Учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Физика»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методические указания для самостоятельной работы студентов учебной дисциплины «Физика» составлены в соответствии с рабочей программой 2017-2018 года. Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).

Учебно-методические указания предназначены для организации самостоятельной работы студентов в помощь преподавателям и студентам, обучающихся по образовательной программе среднего (полного) общего образования, при подготовке профессий и специальностей системы СПО.

Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, сообщений, докладов, тестов и других видов домашних работ.
В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе.

Учебно-методические указания основаны на требованиях к знаниям, умениям и навыкам студентов, предусмотренными государственным стандартом и ориентированы на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, ле­жащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств ве­ществ; практически использовать физические знания; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности.

Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает до­стижение студентами следующих результатов:

личностных:

чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физи­ческой науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятель­ности и быту при обращении с приборами и устройствами;

готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из­бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли фи­зических компетенций в этом;

умение использовать достижения современной физической науки и физиче­ских технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, исполь­зуя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по реше­нию общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооцен­ку уровня собственного интеллектуального развития;

метапредметных:

использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окру­жающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систе­матизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, фор­мулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реа­лизации;

умение использовать различные источники для получения физической ин­формации, оценивать ее достоверность;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представ­ляемой информации;

предметных:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;

владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТОВ

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

2.1. Выделение главной мысли

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования. Основную часть - записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем.

2.2. Способы конспектирования

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть материала, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.
Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя подчеркивание, выделение цветом и т. д.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально – лаконичного и запоминающегося конспекта. Конспект может рассматриваться как одна из форм самостоятельной работы на оценку, а также являться основой для подготовки к написанию реферата, эссе, устному сообщению (докладу).

2.3. Критерии оценки конспекта

1. Оформление конспекта: выделение заголовков, последовательность изложения материала.

2. Умение определить вступление, основную часть, заключение.

3. Выделение главной мысли, определение деталей.

4. Умение переработать и обобщить информацию.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТА

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат - краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

3.1. Структура реферата

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2). После оглавления, следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

3.2. Этапы работы над рефератом

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы.

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.
Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса. Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

Заключение. Заключение — последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.

3.3. Требования к оформлению реферата

Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

3.4. Критерии оценки реферата

- знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;

- правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов;

- всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

- использование литературных источников;

- культура письменного изложения материала;

- культура оформления материалов работы.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ДОКЛАДА

Доклад - это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада - информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.

4.1. Этапы подготовки к докладу

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

4.2. Структура публичного выступления

В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

4.3. Принципы успешного выступления

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

4.4. Критерии оценки доклада

1. Практическая значимость работы.

2. Использование презентации.

3. Оригинальность работы.

4. Соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки.

5. Глубина изучения состояния проблемы.

6. Использование современной научной литературы при подготовке работы.

7. Ответы на вопросы слушателей.

8. Логика изложения доклада, убедительность рассуждений.

9.Структура работы (имеются: введение, цель работы, постановка задачи, решение поставленных задач, выводы).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Электронная презентация - это электронныйдокумент, представляющий собой набор слайдов, предназначенный для демонстрации аудитории.

Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом и/или автором презентации. Электронная презентация должна показать то, что трудно объяснить на словах.

Задачи презентации:

привлечь внимание аудитории;

включать всю необходимую информацию, достаточную для восприятия аудиторией без пояснений;

предоставлять информацию аудитории максимально комфортно;

обратить внимание аудитории на наиболее существенные информационные разделы.

Электронная презентация, выполненная в среде Роwег Роіnt или ее аналогах - удобный способ преподнести информацию самой разной аудитории - учащимся, коллегам, подчиненным, руководству, партнерами по бизнесу, инвесторам. Основным преимуществом презентации является возможность демонстрации текста, графики (фотографий, рисунков, схем), анимации и видео в любом сочетании без необходимости переключения между различными приложениями - программой для просмотра изображений, видеопроигрывателем и т.д. Для проведения успешной презентации, способной завоевать внимание слушателей и произвести на них должное впечатление, необходимо подготовить грамотную речь, правильно ее озвучить, соблюдая несложные правила поведения при публичном выступлении, а также уделить определенное внимание оформлению слайдов.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Механика

Цель: закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения о законах сохранения энергии, законах Ньютона, кинематики.

