Проект «Экология начинается с нас!»

К раевое государственное казенное учреждение

«Организация, осуществляющая обучение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Детский дом 8»

«Рассмотрено» Утверждено и введено

на методическом совете в действие приказом №___

Протокол №___________ от «____»__________2016г.

От «____»_________2016г.

Авторы проекта:

Чкалина Екатерина Геннадьевна -

воспитатель 1 кв.категории

Старицына Ольга Владимировна -

воспитатель Высшей кв.категории

Хабаровский край

г. Комсомольск-на-Амуре

2017 год.

Информационная карта проекта

КГКУ Детский дом №8 г. Комсомольск-на-Амуре

Хабаровского края

Полное название проекта: проект по экологическому воспитанию «Экология начинается с нас!»

2. Авторы проекта: Чкалина Екатерина Геннадьевна - воспитатель 1 кв.категории, Старицына Ольга Владимировна - воспитатель Высшей кв.категории

3. Район, город, представивший проект:г. Комсомольск-на-Амуре,

Хабаровский край

4.Адрес организации: г. Комсомольск-на-Амуре ул. Гамарника 19 корп.5

5. Телефон: 59-53-77

6. Цель, направление деятельности проекта: повысить уровень знаний воспитанников детского дома о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, пробудить интерес к экологическим проблемам и сформировать у детей ответственное отношение к окружающему миру в целом.

7. Место проведения:КГКУДетский дом №8 г. Комсомольск-на-Амуре

8. Форма проведения: внеурочная (беседы, внеклассные мероприятия, акции и т д.)

9. Ожидаемые результаты. Реализация проекта позволит в дальнейшем:

создать условия для эффективного формирования у воспитанников культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;

достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;

активизировать систему работы с общественностью по формированию у детей ответственного и бережного отношения к природе в целом.

Пояснительная записка

Актуальность проекта состоит в том, что экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество, поэтому в современном мире вопрос экологического образования и воспитания детей приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию детей.

В России вопросам решения экологических проблем был посвящен 2013 год, который проходил в нашей стране под названием Года охраны окружающей среды. Но применяемые меры в тот период существенного эффекта не принесли, а по проведенным опросам большинство населения даже не знали, чему был посвящен 2013 год.

5 января 2016 года президент России Владимир Путин подписал Указ «О проведении Года экологии в 2017 году». Тематика Года экологии была определении президентом еще раньше — 1 августа 2015 года, когда он обозначил 2017 год, как год особо охраняемых природных территорий (ООПТ).

Владимир Путин в ходе минувшего заседания Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам отмечал важность всех экологических проблем в стране, а также призывал к созданию механизмов решения данной проблематики.

«В первую очередь нужно разобраться с накопленными отходами, ликвидировать более крупные залежи мусора, которые в прямом смысле слова отравляют людям жизнь. Необходимо создать карту мусорных свалок, в особенности незаконных, и привлечь к этой работе общественность, сделать так, чтобы каждый желающий мог не только сообщать о незаконной свалке, но и обратиться за проведением соответствующей проверки» Владимир Путин

Цели года экологии

Привлечение внимания граждан к проблемам экологии.

Обеспечение безопасности существующих экосистем.

Сохранение многообразия биологических видов. [18]

Проблема экологического воспитания не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности.

Проблема: низкий уровень осведомленности детей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Цель: повысить уровень знаний воспитанников детского дома о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, пробудить интерес к экологическим проблемам и сформировать у детей ответственное отношение к окружающему миру в целом.

Задачи:

Провести анкетирование воспитанников детского дома с целью выявления уровня осведомлённости об экологических проблемах, происходящих в мире.

Осуществить выбор предметных направлений, тем и видов деятельности.

Разработать перспективный план с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Осуществить контроль над реализацией данного проекта.

Обобщить итоги по внедрению проекта.

Методы: анкетирование, игровые практикумы, беседы, тренинги общения, акции и т.д.

Формы: индивидуальные, групповые и массовые.

Индивидуальная работа тесно связана с приобщением воспитанников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах об охране природы. Индивидуальная форма также предполагает деятельность по подготовке докладов, наблюдения за животными и растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование.

Групповая работа наиболее успешно протекает в игровой форме, кинолектории, экскурсии, экологические практикумы.

В формировании экологической культуры огромную роль играют массовые общие мероприятия детского дома: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа воспитанников по благоустройству и озеленению помещений и территории детского дома, массовые природоохранные компании.

Средства:методические пособия, игры, комплекты заданий, презентации, учебные фильмы и т.д.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный:постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми, выбор оборудования и материалов.

2 этап – формирующий:практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости воспитанников детского дома о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.

3 этап – обобщающий:подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.

Сроки реализации:декабрь, 2016 – июнь, 2017 гг.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный – декабрь 2016 г.

2 этап – практический – январь - май 2017 г.

3 этап – обобщающий – июнь 2017 г.

Ожидаемые результаты.Реализация проекта работы по экологическому воспитанию воспитанников детского дома, позволит в дальнейшем:

создать условия для эффективного формирования у детей культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику материальных ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;

достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;

активизировать систему работы с общественностью по формированию ответственного отношения к природе в целом.

Конечный продукт.Воспитанник, который будет знать:

основы экологической культуры;

особенности природы своего края;

значение природы для человека;

охраняемые растения и животные своего края, страны;

расширение представлений о деревьях, как о сообществе растений и животных;

о неразрывной связи человека и природы;

принятие первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

ответственное отношение детей к окружающей среде (от этого зависит здоровье человека); позитивное и негативное влияние деятельности человека на условия его жизни.

