Программа патриотического воспитания

БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

Программа

военно-патриотического воспитания

«Будущее начинается с меня !»

Разработали :

С.А.Епанчинцева, учитель начальных классов

Е.В.Вставская, учитель начальных классов

Содержание:

Нормативно-правовая и документальная основа. стр.2

Цели и задачи школы. стр.2

Пояснительная записка программы «Будущее начинается с меня! » стр.3

Цели и задачи программы. стр.4

Принципы программы. стр.4

Направления реализации программы. стр.4-5

Ожидаемые результаты программы. стр.5

Механизм реализации Программы. стр.5

Основные условия реализации Программы. стр.6

Материально-техническое и финансовое обеспечение. стр.6

Реализация программы проходит в три этапа. стр.6-7

Основные направления работы школы. стр.7-8

План военно-патриотического воспитания на 2012-2013 год. стр.8-10

План военно-патриотического воспитания на 2013-2017 год. стр.10-12

Ключевые мероприятия и традиции по военно-патриотическому воспитанию стр.12

Традиционные месячники по гражданско-патриотическому воспитанию стр.13-14

Результативность диагностик. стр.13-14

Литература стр.18

Нормативно-правовая и документальная основа:

Закон Российской Федерации « Об образовании».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

Цели и задачи БОУ г. Омска «СОШ №32»:

Цель:

Развитие коммуникативной культуры, подготовка к решению жизненных задач, социализация, профориентация, самоопределение личности.

Задачи:

Управленческие:

создание условий к готовности и умению вести здоровый образ жизни;

создание условий для усвоения учащимися норм общечеловеческой морали, нравственных основ личности, гуманистического отношения к окружающим;

создание условий для реализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

создание условий для развития социально-активной позиции школьника;

создание условий для дальнейшего развития и совершенствования органов ученического самоуправления.

Личностные:

формирование стремления к здоровому образу жизни;

формирование гуманистического мировоззрения, основных умений и навыков культурного поведения, установки на самовоспитание на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в соответствии с их склонностями и интересами;

ориентирование учащихся на осознанный выбор планов и профессиональных намерений; развитие лидерских качеств личности;

-развитие лидерских качеств личности через участие в ученическом самоуправлении различного уровня.

Пояснительная записка.

Разработка данной программы патриотического воспитания продиктована чрезвычайной важностью отыскания мер по разрешению сложившейся проблемной ситуации, в которой оказалось молодое поколение России,  в том числе и учащиеся школ, вызванной, с одной стороны, массой имеющихся в государстве проблем,  с другой - жизненной необходимостью воспитания гражданина-патриота своей страны. Актуальность проблемы

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:

укрепления российской государственности;

развития в России гражданского общества;

повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.

Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности.

Любая страна нуждается в наличии действенной системы патриотического воспитания. Его содержание должно соответствовать сложившейся в стране ситуации, а его системе надлежит быть гибкой и постоянно изменяющейся в свете современных требований.

Каковы истоки патриотизма?

Зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории.

Третья ступень формирования патриотизма – воспитания любви к Отечеству, обществу, их истории, культуре, традициям.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей школьников. Такой подход к организации воспитательного процесса позволяет вызвать интерес ученика к самому себе, своему окружению, семье, обществу.

Цели и задачи программы « Будущее начинается с меня!»

Цель:

Развитие системы патриотического воспитания учащихся школы, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить приобретение ими первичных навыков, необходимых для успешной и быстрой социализации в условиях современной жизни.

Задачи: 

- создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина­-патриота;

- снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

- формирование внутренней потребности личности в постоянном самосовершенствовании;

- разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по патриотическому воспитанию;

- разработка методических рекомендаций по разрешению проблем, возникающих в процессе патриотического воспитания учащихся;

- реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности;

- планомерная работа по социализации обучающихся, подготовка их к жизни в современной действительности;

Основополагающие принципы программы:

Принцип научности, гуманизма, демократизма.

Принцип участия.

Принцип гарантии.

Принцип комплексного сквозного подхода.

Принцип блочного подхода.

Опираясь на Концепцию воспитательной деятельности Омска и Омской области, предложенная программа имеет VI направлений:

1-"ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ"

2-"БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ СМОЛОДУ"

3-"А ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН"

4-"РОССИЯ! РУСЬ... ХРАНИ СЕБЯ, ХРАНИ!"