Задачи:

Теплоход, двигаясь равноускоренно из состояния покоя с ускорением 0,10 м/с², достигает скорости 18 км/ч. За какое время эта скорость достигнута? Какой путь за это время пройден?

При какой посадочной скорости самолеты могут приземляться на посадочной полосе аэродрома длиной 800м при торможении с а₁= -2,7 м/с²? а₂ = -5,0 м/с²?

Тело, свободно падающее из состояния покоя, в конце первой половины пути достигло скорости 20 м/с. Какова скорость тела в конце падения? Сколько времени оно падало? С какой высоты оно упало?

Поезд массой 2000т, движущийся со скоростью 36 км/ч, остановился, пройдя после начала торможения путь в 350 м. Определить величину тормозящей силы и время торможения.

Груз массой 150 кг лежит на дне кабины опускающегося лифта и давит на дно с силой 1800 Н. Определить величину и направление ускорения лифта.

Хоккейная шайба, имея начальную скорость 20 м/с и двигаясь по поверхности льда, остановилась через 40 с. Определить коэффициент трения шайбы о лед.

Определить кинетическую энергию метеорной частицы массой 2 г, если она влетает в атмосферу Земли со скоростью 70 км/с.

Автомобиль массой 2 т останавливается за 12 с, пройдя расстояние 60м. Определить начальную скорость , силу трения и работу ею совершаемую.

Тело массой 2 кг падает с высоты 20 м из состояния покоя и в момент удара о Землю имеет скорость 15 м/с. Чему равна работа силы сопротивления в воздухе?

Какую кинетическую энергию нужно сообщить телу массой 0,5 кг, чтобы оно поднялось вертикально вверх на 10 м? Сопротивлением пренебречь.

Автомобиль движется с постоянной скоростью по горизонтальной дороге. На что при этом расходуется энергия топлива?

Какую скорость переменного движения показывает спидометр автомашины?

Из фонтана бьет струя воды. Почему восходящая ветвь струи сплошная, а нисходящая рассыпается на отдельные части?

Как объяснить опускание столбика ртути при встряхивании медицинского термометра?

Всадник быстро скачет на лошади. Что произойдет, если лошадь споткнется?

Почему нагруженный автомобиль на булыжной мостовой движется более плавно, чем такой же автомобиль без груза?

Почему автомобилю трудно тронуться с места на обледенелой дороге?

Когда человек расходует больше энергии - когда едет на велосипеде или когда идет пешком?

Почему легковым автомобилям разрешается ездить по городу с большей скоростью, чем грузовым?

Гимнаст сначала прыгает на гибкую доску – трамплин, а затем вверх. Почему в этом случае прыжок получается более высоким, чем прыжок без трамплина?

Почему трудно прыгнуть на берег с легкой лодки, а такой же прыжок с парохода легко осуществить?

Почему выглаженное накрахмаленное белье менее грязнится, чем ненакрахмаленное?

Доклады, рефераты:

Единство материального мира

Механическая мощность.

Использование машин. КПД.

Физика и будущая профессия.

Значение открытий Галилея.

Исаак Ньютон — создатель классической физики.

Свободное падение тел и его законы

Условия равновесия. Простые механизмы.

Тема 2. Молекулярно – кинетическая теория строения вещества.

Кинетическая теория газов

Цель:закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения о молекулярно – кинетической теории строения вещества. Понять историю развития науки.

Задачи:

Давление газа при 293К равно 1,07 10⁵ Па. Каково будет давление газа, если его нагреть при постоянном объеме до 423?

Баллон емкостью 50 л имеет 2,86 кг кислорода. При какой температуре возникает опасность взрыва, если баллон выдерживает давление до 50 атм ?

