Урок по теме «Простые и сложные предложения»

Тема урока: «Простые и сложные предложения»

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

- Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

Запись темы урока. Оставить строчку для темы

1. Мотивирование к учебной деятельности.

1. Начнем урок со словарной работы.

С….бака, инж…нер, н..ябрь, тр…мвай, ар…мат, к…рабль, с…вер, инт…ресный , ст…лица.

- Запишите в строчку через запятую пропущенные безударные гласные.

- Проверка (о, е, о, а, о, о, е, е, о) Оцените себя.()

- Орфографическое чтение по цепочке. Какая орфограмма в данных словах?

Составьте слово из первых букв данных словарных слов (СИНТАКСИС)

2Актуализация знаний - Что изучаетсинтаксис? (фронтальный опрос или аукцион)

Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое).

3.Произвести синтаксический разбор предложения. В это время работа по карточкам(3)

В морозном воздухе кружатся снежинки и падают на землю. (2)

Сравнение с предложением: Приближается зима. в морозном воздухе кружатся снежинки.

3. Формулирование темы и цели урока Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

4. Изучение нового материала

1)Чтение материала учебника.( стр. 107) с последующей самопроверкой с закрытыми глазами(вслух)

2)Физкультминутка Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают руки вперёд, а если сложное, то вверх. Объясняют свой выбор).

Наступили зимние дни, и по небу поплыли серые облака.

Вот хрустнула и сломалась холодная ветка.

Завыли и замолчали волки.

По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней.

В тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды.

Потянул ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья.

3)Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно). Учитель. Посмотрите на новые предложения.

Приближается зима, и в морозном воздухе кружатся снежинки. В морозном воздухе кружатся снежинки, потому что приближается зима.

Скажите, при помощи чего, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного

4)Итак, по способу соединения простых предложений, сложные делятся на 2 группы. Какие же это группы?(самостоятельное чтение материала учебника стр.108

5)Работа в парах.(задают друг другу вопросы по прочитанному материалу). Какие вопросы вы задавали?

6) Создание опорной схемы с использованием схем предложений.

Что мы можем сказать о знаках препинания в сложном предложении? (Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

5. Закрепление изученного материала .

1) Работа с текстом.

Какова тема данного текста? Объяснить орфограммы. Выписать сложные предложения. расставить пропущенные знаки препинания. Выделить грамматические основы. Определить вид сложных предложений.

Долго б..ролась з..ма с ненас(?)ной осенью. Осень уступила. В ноябре снег покрыл землю и наступила настоящая з..ма. Завывает в поле х..л..дный ветер гуляет в..юга. Когда переб..гает лиса поле, яркая шу..ка её д..леко в..дна.

2)Тестовая работа. Запишите полученные ответы в тетрадь.
I.Выбрать определение сложного предложения.

Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II.Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

С помощью обобщающих слов.

С помощью союзов.

С помощью порядка слов.

IV. Найти сложные предложения.

Дул сильный ветер и трепал деревья в саду.

Зима наступила уныло выглядит лес и птицы давно улетели на юг. 

Валил большими хлопьями снег и  ветер  налетал  косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно­родными членами.

Стояла поздняя осень а на земле уже лежало белое покрывало из снега.

Осень подкрадывается незаметно а зима приходит внезапно.

Елочка была небольшая, но смотрелась нарядно.

Учитель.Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 3,2,2,3,3 Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

- Назовите средства связи частей сложного предложения.

7. Домашнее задание

Учитель.Домашнее задание : упр. 235; выучить правило.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283715-urok-po-teme-prostye-i-slozhnye-predlozhenija