5-''ДЫМ ОТЕЧЕСТВА И СЛАДОК, И ПРИЯТЕН..."

6-"СЕМЬЯ – СЕРДЦЕ ОБЩЕСТВА"

7-"НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО» 

Ожидаемые результаты программы.

Конечнымрезультатом реализации Программы предполагается возрастание социальной и общественно значимой активности молодежи, преодоление экстремистских проявлений отдельных групп воспитанников и других негативных явлений, возрождение духовности, укрепление культурных и исторических традиций народа

Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:

доброжелательный;

порядочный;

самодисциплинированный;

уверенный;

терпимый (толерантный);

самостоятельный;

ответственный;

целеустремленный (особенно к знаниям);

внимательный к сверстникам;

аккуратный;

уважительный;

любящий;

интеллектуальный;

здоровый;

общительный;

любознательный;

сопереживающий;

воспитанный;

трудолюбивый;

открытый;

активный;

коммуникабельный;

социально зрелый и др.

В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.

Механизм реализации Программы

Механизм реализации Программы основывается на совершенствовании методов работы образовательного учрежденияи всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения влияния на процесс воспитания, консолидации и координации их деятельности.

К реализации Программы привлекаются учреждения дополнительного образования, учреждения культуры и спорта, родители учащихся, общественные организации и объединения, институты государственной власти.

Основные условия реализации Программы:

создание критериев воспитанности учащихся и возможностей для их проявления;

обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса и внедрение современных технологий воспитательной работы в процесс гражданско-патриотического воспитания;

создание условий для активного участия семьи в системе гражданско-патриотической работы школы;

вовлечение учащихся школы в активную жизнь в социуме;

проведение всех внеклассных мероприятий на высоком эстетическом, этическом и культурном уровне;

создание традиций гражданско-патриотической работы в школе;

формирование коллектива единомышленников из числа родителей, учащихся, педагогов;

повышение методической и профессиональной культуры участников воспитательного процесса;

использование элементов прогнозирования и экспертной оценки результативности воспитательной работы школы.

Материально-техническое и финансовое обеспечение

Для реализации Программы образовательное учреждение имеет

следующее техническое обеспечение: музыкальную аппаратуру и оборудование для проведения культурно - массовых мероприятий, туристское, спортивное снаряжение и т. д.

Финансирование Программы осуществляется за счет средств внебюджетных источников (средства родителей учащихся, юридических и физических лиц, поступающие в порядке безвозмездной помощи).

Реализация программы проходит в три этапа:
1 этап. 2012-2013 гг. – изучение и анализ состояния гражданско-патриотического воспитания в школе, уровня гражданско-патриотического сознания у школьников, отбор критериев оценки уровня гражданско-патриотического сознания у школьников, разработка нормативно-правовой базы, связанной с реализацией программы гражданско-патриотического воспитания.
2 этап. 2013-2016 гг. – разработка комплексной стратегии, направленной на формирование гражданской позиции и воспитания патриотических чувств. Отбор методов, методик по программе, внедрение современных технологий.
3 этап. 2016-2017 гг. – оценка эффективности мероприятий, направленных на гражданско-патриотическое воспитания.

Основные направления работы школы.

Социальное.

Цели:

воспитание сознательного отношения к учебе;

воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной социальной позиции;

формирование общности интересов детей и родителей, через совместные творческие дела и знакомства с историей своей семьи;

Содержание:

организация и проведение олимпиад, конкурсов, игр;

изучение и пропаганда лучших национальных и семейных традиций;

проведение культурно-массовых мероприятий совместно с родителями;

организация совместных коллективных творческих дел;

организация и проведение благотворительных акций;

организация работы с родителями.

Политическое.

Цели:

воспитание правовой культуры;

выработка правовой культуры;

развитие отрицательного отношения к правонарушениям и преступлениям.

Содержание:

изучение символики России, края, города, школы;

проведение мероприятий и акций, посвященных памятным и знаменательным датам российского, краевого и городского значения;

 изучение родного края и страны, через организацию походов, экскурсий (музеи города и школьный музей), заочных путешествий;

сбор исторических материалов, фактов для экспозиции школьного музея;

организация цикла передач по школьному радио;

организация встреч с выпускниками школы, ветеранами воин, передовиками производства;

организация шефства над ветеранами ВОВ и приравненным к ним категориям населения;

акция «Ветеран живет рядом»;

Экономическое.