Некоторая масса газа при давлении 950 мм рт. ст. и температуре 300 К занимает объем 0,60 м³. Найти объем газа при нормальных условиях.

Каким будет объем газа, если его изобарически нагрели от 280 К до 320 К. Начальный объем был 0,8 м³.

Найти массу кислорода в баллоне емкостью 50 л при температуре 300 К и давлении 30 атм.

Аэростат, наполненный газом при нормальном атмосферном давлении, поднялся в слой воздуха, где давление равно 66,7 кПа. Во сколько раз увеличился его объем? Изменением температуры и влиянием упругости оболочки пренебречь.

Объем газа при давлении 7,2 10⁵ Па и температуре 290 К равен 0,60 м³. При какой температуре та же масса займет объем 106 м³, если давление станет равным 2025 10⁵ Па?

Доклады, рефераты:

История открытий.

Ученые – физики XIV - XX веков.

Температура и ее роль в жизни растений, животных, человека.

Капиллярные явления в природе и технике

Броуновское движение. Диффузия.

Тема 3. Основы термодинамики

Цель:закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об основах термодинамики.

Задачи:

Определить К.П.Д. нагревателя, расходующего 80 г керосина на нагревание 3,5 кг воды на 90⁰С.

Сколько тепла выделится при охлаждении 1,5 кг воды, взятой при температуре 15⁰С, и превращении ее в лед?

Определить температуру воды, установившуюся после смешения 4 кг воды при 72⁰С и 20 кг воды при 18⁰С.

На сколько градусов повысится температура 2 кг воды, если при нагревании ее на спиртовке с К.П.Д. 24℅ расходуется 80 г спирта?

На примусе нагрели 3 кг воды от 10⁰С до температуры кипения, при этом К.П.Д. его 30℅. Определите, сколько керосина израсходовано?

Когда автомобиль расходует больше горючего - при езде без остановок и с остановками?

Почему во время ледохода становится холоднее?

Для чего летом лед в ледниках пересыпают солью?

Почему климат островов умереннее и ровнее, чем климат материков?

Почему в пустынях температура днем поднимается очень высоко, а ночью опускается ниже 0⁰С?

Почему большая часть метеоров не достигает Земли?

Можно ли обычным ртутным термометром измерить температуру одной капли воды?

Почему чай из алюминиевой кружки обжигает губы, а тот же чай из фарфоровой чашки не обжигает?

Большой сосуд с водой, помещенный в погреб, предохраняет овощи от замерзания?

Почему влажная деревянная доска на ощупь холоднее сухой?

Почему ранней весной образуются воронки в снегу вокруг стволов деревьев?

Человек не чувствует прохлады на воздухе при температуре 20⁰С, а в воде зябнет при температуре 25⁰С. Почему?

Какая почва прогревается солнцем быстрее - влажная или сухая?

После сильного шторма вода в море становится теплее. Почему?

Почему листья осины колеблются даже в безветренную погоду

Доклады, рефераты:

Тепловые двигатели и охрана природы.

Роль тепловых двигателей в народном хозяйстве

Проблемы экологии, связанные с использованием тепловых машин.

Реактивные двигатели и основы работы тепловой машины

Тема 4. Агрегатные состояния и фазовые переходы

Цель:закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об агрегатных состояниях и фазовых переходах. Понять историю развития науки.

Задачи:

Почему волоски кисточки в воде расходятся, а вынутые из воды слипаются?

Слепить фигурку из сухого песка нельзя, а из мокрого можно. Почему?

Будет ли держаться фигурка из песка, если ее слепить под водой?

В какой воде больше коэффициент поверхностного натяжения? В чистой или в мыльной?

Почему к влажному пальцу бумага прилипает, а к сухому нет?

Стог сена даже при дожде остается внутри сухим. Почему?

Почему опасно проливать ртуть?

Верно ли выражение: «Масляная краска высохла»?

Почему в сухом воздухе человек выдерживает температуру, превышающую 100⁰С?

Почему осенью облака бывают ниже, чем летом?

