Статья по теме: «Кейс-технология один из ведущих методов активного обучения на основе деятельностного подхода»

Статья по теме: " Кейс-технология – один из ведущих методов активного обучения на основе деятельностного подхода."

Детям нужны не поучения, а примеры.

Ж. Жубер

ФГОС определяет  в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия.
Учащиеся должны уметь самостоятельно приобретать и применять свои знания в незнакомой ситуации, научиться работать с информацией, и анализировать дополнительные материалы. В последнее время постепенно начинают входить в школьную практику кейс – технологии, которые представляют собой обучение посредством создания проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Применение кейс-технологии также способствует использованию информационно-коммуникационных технологий. Кейсовый метод входит в технологии анализа ситуаций для активного обучения.

В ходе работы над кейсом у обучающихся формируются ключевые компетентности. Создавая проблемную ситуацию, учитель направляет учащихся на ее решение. Таким образом, каждый школьник на уроке, ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

Основанные на фактах реальной жизни кейс – технологии помогают формировать у школьников ценностно-смысловые компетенции, развивать способность ребенка видеть и понимать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принятия решений. Учебно-познавательные компетенции формируются у школьников в ходе самостоятельной работы над содержанием кейса. Ученики добывают знания непосредственно из описываемых жизненных ситуаций, анализируют, пытаются отличить факты от оценочных суждений, планируют свои действия в нестандартной ситуации. Кейс – технология предполагает работу в группах, а это формирует у школьников коммуникативные компетенции. Обучающиеся приобретают навыки работы в группе, коллективе. Учатся задавать вопросы, вести дискуссии, выступать и отстаивать свое мнение, взаимодействуют с окружающими и удаленными событиями и людьми.
Информационные компетенции формируются в ходе критического анализа большого объема неупорядоченной информации предлагаемого ученикам кейса. На уроках, при использовании кейс - технологии, формируются и социально-трудовые компетенции. Учащиеся учатся анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с ролью гражданина, наблюдателя, представителя, избирателя, потребителя, производителя, члена семьи и т.д. Большое значение имеет для школьников приобретение навыков владения этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. Название технологии произошло от латинского casus –запутанный необычный случай, а также от английского case– портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Кейс-метод– это техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных, бытовых или иных проблемных ситуаций. Это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике. 
При работе с кейсом учащиеся осуществляют поиск, анализ дополнительной информации из различных областей знаний, в том числе связанных с будущей профессией.

Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Кейсы бывают абсолютно разные: тематические, научные, кейсы-инструкции, видео кейсы, но все они обязательно содержат реально возможную ситуацию из жизненного опыта людей. А также в кейсе есть противоречия, которые дадут возможность рассуждать и ставить перед собой вопросы.

Кейсы могут отличаться по содержанию материала, по степени воздействия их основных источников. Здесь можно выделить: практические кейсы, обучающие кейсы, научно-исследовательские кейсы.
В зависимости от объема кейса выделяют: мини-кейс, занимающий по объему от одной до нескольких страниц (рассчитан на то, что займет часть двухчасового занятия); кейс средних размеров, занимающий обычно двухчасовое занятие; объемный кейс, составляющий до нескольких десятков страниц (может использоваться в течение нескольких занятий).
Для кейсов свойственно значительное многообразие жанров.

Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного анализа, позволяющий глубоко и детально исследовать проблему. Учащемуся предлагается текст с подробным описанием возникшей ситуации и ставится задача, требующая решения. Могут быть также предложены для анализа уже реализованные шаги. В таком случае главной задачей будет определить (путем анализа) их целесообразность. При использовании каждого из перечисленных методов ученики получают также пакет вопросов, на которые им необходимо найти ответы для понимания сути проблемы.

В результате использования этой технологии учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теорию и реальную жизнь.

Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников.
Но важно разумное сочетание традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Из всего выше изложенного можно сделать следующие выводы.

Применение преподавателем кейс-метода с одной стороны стимулирует индивидуальную активность учащихся, формирует положительную мотивацию к обучению, формирует определенные личностные качества и компетенции. Кейс-технология – один из ведущих методов активного обучения на основе деятельностного подхода.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282104-statja-po-temekejs-tehnologija--odin-iz-ved