Методика работы с видеофильмом в работе практического психолога и социального педагога

Методика работы с видеофильмом

в работе практического психолога и социального педагога

Заведующий ГБОУ ЛНР «Брянковский ГМК»

Миронюк Сергей Леонидович

В работе специалиста социально-психологической службы при организации родительских собраний, выступлений на психолого-педагогических семинаров и их проведении, организации просветителльской и профилактической работы, группового консультирования важная роль принадлежит работе видеолекториев, так как это больше способствует закреплению материала, т. к. в участвуют многие виды памяти.

Видеофильм в работе психолога и социальнольного педагога используется для создания наглядности в процессе обучения и практики общения, создания ситуаций такого общения.

Работа с фильмом включает три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный.

I. Преддемонстрационный этап.

1. На этом этапе выполняются упражнения на снятие трудностей восприятия видеоматериала и трудностей понимания его содержания. Вводятся и закрепляются новые слова.

2. Анализируются непривычные для учащихся, родителей модели поведения, психологические ситуации.

3. Перед непосредственном показом видеофильма формируется психологический фон, психолог / социальный педагог беседует с учащимися и предлагает следующие ориентиры:

- постановка вопросов по содержанию;

- вопросы и варианты ответов к ним для выбора;

- задания, связанные с последующим пересказом содержания, на определение последовательности поведения и взаимодействия персонажей;

- задания на характеристику и оценку содержащейся в фильме информации;

II. Демонстрационный этап

1. Демонстрация фильма должна сопровождаться активной деятельностью участников педагогического процесса. Им можно предложить тезисы, план, опорные слова, фразы.

2. Дополнительные задания, обеспечивающие детальное понимание просмотренного; вторичный просмотр ( если требуется).

III. Последемонстрационный этап.

1. На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма учащимися.

2. Осуществляется контроль понимания содержания фильма:

- постановка вопросов по содержанию учащимися;

- задание указать верные и неверные утверждения;

- задание выбрать правильный ответ из нескольких данных;

- составление плана содержания просмотренного фрагмента.

3. Беседа по просмотренному видеофильму или его фрагменту:

- выражение учащимися оценочного отношения к просмотренному;

- драматизация, ролевое воспроизведение текста (особенно диалогов);

- воспроизведение и реализация показанных в фильме ситуаций общения, их расширение, дополнение, перенос на ситуации обыденной жизни учащихся;

- описание отдельных эпизодов видеофильма.

Воспитательные цели:

- умение учащихся высказывать свое мнение, свое отношение к предмету общения;

- усвоение учащимися элементарных правил этикета в общении;

- воспитание умения внимательно слушать собеседника;

- воспитание умения вежливо реагировать на просьбы, вопросы собеседника, его замечания, вступать в общение;

- умение осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

- повышение общей культуры; развитие мыслительных и речевых способностей учащихся;

- развитие логического мышления (анализ, сравнение, умозаклю­чение, синтез, рассуждение);

- развитие памяти (слова, клишированные выражения, схемы построения высказывания и их употребление в общении);

- развитие учебно-организационных умений и навыков:

а) психолог / социальный педагог - класс;

б) психолог / социальный педагог - ученик;

в) ученик - ученик;

г) ученик - класс;

д) самостоятельная работа учащихся;

е) самоконтроль и самокоррекция;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283950-metodika-raboty-s-videofilmom-v-rabote-prakti