вас есть шесть вариантов ответов, выберите тот, который, по-вашему, мнению наиболее подходит.

Рефлексия.

- Сегодня мы много говорили о настроении моря. Выберите ту картину Айвазовского, которая подходит для описания работы вашей группы. Как вы работали: спокойно или спорили?

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.

«Тихое утро на море»

Вот пошел он к синему морю;
Видит, — море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка и спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

«Морской залив»

Вот пошел он к синему морю,
(Помутилося синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

«Черное море перед бурей»

Пошел старик к синему морю;
(Не спокойно синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

«Начало бури»

Старичок отправился к морю,
(Почернело синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

«Черное море»

Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

«Шторм»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281847-razrabotka-uroka-literaturnogo-chtenija