Цели:

воспитание экономической культуры мышления у учащихся;

формирование у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов.

Содержание:

оформление выставок;

разработка и защита авторских проектов;

участие детей в общественно полезном труде.

Нравственное .

Цели:

воспитание любви к Родине;

воспитание чувства прекрасного;

воспитание уважения к российским традициям (в том числе религиозных);

формирование общечеловеческих ценностей.

Содержание:

соблюдение кодекса взаимоотношений всех участников образовательного процесса;

изучение культуры, российских традиций (в том числе религиозных), истории России;

участие в праздниках, мероприятиях, театрализованных представлениях, конкурсах;

ознакомление учащихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения;

знакомство с различными видами искусств;

изучение истории России, символики, геральдики;

проведение общешкольных традиционных мероприятий;

оформление стендов: “Отличники", “Наши выпускники – заслуженные люди города”;

организация различных выставок;

организация культурных мероприятий для творческой самореализации;

План военно-патриотического воспитания на 2012-2013 год.

 План военно-патриотического воспитания на 2013-2017 год.

Ключевые мероприятия и традиции по военно-патриотическому воспитанию

Акция «Ветеран живет рядом».

Вахта Памяти.

Встречи с ветеранами.

Встречи с участниками современных воин.

Экскурсии в школьный музей (по тематическим экспозициям).

Уроки мужества

Возложение цветов к Памятным местам.

Традиционные месячники по гражданско-патриотическому воспитанию

"ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ" Цель: Привить чувство любви к родному городу, дать почувствовать ребятам, что они являются полноправными членами общества и несут ответственность за свои поступки и действия. 
Темы:

"Мой город, мой дом".

Городу - …. лет.

Мы хозяева города, школы.

"БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ СМОЛОДУ" Цель: Добиться того, что ученики уяснили и осознали то, что здоровье является высшей жизненной ценностью, беречь которую они должны и обязаны. 
Темы:

"Землянам чистую планету".

"В здоровом теле здоровый дух".

Мир моих увлечений.

"А ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН" Цель: Добиться того, чтобы ученики нашей школы были законопослушными гражданами нашей страны, довести до сведения учеников основные законы общества 
Темы:

"Ты и закон".

«Я гражданин и патриот своей страны».

Мои права и обязанности.

"РОССИЯ! РУСЬ... ХРАНИ СЕБЯ, ХРАНИ!" Цель: Привить ученикам духовные, нравственные качества, которые являются фундаментом общества, человеческих отношений; формировать умение ценить свои национальные истоки. 
Темы:

Духовное наследие.

Современная Русь.

Традиции и обычаи Руси.

''ДЫМ ОТЕЧЕСТВА И СЛАДОК, И ПРИЯТЕН..."Цель: Воздействовать на сознание учеников, пробудить в них патриотические чувства, чувство долга, чести, мужества; воспитывать на их основе достойное поколение. 
Темы:

"Юность, опаленная войной".

"С чего начинается Родина?"

"Достойное поколение".

Славные сыны Отечества.

По полю Русской Славы.

Мы - защитники мира.

"СЕМЬЯ – СЕРДЦЕ ОБЩЕСТВА" Цель: Развитие познавательного интереса к традициям семьи, к своим истокам; воспитание и уважение к старшему поколению.
Темы:

Твои истоки.

Я и Вселенная.

Мой дом, мои родные, близкие.

"НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО" Цель: воспитание уважения к прошлому нашей страны, любви к своей Родине; сохранение и почитание памяти о ветеранах ВОВ. 
Темы:

«День Победы».

«Ветеран живет рядом».

Вахта Памяти.

Результативность диагностик.

В БОУ г.Омска « СОШ № 32» была осуществлена диагностика состояния военно-патриотического воспитания школьников. Цель диагностического этапа исследования состояла в определении особенностей военно -патриотических качеств обучающихся и уровней их выраженности.

В исследовании были применены следующие методы диагностики: беседа (с обучающимися, родителями, педагогами), метод наблюдения, анкетирование, проективное сочинение, ранжирование, социометрия.