Сколько потребуется сжечь нефти в плавильной печи с К.П.Д. 30 ⁰/₀, чтобы довести до температуры плавления и расплавить 10 т меди? Начальная температура 25⁰С.

В каком случае будет сильнее ощущаться сырость: в воздухе с содержанием пара 15г/м³ при температуре 30⁰С или в воздухе с содержанием пара 4г/м³ при 2⁰С?

Вечером на берегу озера при температуре 18⁰ относительная влажность воздуха равна 75 ⁰/₀. При какой температуре к утру можно ожидать появления тумана?

Температура воздуха 23⁰С, относительная влажность 45⁰/₀. Найти абсолютную влажность воздуха и точку росы.

Доклады, рефераты:

Применение темы в будущей профессии.

Ученые – физики XVII - XVIII веков.

Влияние дефектов на физические свойства кристаллов.

Конструкционная прочность материала и ее связь со структурой.

Тема 5. Электрическое поле

Цель: закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об электрическом поле. Понять историю развития науки.

Задачи:

Определить электроемкость Земли, считая, что она шар радиусом 6400 км.

Определить напряженность поля, образованного зарядом в 8,8 10^-6Кл, и потенциал в точке, находящейся на расстоянии 20 см от заряда.

Плоский воздушный конденсатор с расстоянием между пластинами 5 мм подключили к источнику постоянного напряжения 300 В. Площадь одной пластины 3,14 10² см². Какой заряд имеет каждая пластина конденсатора?

Два конденсатора, электрические емкости которых 2 и 6 мкФ, соединили последовательно в батарею и подключили к источнику постоянного напряжения 250 В. Определить электроемкость такой батареи и напряжение на каждом конденсаторе.

Два заряда, один из которых в три раза больше другого, находясь в вакууме на расстоянии 0,3 м, взаимодействуют с силой 30 Н. Определить величины зарядов.

На чем основана электростатическая защита?

Как действует молниеотвод? При каких условиях он может оказаться опасным для здания?

Как объясняет явление электризации ядерная модель строения атома?

Как ведет себя диэлектрик в электрическом поле?

Почему птицы слетают с провода высокого напряжения, когда включают ток?

Доклады, рефераты:

Открытия физиков XIX – XX веков.

Андре Мари Ампер — основоположник электродинамики.

Грозовые электрические явления в природе.

Использование электроэнергии в транспорте.

Тема 6. Электрический ток в различных средах

Цель:закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об электрическом токе в различных средах.

Задачи:

При пропускании через электролит 1,5 А за 5 мин на катоде выделилось вещества. Какое это вещество?

Электролизом добыто 1 кг меди. Сколько серебра можно получить, если пропустить через соответствующий электролит то же количества электричества?

Зная относительную атомную массу и валентность кислорода, определить его электрохимический эквивалент и массу, выделенную зарядом 5,5 Кл .

Определить потенциал ионизации атомов лития, если для их ионизации необходима энергия 8,6 10^-19 Дж.

Почему полярные сияния становятся чаще и интенсивнее в периоды наибольшей солнечной активности?

Почему полярные сияния не происходят в экваториальных странах и очень редко наблюдаются в средних широтах?

В каком случае опаснее дотрагиваться до проводов с током - когда руки сухие или когда они мокрые? Почему?

Почему безводная серная кислота может храниться в стеклянной и в железной посуде, а разведенная - только в стеклянной?

Отчего зависит электропроводность электролитов?

Доклады, рефераты:

Перспективы развития электроэнергетики в России.

Молния — газовый разряд в природных условиях.

Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия.

Нильс Бор — один из создателей современной физики.

Тема 7. Магнитное поле

Цель:Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения о магнитном поле.Понять историю развития науки.

Задачи:

Прямолинейный проводник длиной 0,9 м расположен перпендикулярно к силовым линиям однородного магнитного поля. Чему равна магнитная индукция этого поля, если на проводник действует сила 1,6 Н при токе 23 А?

