Индивидуализация процесса обучения столярному делу в условиях коррекционной школы 8 вида

Индивидуализация процесса обучения столярному делу в условиях

коррекционной школы 8 вида.

Легкую умственную отсталость, олигофрению легкой степени в научной литературе называют дебильностью. У детей, страдающих олигофренией в степени дебильности коэффициент интеллекта оценивается в пределах 50-70 баллов. Такие пациенты могут жить самостоятельно. У них наглядно-образное мышление, отсутствует способность к абстрагированию, круг интересов ограничивается бытовыми вопросами. Больные имеют довольно развитую речь, способны совершать самые простые математические операции, могут отнять, сложить, посчитать деньги. Они в состоянии усвоить навыки примитивного ручного труда, основные правила общественного поведения. К обучению, уже на этой стадии олигофрении, не проявляют никакого интереса.

Медлительность, безинициативность, инертность и плохое самообладание также считаются симптомами ранней стадии олигофрении. Больные слишком медленно и непрочно запоминают информацию, ослаблена способность концентрации внимания. Они легковнушаемы и готовы подчиниться другим, при этом поступки страдающих дебильностью часто необдуманны, не целенаправленны, совершенно непредсказуемы. Наблюдается также усиление примитивных, например, сексуальных влечений.

Индивидуальный подход к учащимся – это система педагогических мер, направленных на создание оптимальных для каждого ребенка условий обучения и воспитания.

В коррекционной школе индивидуальный подход особенно важен в связи с большой неоднородностью умственно отсталых детей в плане способностей к обучению. Как и умственно полноценные дети, учащиеся коррекционной школы различаются темпераментом и характером, темпом работы и мотивацией к обучению. У них обнаруживается разная направленность личности (идеалы, устремления, интересы, профессиональная направленность).

Применение инновационных технологий на уроках  столярного дела обучающихся с ОВЗ и внедрение в педагогическую практику   дифференцированного подхода позволяет активизировать потенциальные возможности организма школьников и способствует  развитию творческих способностей, самоанализа и самоконтроля. 

 Суть новизны предъявляемых мною технологий состоит в индивидуализации процесса обучения, повышении роли самостоятельности учащихся в постижении знаний. Ведь потеря интереса к обучению на каком-то этапе рождает безразличие и апатию, безразличие порождает лень, а лень — безделье и потерю способностей. научную, так и в практическую деятельность.

Применение наглядного метода с использованием ИКТ на уроках  профессионально - трудового обучения  в школах для детей с ОВЗ и внедрение в педагогическую практику  глубоко – дифференцированного подхода, позволит активизировать потенциальные возможности организма школьников и способствовать  развитию самостоятельности, самоанализа и самоконтроля. 

Формирование и повышение уровня сформированности навыков самостоятельной работы на уроках столярного дела, с последующим применением этих навыков в повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели на уроках решаю следующие задачи:

Включать учащихся в такую систему деятельности и отношений, которая обогащает их положительный опыт, укрепляет нравственные позиции, развивает самостоятельность; 

Использовать ИКТ, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления; стимулировать процессы переключения, поисковой активности; учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, мыслить, самим делать выводы; находить новые, оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Проанализировать результаты деятельности и условия получения результатов.

Вскрыть проблемы и противоречия, возникшие в период работы.

Проводить постоянный мониторинг учебного процесса, как основы анализа деятельности и развития.

Коррекционно-развивающие задачи:

корригировать внимание;

коррекция и развитие связной устной речи;

коррекция и развитие  психических процессов (памяти, внимание, мышление);

коррекция и развитие зрительных восприятий;

коррекция и развитие тактильного восприятия;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук;

коррекция и развитие мыслительной деятельности учащихся, эмоционально-волевой сферы; 

развивать словарный запас и развивать практические умения пользоваться им.

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к учебе, предмету;

воспитывать умение работать в парах, в команде;

воспитывать самостоятельность;

воспитывать нравственные качества (любовь, трудолюбие, умение сопереживать и т.д.)  

Технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей, они нормализуют психическое и физическое состояние учащегося, направлены на коррекцию моторного развития, мышечного тонуса.

Личностно – ориентированные технологии.

Освоение учащимися полученными знаниями в соответствии с их возможностями и потребностями. Представление  свободы выбора ряда элементов в  процессе обучения. Формирование адекватной самооценки учащихся.

Информационные технологии.

Технологии ИКТ позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным способностям учащихся с нарушением интеллекта, различному уровню  сложности содержания обучения.

Преимущество использования электронного способа работы с информацией:

- последовательность и системность информации;

- тезисность   и информативность;

- лёгкость возврата к предыдущей информации;

- возможность дополнения или исправления

информации;

- копируемость;

- транспортабельность.

Методика

Компьютеризация процесса обучения, современные , методы и приёмы помогают развивать у учащихся самостоятельность для овладения новыми технологиями.  

Использование презентаций на уроках делает процесс обучения более познавательным и эффективным. Применяя в своей работе наглядные пособия, тесты, кроссворды, карточки-задания, схемы, технологические карты, пооперационные карты, печатные пособия, позволяет более продуктивно развивать у учащихся с нарушением интеллекта самостоятельность в принятии того или иного решения.  

Правильным выбором и умелым применением методов обучения во многом определяется качество знаний, умений и навыков учащихся. Существенную роль в познании ребенком окружающего мира играют их ощущения и восприятие. При чувственном восприятии образы изучаемого материала формируются быстрее, дольше сохраняются в памяти, чем и объясняется эффективность использования средств наглядности. Именно по этой причине наглядность, её функции, характер и приемы её использования в учебном процессе играют ведущую роль. Без них трудно будет представить себе и повышение теоретического уровня знаний школьников в овладении ими практическими технологиями. Воздействуя на органы чувств (зрение, слух), средства наглядности обеспечивают разностороннее восприятие объекта и полное формирование какого-либо образа или понятия, способствуя, таким образом, более прочному усвоению знаний и развитию творческих способностей. При выполнении практической работы, используя в одной поделке различные материалы, технологии, направления. Такая методика более эффективно развивает самостоятельность у учащихся.

Результативность

Результатом моей работы по проблеме формирования самостоятельности на уроках столярного дела в рамках развивающего обучения, считаю следующие:

- высокая активность учащихся в течение урока

; - повышение познавательного интереса школьников к предмету;

- создание в классе атмосферы сотрудничества, взаимопомощи;

- более успешное усвоение учебного материала.

Для того чтобы обеспечить развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, развития их самостоятельности, неповторимой индивидуальности, необходимо стереть границы между обучением и воспитанием на уроке, воспитывать незаметно, ненавязчиво, без поучений,  делиться знаниями и опытом в естественной форме, приятной для ученика. Свои отношения с учащимися строить на основе демократичности, открытости, диалогичности, любви, уважения, толерантности, стараться проникнуть во внутренний мир каждого ребенка, почувствовать его психическое состояние, понять мотивы его поведения. Стремиться к созданию на уроке атмосферы хорошего настроения и ситуации успеха, сделать любой урок личностно значимым для  ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283387-individualizacija-processa-obuchenija-stoljar