Воспитание толерантного поведения у детей

Профилактика экстремизма, формирования установок толерантного поведения у детей

«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.

Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого».

Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

На мой взгляд, формирование таких качеств, как признание человеком другого, принятие, понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.

Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.

Воспитание культуры толерантности, на наш взгляд, должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель".

Мать и отец являются основными воспитателями детей. Семья дает ребенку важный опыт взаимодействия с людьми, в ней они учатся общаться, осваивают приемы коммуникации, учатся слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к своим близким.

Совместные поездки, походы с детьми способствуют сплачиванию родителей и детей.

Организация поздравления родителей с праздниками, подготовка сюрпризов, подарков, написание сочинений (о семье, о своих близких), проведение совместных мероприятий «Праздник мам», спортивные праздники, помогает лучшему общению детей и взрослых.

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

Воспитание толерантности - воспитание терпимости к иному образу жизни, мнению, поведению, ценностям.

Необходимо развивать такие качества личности учащихся с первых классов, как толерантность в целом и этническую толерантность в частности, уважение личности другого человека не зависимо от места жительства, этнической принадлежности, социального статуса, развивать соучастие и сопереживание друг к другу, любовь к своей Родине. Система классных часов и коллективно-творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами.

В начальных классах предусматривает следующие направления обучения толерантности:

1.  Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей.

2.  Понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и уважение различий между людьми.

3.  Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий. Ученики должны понять, что их различия могут выступать как дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в целом.

4.  Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.

5.  И как результат - приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.

При формировании у детей навыков толерантных отношений ожидаются следующие результаты:

·  ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;

·  ребенок, противостоящий не толерантным отношениям;

·  социально адаптированный ребенок.

Можно предложить следующую последовательность мероприятий, направленных на воспитание толерантности:

- проведение внеклассных занятий с учащимися по разным темам («Знакомство с планетой Земля», «Международный день толерантности», «Россия – родина моя», Богатыри на Руси», «Этническая толерантность»)

- участие детей в школьных мероприятиях, конкурсах рисунков, стихотворений о Родине, о семье, ко Дню Матери.

помогают ребятам достигать взаимопонимания друг с другом.

Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

В своей работе использую беседы на тематику «Я и мир». Дети осваивают основные элементы взаимодействия «Я - природа», «Я – мир вещей», «Я – культура», «Я - другие», «Я - я», «Я - мир», Я – мое Отечество», «Я и моя история», «Культура разных народов», «Золотые правила этики». В ходе занятий развиваются потенциальные возможности каждого ребенка, формируются установки на сотрудничество, построение позитивных отношений с ровесниками и взрослыми. Погружаясь в новые социальные ситуации, ребенок сталкивается с необходимостью свой индивидуальный способ презентации, поведения и общения. Индивидуальность каждого – психологический бриллиант, требующий огранки, шлифовки и бережного хранения. В ходе занятий использую разные виды тестов, которые способствуют формированию представлений у детей о себе и окружающих.

Например, игра «Ласковое имя», тест «Выбор фигуры» «Что нового я в себе открыл?», беседа «Хорошо, что люди разные, потому что…», игра «Продолжи фразу…»

Например, потому, как ребенок рисует свою семью и определяет себя на рисунке можно много узнать о ребенке. По результатам тестов можно узнать какие взаимоотношения в семье (доверительные или нет), какие складываются отношения в коллективе. В дальнейшем строю свою работу по привитию тех или иных качеств личности. Это и беседы, посвященные дружбе и товариществу («Что такое дружба и товарищество», «Давайте жить дружно», «Дружба начинается с улыбки…», «Подари другому радость», «Поделись радостью»).

На уроках окружающего мира и ИЗО ребята знакомятся с народными промыслами (Гжель, Дымковская игрушка, Жостовская игрушка, Кисловодский фарфор), в школе проводятся фольклорные праздники («Веселая масленица»), спортивные состязания, мероприятия по профориентации.

О возможности единения людей, воспитания человека в духе уважения, доброты и мира люди задумывались издревле. Читая «Жалобу мира» Эразма Роттердамского, мы видим, что даже в эпоху Нового времени, вопросы толерантного человека стояли особо остро. Во что он нам говорит из глубины веков:

«Всевозможными способами и путями природа учит людей согласию. Не доволь­ствуясь выражением взаимного расположе­ния на словах, она сделала так, что содруже­ство стало не просто приятно, но и необхо­димо.

Природа дала всем прочим живым суще­ствам оружие и средства для самозащиты. Только человека она оставила слабым и бе­зоружным, способным защищать себя от общей опасности лишь в содружестве с дру­гими людьми. Так необходимость создала города, общество, научила людей товарище­ству, научила их, сливая воедино слабые силы, давать отпор диким зверям и разбой­никам. Поистине, ничто в мире не смогло бы уберечь человеческое дитя, особенно новорожденное, от гибели, если бы семья не выкармливала его и не заботилась о нем в полном согласии.

Природа учит людей согласию и миру. И при всем этом какая-то адская злоба все же овладевает людьми. В их сердца вселяется всепожирающая, ненасытная страсть к кровопролитиям! Поверить, что люди, постоянно заня­тые бесплодными раздорами и войнами, на­делены разумом, может только тот, кто привык к этим действиям настолько, что перестал им удивляться и видеть всю их пагубность».

Эразм Роттердамский «Жалоба Мира»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284510-vospitanie-tolerantnogo-povedenija-u-detej