Два параллельных проводника с одинаковыми токами, находящиеся на расстоянии 8,7 см друг от друга, притягиваются с силой 2,5 10^-2 Н. Определить величину тока в проводниках, если длина каждого их них 320 см.

Напряженность магнитного поля в центре кругового тока величиной 11 А оказалась 120 А/м. Определить диаметр окружности, по которой течет ток, и индукцию магнитного поля в центре.

Электрон движется в однородном магнитном моле в вакууме перпендикулярно к силовым линиям по окружности радиусом 0,1 м. Определить скорость движения электрона, если напряженность поля 1,6 10² А/м.

Почему магнитное поле часто называют вихревым?

На столе стоят два разноименно заряженных маара. Имеется ли вокруг них магнитное поле? Электрическое поле?

Мягкий провод, свитый в спираль, подвешен за один конец. Что произойдет, если по спирали пропустить ток?

Как построить сильный электромагнит, если поставлено условие, чтобы ток в электромагните был сравнительно слабым?

В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами показывает на юг?

Как при помощи магнитной стрелки определить, намагничен ли стальной стержень?

Доклады, рефераты:

Ученые России и их вклад в науку.

Электрические магнитные свойства вещества науке и технике.

Электромагнитная «пушка».

Майкл Фарадей — создатель учения об электромагнитном поле.

Тема 8. Электромагнитная индукция

Цель:Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об электромагнитной индукции.

Задачи:

Прямолинейный проводник длиной 0,9 м движется в однородном магнитном поле с индукцией 2,5 10^-2 Т со скоростью 14 м/с. Определить угол между векторами скорости и индукции поля, если в проводнике возникает Э.Д.С. индукции 0,12 В.

Рамка, содержащая 25 витков, находится в магнитном поле. Определить Э.Д.С. индукции, возникающую в рамке, при изменении магнитного потока от 0,098 Вб до 0,013 Вб за 0,16 с.

В катушке возникает магнитный поток 0,015 Вб, когда по ее виткам проходит ток 5 А. Сколько витков содержит катушка, если ее индуктивность 50 мГн ?

Какая Э.Д.С. самоиндукции возникает в катушке с индуктивностью 68 мГн, если ток 3,8 А исчезает в ней за 0,012 с?

Возникает ли ток в телах птиц, сидящих на голых проводах высоковольтной линии электропередачи?

В кольцо из диэлектрика вдвигают магнит. Какое возникает явление?

В какой момент искрит рубильник: при замыкании или при размыкании цепи? Как ослабить искру?

Почему телефонные провода не следует подвешивать на столбах с проводами переменного тока?

Сквозь отверстие катушки падает магнит. С одинаковыми ли ускорениями он движется при замкнутой и разомкнутой обмотках катушек?

Почему обыкновенный магнитный компас практически непригоден вблизи магнитных полюсов Земли?

На чем основана работа электродвигателя?

Мягкий провод, свитый в спираль, подвешен за один конец. Что произойдет, если по спирали пойдет ток?

Доклады, рефераты:

Униполярный генератор.

Опыты Фарадея.

Михаил Васильевич Ломоносов — ученый энциклопедист.

Тема 9. Механические колебания и волны

Цель:Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения о механических колебания и волнах.

Задачи:

Определить длину математического маятника совершающего одно полное колебание за 2с, если ускорение свободного падения 9,81 м/с².

Определить скорость распространения волны, если источник, колеблющийся с периодом 0,002с, возбуждает в воде волны длиной 2,9м.

Человек воспринимает звуки с частотой от 16 до 20 000 Гц. Определить интервал длин волн, воспринимаемых человеком. Скорость звука в воздухе 340 м/с.

Материальная точка совершает за 1 минуту 300 полных колебаний. Определить период и частоту колебаний.

Решить уравнение гармонических колебаний: х = 5 Sin ( πt + π/4 ). Найти: амплитуду, период, частоту и начальную фазу колебаний.

Как изменится период колебаний маятника с железным шариком, если под ним поместить электромагнит?

Как будут идти часы с секундным маятником, установленным для Москвы, на полюсе и на экваторе?