уметь:

выполнять экологически сообразные правила поведения в природе;

заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

применять теоретические знания при общении с живыми организмами в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

исследовать и сравнивать, делать логические умозаключения;

выполнять задания творческого характера;

ставить простейшие опыты;

выражать свое отношение к природе и людям в игре и в практической деятельности в виде рисунков, поделок.

Техническое оснащение:мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Определение круга проблем

Для правильной и более эффективной организации работы по экологическому воспитанию воспитанников детского дома, необходимо было определить круг проблем, связанных с уровнем сформированности экологической культуры. Для этого провели анкетирование.. [11]

Анкетирование воспитанников:

Приведенные данные свидетельствуют, что дети недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу, в недостаточной мере осведомлены об охраняемых растениях и животных. Не все воспитанники знают, что они могут сделать для охраны природы. В целом, сложилась следующая картина: дети владеют недостаточными знаниями об окружающей среде, об экологии в целом.

Данные, полученные в ходе анкетирования, говорят о необходимости целенаправленного педагогического влияния на процесс экологического воспитания детей детского дома. Это послужило основой для организации системной работы по экологическому воспитанию и созданию проекта по экологическому воспитанию детей детского дома «Экология души».

2. Определение компонентов, составляющих ядро содержания экологического воспитания

К

Познавательный Ценностный Нормативный Деятельностный

использование осознание детьми овладение детьми овладение детьми видами

понятий, характеризующих значения природы, нормами поведения и способами общественно-

человека, труд, природу и как универсальной в окружающей полезной практической

общество во взаимодействии ценности природной среде деятельности

Таким образом, мы видим, что все 4 компонента направлены на стимулирование воспитанников к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, развитие творческого мышления, умений предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека, формирование исследовательских навыков, вовлечение их в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.

На основании выше сказанного, мы пришли к выводу о том, что экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное и бережное отношение к окружающей среде. В связи с этим нами было разработан перспективный план реализации проекта по экологическому воспитанию детей детского дома «Экология начинается с нас!».

Перспективный план реализации проекта

«Экология начинается с нас!».

На данном этапе были проведены все запланированные мероприятия (см. фотоотчёт в презентации)

Итоги реализации проекта

В рамках данного проекта были проведены все запланированные мероприятия, которые повысили уровень знаний детей о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировали у них ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.

Проект позволил создать условия для эффективного формирования у воспитанников культуры познавательной деятельности в области экологии, активизировать систему работы с общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе, достичь высоких результатов при участии детей и педагогов в различных мероприятиях и конкурсах экологической направленности, что позволило каждому пополнить свой портфель достижений.

Список литературы

1.Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: [экология на уроках; формы и методы воспитательной работы]//Начальная школа.–2008.– № 8.–С.54–57.

2.Андриянов А.П. Практические аспекты экологического воспитания в начальной школе//Завуч начальной школы.–2006.–№ 6.–С.58–94.– Интегрированный подход к планированию экологического воспитания (фрагмент целевой программы "Окно в природу",1–4 кл.); Факультативный курс основ экологии и охраны природы "Экология, природа и мы"; План работы кружка "Сказки леса" (3–4 кл.); Приложения: Урок природоведения "Помоги своей реке" (урок в стихах); Занятие кружка "Флора родного края"; Внеклассное занятие "Это твоя земля".

3.Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека: [сценарий урока]//Начальная школа.–2005.–№ 4.–С.54–56.

4.Артемихина Т.В. Тема урока: "Экологическая безопасность":3 класс//Мастер-класс.–2006.–№ 2.–С.26–30.–(Приложение к журналу "Методист").

5.Бекетова Т.И. Экологическое образование учащихся на уроках и факультативных занятиях//Начальная школа.–2004

6.Блинова Г. Почему воду нужно беречь?: Урок по курсу "Мир вокруг нас": 1 кл.//Начальная школа.–2004.–№ 16.–С.6–8.

7.Бобылева Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников: Кружковая работа//Начальная школа.–2003.–№ 5.–С.64–75.–Примерный план кружка "Юный друг природы" (2 кл.).

8.Буренина Т.П. Реализация личностно-ориентированного образования в формировании экологической культуры школьников//Наука и школа.–2006.–№ 3. С.8–11.

9.Бурова Л.И. Экологическая практика учащихся начальной школы: Пособие для учителя/ Л. И. Бурова, Г.П. Сеничева, А.В.Сорокина.– Вологда, 2004.–72 с.–(ВИРО).

10.Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала: [опыт учителя нач.кл. СШ №3 г.Костерово]//Начальная школа.–2003.– № 2.–С.110–113.

11.Гринева Е.А. Подбор измерений для диагностирования экологической воспитанности школьника//Педагогическая мастерская.–2009.– № 3.–С.2–5.– Требования к тестовым заданиям.

12.Дагбаева Н.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников//Начальная школа.–2003

13.Основы экологии – младшим школьникам: Практическое пособие.– М.:АРКТИ,2006.–88 с.– (Развитие и воспитание).

14.Миронов А.В. Преподавание экологии в школе. - М: изд. «Владос» 2004

15.Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000

16.Степановских А.С.Общая экология. М: изд. «ЮНИТИ-ДАНА» 2000

17. Суравегина И.Т.,Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. - М: изд. «Новая школа» 1994

18. http://megabook.ru/article/Год%20экологии%20в%20России

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283615-proekt-jekologija-nachinaetsja-s-nas