Результаты опроса показали, что такие понятия, как «патриотизм», «коллективизм», «Родина», «отечество» недостаточно сформированы у обучающихся школы. По результатам опроса были обнаружены следующие уровни сформированности представлений обучающихся о данных понятиях: отношение к родной природе, отечеству: высокий уровень – 17 %, средний уровень – 24 %, низкий уровень – 59 %; уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность: высокий уровень – 16 %, средний уровень – 46 %, низкий уровень – 38 %; отношение к себе как гражданину: высокий уровень – 69 %, средний уровень – 18 %, низкий уровень – 13 %.

Анализ результатов исследования показал, что больше половины школьников не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой Родине. Понятия патриотизма, коллективизма, Родины и отечества недостаточно осознаются школьниками. Многие из них отмечали, что они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся. Осознание собственного «Я» у школьников преобладает над понятием «мы», им важнее ближайшее окружение (дом, семья), менее значимы интересы школы, отечества.

Данные опроса показали, что многие обучающиеся сомневаются в наличии военно -патриотических чувств у современной молодежи. Так, на вопрос: «Как Вы думаете, какую часть молодежи можно назвать патриотами?» − 27,5 % респондентов выбрали вариант «меньшинство»; 8,9 % – «никого». Третья часть опрошенных (33,4 %) остановилась на ответе «половина», и только 4,1 % считают патриотами всех россиян, 26,1 % − считают патриотами большинство.

Ответы школьников на вопрос: «Что значит, по Вашему мнению, быть патриотом?» − были следующие: любить Родину − выбрали 19,0 % опрошенных, верить в будущее России − 13,2 %, защищать интересы страны − 12,1 %, иметь определенные моральные и нравственные ценности − 11,6 %, гордиться славным прошлым – 11,2 %, знать и ценить культуру народов России – 9,8 %, ставить государственные и общественные интересы выше личных – 5,2 %, та-кого понятия сейчас нет – 1,2 %, готовность к подвигам во имя интересов Родины – 0,3 %.

На вопрос: «Считаете ли Вы себя патриотом?» − 36,9 % опрошенных обучающихся ответили положительно, 29,6 % респондентов не считают себя патриотами, 33,5 % не смогли ответить на вопрос.

Согласно полученным в ходе опроса данным выявлено, что 37,8 % школьников испытывают гордость за свою страну; 25,4 % − за место, в котором родились; 26,3 % − за принадлежность к гражданству Российской Федерации; не испытывают чувство гордости ни за что из перечисленного выше – 5,0 %; затруднились ответить − 18,2 %.

Главным предметом гордости обучающиеся считают такие факты, как победу в Великой Отечественной войне – 67,2 %; победы российских спортсменов − 20,5 %; природу России − 25,8 %; историю страны − 27,5 %; культурное наследие − 25,3 %; полет Ю.А. Гагарина в космос − 19,4 %; полезные ископаемые страны − 11,8 %; принадлежность к своей национальности − 24,0 %; отечественную науку, технику, производство − 10,1 %.

На вопрос: «Как Вы считаете, нуждается ли современная молодежь в примерах для подражания?» − «да» ответили 38,8 % обучающихся; «скорее да, чем нет» – 45,6 %; «скорее нет, чем да» – 8,8 %; «нет» – 3,2 %; «затрудняюсь ответить» – 3,6 %.

Таким образом, большинство школьников признают необходимость информации о гражданах России, жизнь которых может служить примером для подражания, определения собственных критериев гражданственности и патриотизма.

Несмотря на разнообразную и сложную мотивацию проявления военно -патриотических чувств, гражданственность и патриотизм остаются ценностями социально одобряемыми. Кроме того, это понятие остается важным инструментом для оценки других людей.

Интересна позиция школьников относительно деятельностной составляющей патриотизма, то есть осмысление ими дел и поступков, по которым можно назвать человека патриотом и гражданином. 40,5 % респондентов назвали активную гражданскую позицию; преданность Родине и умение ее защищать – 66,4 %; жизнь в соответствии с моральными ценностями, законопослушность – 21,6 %; служение народу, конкретные дела – 15,3 %; готовность жертвовать своими интересами – 10,4 %, честный и бескорыстный труд – 8,2 %.

Одним из аспектов нашего исследования являлось определение места гражданско-патриотических качеств в общей системе ценностей школьников. Лидирующими у школьников являются такие ценности, как развлечения (9,2 %), свобода (8,6 %), отсутствие обязанностей (8,1 %), любовь к близким (7,8 %), общественное признание (7,7 %).