Сохранится ли период колебаний часов – ходиков, если их с Земли перенести на Луну?

Кто в полете быстрее машет крыльями - муха, шмель или комар?

Почему в горах эхо многократное?

Почему в тумане гудки поездов, пароходов слышны на более далеком расстоянии, чем в солнечную погоду?

В зале, заполненном публикой, музыка звучит менее громко, чем в пустом. Почему?

Может ли звук сильного взрыва на Луне, например, извержение вулкана, быть слышан на Земле?

Для чего продавец, выдавая покупателю фаянсовую или стеклянную посуду, легонько постукивает по ней карандашом?

Почему изданный звук с течением времени исчезает?

Доклады, рефераты:

Звук и ультразвук.

Интерференция и дифракция волн.

Рентгеновские лучи. История открытия. Применение.

Тема 10. Электромагнитные колебания и волны

Цель:Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об электромагнитных колебаниях и волнах.

Задачи:

Чему равен период собственных колебаний в контуре, если емкость конденсатора 2 пФ, а индуктивность 0,25 мГн.

Колебательный контур создает в воздухе электромагнитные волны длиной 150 м. Какая емкость включена в контур, если индуктивность контура 0,25 мГн? Активным сопротивлением пренебречь.

Первичная обмотка трансформатора работает от сети с напряжением 220 В и имеет 120 витков. Чему равно напряжение на вторичной обмотке трансформатора, если она имеет 600 витков?

На какой диапазон длин волн рассчитан приемник, если индуктивность приемного контура 1,5 мГн, а емкость может изменяться от 75 пФ до 650 пФ. Активность сопротивлением пренебречь.

Сила тока изменяется по формуле I = 8,5 Sin (314 t + π|3). Определить действующее значение тока, его начальную фазу и частоту. Найти ток в цепи при t₁ = 0.08 c. t₂ = 0.042 c/

Катушка с индуктивностью 40 мГн, включается в сеть переменного тока. Определить индуктивное сопротивление при частотах 50, 200, 400 Гц.

Как изменится период и частота свободных колебаний в контуре с R = 0, если его индуктивность увеличить в два раза, а емкость в четыре раза?

Какую роль играют индуктивность и емкость в колебательном контуре?

В каком случае электромагнитная волна передает максимум энергии расположенному на ее пути колебательному контуру?

Почему нельзя осуществить радиосвязь с подводной лодкой, когда она находится под водой?

Какое значение имеет наличие активного сопротивления у катушки в колебательном контуре?

Какова причина помех радиоприему от проходящего вблизи трамвая?

А.С.Попов, производя наблюдения при помощи своего грозоотметчика, присоединял его к молниеотводу здания. Чем является в этом случае молниеотвод?

Почему при радиосвязи колебания высокой частоты называют несущими?

Доклады, рефераты:

Применение темы в будущей профессии.

Изобретение радио А. С. Поповым.

Применение электромагнитных волн.

Радиосвязь.

Тема 11. Оптика

Цель:Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об оптике.

Задачи:

Длина волны желтого света в вакууме равна 0,589мкм. Какова частота колебаний в таком световом луче?

Определить радиус земного шара, если свет проходит в вакууме расстояние, равное длине экватора Земли, за 0,139 сек.

В глаз человека проникает электромагнитное излучение с частотой 9,5 10¹⁴ Гц. Воспримет ли это излучение человек как свет? Какова длина волны этого излучения в вакууме?

Определить силу света лампы накаливания, если свет от нее падает перпендикулярно на рабочее место и создает освещенность в 25 лк на расстоянии 1,2 м.

Какой световой поток падает на поверхность стола, если его средняя освещенность 9500 лк, а площадь 1,6 м²?

Чему равен полный световой поток лампы, сила света которой 150кд?

Определить постоянную дифракционной решетки, если при ее освещении светом с длиной волны 656 нм второй спектр виден под углом 15⁰.

Чем объясняется расцветка крыльев насекомого: стрекоз, жуков, бабочек и прочих?

Почему частицы размером 300 нм в микроскоп ( оптический) неразличимы?