На втором месте самостоятельность (7,4 %), творчество (7,0 %), уверенность в себе (6,7 %), познание (6,8 %), возможность расширения своего кругозора и культуры (6,1 %), любовь к Родине (5,4 %).

Наименее значимы для респондентов такие понятия, как счастливая семейная жизнь (4,9 %), счастье других (4,3 %).

На вопрос: «Можете ли Вы сказать, что жалеете, что родились и живете в своей стране?» − положительно ответили 11,2 % школьников; «Скорее да, чем нет» − 9,6 %, «Скорее нет, чем да» − 15,6 %, «Нет» − 58,4 %, «Затрудняюсь ответить» − 4,8 %.

Анализ данных анкетирования показал, что чаще всего те обучающиеся, которые «жалеют, что родились в своей стране», называют гораздо меньше поводов гордиться своей страной, чем остальные опрошенные.

Несмотря на это, большинство опрошенных считают, что гражданско-патриотическое воспитание необходимо − 62,3 %; отрицают эту необходимость всего 12,5 % и 25,2 % опрошенных затруднились ответить на данный вопрос.

Проанализировав мнения школьников, мы выстроили по степени значимости мероприятия гражданско-патриотической направленности, осуществляемые в школе: 53,2 % обучающихся считают приоритетными мероприятия по созданию в школе музеев гражданско-патриотической направленности, на базе которых будут осуществляться культурно-досуговые, развлекательно-познавательные программы, реализоваться проектно-исследовательская деятельность, способствующая воспитанию гражданственности и патриотизма; 31,4 % школьников положительно оценивают осуществление гражданско-патриотического воспитания средствами музейной педагогики через практическое знакомство с российской культурой, искусством (экскурсионные поездки по историческим местам, знакомство с культурным наследием); 12,3 % – создание на базе школы военно-патриотического клуба; 10,8 % – проведение бесед на гражданско-патриотическую тематику, конференций, «круглых столов», брифингов, политинформаций.

Субъективная оценка уровня гражданского самосознания обучающихся и их готовности к участию в общественной жизни школы недостаточно высока. Высокий уровень гражданского самосознания и готовности к участию в общественной жизни («Я активно участвую в общественной жизни школы») проявило 24,4 % обучающихся; средний уровень «Я не всегда принимаю участие в общественных делах, проводимых в школе» – 41,6 %; низкий уровень «Я не хожу на школьные мероприятия и никак не проявляю свою гражданскую активность, мне кажется, что это никому не нужно» – 20,4 %; не смогли оценить свою гражданскую позицию – 15,6 % обучающихся.

Большинство школьников утвердительно ответили на вопрос: «Нужен ли музей в школе?», положительно оценили значение уголка боевой славы. Большая часть опрошенных учителей (96 %), родителей (85 %), учащихся (79 %) признает необходимость создания в школе музея, причем опрашиваемые указывают на профиль, отдавая приоритет гражданско-патриотической направленности музея.

Среди школьников идея гражданско-патриотического воспитания достаточно востребована, обучающиеся недовольны отсутствием мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию и ожидают определенных шагов в этом направлении.

В ходе диагностики состояния гражданско-патриотического воспитания в школе были вы-явлены следующие проблемы:

– снижение уровня патриотизма и гражданского самосознания школьников, отсутствие чувства гордости, любви и привязанности к Родине;

– падение интереса к истории своей страны, народа, культурным богатствам России, национальной культуре,

– проявление среди школьников негативизма, равнодушия, эгоизма, индивидуализма, цинизма, демонстративного отношения к взрослым, жестокости и немотивированной агрессивности, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

В связи с появлением таких проблем возникает необходимость создания и открытия музеев гражданско-патриотической направленности с целью качественно нового подхода к воспитанию молодежи, который способствовал бы осмыслению сущности патриотизма и гражданственности у молодежи, активной позиции по отношению к отечеству, а также поиска и внедрения эффективных средств военно-патриотического воспитания детей и подростков.

ЛИТЕРАТУРА


1. Алиева, С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

3. Богомаз, М. В. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся / М. В. Богомаз // Методический портал «Гражданином быть обязан» [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://www.smolpedagog.ru

4. Бондаревская Е. В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РИПКРО, 2003. - 234 с.

5. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282411-programma-patrioticheskogo-vospitanija