Почему дне не видно звезд?

Любой водоем дно которого хорошо видно, всегда кажется мельче, чем в действительности. Почему?

В каком случае угол преломления равен углу падения?

Если поверхность воды колеблется, то изображения предметов в воде принимают причудливые формы. Почему?

Зимой, когда земля покрыта снегом, лунные ночи бывают светлее, чем летом. Почему?

Луч прожектора хорошо виден в тумане и хуже в ясную погоду. Почему?

Почему масляные пятна на поверхности воды имеют радужную окраску?

Объясните происхождение цвета синего стекла, синей бумаги, синего моря.

Почему в тени дерева всегда прохладнее?

Доклады, рефераты:

Оптические приборы.

Оптические явления в атмосфере Земли.

Применения знаний в будущей профессии.

Оптические явления в природе.

Тема 12. Элементы квантовой физики

Цель: Закрепить и обобщить теоретические знания и практические умения об элементах квантовой физики.

Задачи:

Какие состояния атома называются возбужденными? Чем они отличаются от нормального состояния?

На чем основано действия счетчика Гейгера?

Как изменится положение химического элемента в таблице Менделеева после α – распада? После β – распада?

Во что превращается изотоп ₉₂U²³⁸ после α – распада и двух β – распадов?

Ядро изотопа ₈₃ Вi²¹¹ получилось из другого ядра после одного α – и одного β – распадов. Что это за ядро?

Почему летящий протон оставляет в камере Вильсона видимый след, а летящий нейтрон не оставляет?

Активность препарата составляет 25 резерфордов. Скольким кюри равна эта активность?

Доклады, рефераты:

Ядерный реактор.

Получение радиоактивных изотопов и их применение.

Индуцированное излучение света атомами.

Н.Г Басов, А.М. Прохоров - создатели квантового генератора.

Метод меченых атомов.

Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений и частиц.

Тема 13. Эволюция Вселенной

Цель: Закрепить и обобщить теоретические знания о Вселенной.

Доклады, рефераты:

Энергия Солнца и звезд.

Возможные сценарии эволюции Вселенной.

Солнце — источник жизни на Земле.

Планеты Солнечной системы.

Современные гипотезы о происхождении Вселенной.

Астрономия наших дней.

Рождение и эволюция звезд.

Роль К.Э. Циолковского в развитии космонавтики.

Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:

Касьянов В.А. «Физика 10 класс», углубленный уровень, 2-е издание изд. «Дрофа», 2014 г.

Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Физика для средних специальных учебных заведений: Учебник. – М.: ООО "Издательский дом Альянс", 2014 г

Тарасов О.М. Лабораторные работы по физике с вопросами и заданиями: учебное пособие. – М.: ФОРУМ, 2012

Трофимова Т.И. Физика от А до Я: справочное пособие. – М.: КНОРУС (Среднее специальное образование), 2011

Дополнительные источники:

«Физика 11 класс», Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, изд. «Просвещение»2014 г.

«Физика 10 класс», Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, изд. «Просвещение»2014 г.

Интернет-ресурсы

www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов).

wwww. dic. academic. ru (Академик.Словари и энциклопедии).

www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).

www.st-books.ru (Лучшая учебная литература).

www.school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность).

www.ru/book (Электронная библиотечная система).

www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).

www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

https//fiz.1september.ru (учебно-методическая газета «Физика»).

www.n-t.ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике).

www.kvant.mccme.ru (научно-популярный физико-математический журнал «Квант»).

www.yos.ru/natural-sciences/html (естественнонаучный журнал для молодежи «Путь в науку»).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА РЕФЕРАТА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Воркутинский политехнический техникум»

Реферат

по дисциплине «Физика»

Тема: «Оптические явления в природе»

Выполнил: студент гр.18 Рогожин А.Ю.

Научный руководитель: Дудко Е.А.

Воркута, 2017

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ «СОДЕРЖАНИЯ»

СОДЕРЖАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282256-uchebno-metodicheskie-rekomendacii-dlja-samos