Чтобы росли воспитаннымиСтатья

Чтобы росли воспитанными…

Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах. Только в этом случае знания на твоих уроках могут стать ступеньками нравственного становления для каждого твоего воспитанника.

Ш. А. Амонашвили

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивалось стабильно, возникают и в таком обществе, проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране делает процесс воспитания ещё более трудным.

Я считаю, что у ребёнка необходимо воспитывать сознательное отношение к нормам и правилам морали, их понимание - от этого зависит самостоятельность ребёнка в нравственном выборе, в оценке поступка или качества личности, в способах разрешения конфликтных ситуаций.

Роль нравственного сознания в формировании личности ребёнка приобретает особое значение в младшем школьном возрасте. В этом возрасте ребёнок включается в новую систему общения, в которой возникают новые требования к поступкам, отношениям, качествам человека.

Какими нравственными установками он будет руководствоваться, зависит от его воспитанности.

В этот период у детей формируется ответственность за собственное поведение, организованность, чувство товарищества, доброжелательность, общительность, т.е. качества, которые помогут ему правильно вести себя в дальнейшем. Поэтому я большое внимание уделяю развитию навыков нравственного поведения. Умению считаться с мнением окружающих, при необходимости уметь отстаивать свои взгляды без ссор и конфликтов. Решая эти задачи, я придерживаюсь следующих направлений:

1. Участие в общешкольных делах и в работе вне школы:— дружба с параллельными классами, со старшими и младшими учащимися;

—участие в общешкольных мероприятиях: праздниках, конкурсах, соревнованиях;

—постижение общечеловеческих ценностей (жизнь, мама, Родина, семья, природа)
на уроках и во внеурочное время;

встречи с интересными людьми;

организация различных акций милосердия, благотворительных концертов; 2. Индивидуальная работа на основе личностно-ориентированного подхода:

изучение ребят: их взаимоотношения, проблемы в общении;

—изучение стилей взаимоотношений родителей с детьми, положение ребёнка в семье;

—проведение тестирований и социометрии, выявляющих взаимоотношения ребят в классе, "лидеров" и "героев" класса. Индивидуальные черты характера ребёнка, его проблемы в общении; —создание условий для коррекции отношений ученика с товарищами, взрослыми, родителями; —предоставление возможностей для самоутверждения ребёнка в коллективе.

Обучение является частью воспитания, средством достижения воспитательных целей. Поэтому знания, усваиваемые на уроке, не только расширяют кругозор учащихся, но и содействуют их личному становлению, формированию определённых ценностей и ценностных отношений.

Огромная роль в формировании духовного мира школьника принадлежит художественной литературе. Она открывает юным читателям мир прекрасного, развивает его эстетические чувства. Ребёнок живёт жизнью персонажей: делит с ними их мечты, огорчения и радости. К.Д.Ушинский называл эти переживания "нравственными упражнениями" обогащающими читателя. На уроках чтения я пользуюсь различными приёмами, подходами, способствующими обучению детей умениям глубокого понимания и, так сказать, прочувствования художественных произведений.

Уроки "Окружающего мира" помогают расширить кругозор учащихся, воспитывают доброту у детей, жалость к слабому, беззащитному. Стараюсь, чтобы из моих ребят выросли добрые, отзывчивые люди. Они прекрасно усвоили: везде и всюду надо охранять природу.

На уроках риторики знакомлю ребят с основами этикета, умением вести беседу, спор и т.д.

Не малую роль в воспитании детей играет курс "Синтез искусств" по программе "Эстетическое мышление и художественный труд". Уроки по данному курсу становятся уроками открытия прекрасного в жизни, искусстве, себе самому (ребята совершают путешествие в мир живописи, литературы, музыки, театра и т.д.)

Сейчас у меня первоклассники. Каждый по-своему своеобразен, каждый со своим характером, у каждого есть что-то хорошее. Я как учитель-воспитатель должна найти это хорошее и не допустить дальнейшего развития отрицательных качеств, если они таковые есть.

Какими я хочу увидеть своих ребят к концу 4 класса? Добрыми и вежливыми, отзывчивыми, внимательными. Чтобы они умели жить среди людей, уважали чужое и своё мнение, умели ценить прекрасное. Чтобы они были здоровые, умные, сильные. Для достижения этой цели одного моего желания мало. А захотят ли мои дети быть такими? Как заставить их поверить мне? Как доказать, что нужно не только и не столько мне, сколько им? Я понимаю, что от того, сумею ли я ответить на эти вопросы, зависит результат моей работы. Понимаю и то, что в каждом ребёнке нужно видеть не только объект воспитания, а субъект, личность. Прошло уже чуть больше трёх месяцев обучения в школе, но видны уже первые результаты. Ребята с удовольствием участвуют в классных и общешкольных мероприятиях, ответственно относятся к своим поручениям, которые они выбирали сами по желанию.

На протяжении всего периода обучения в начальной школе для детей организована широкая сеть кружков. Ребёнок пробует себя везде. Это и хореографический кружок, фольклорный кружок, кружок изобразительного искусства, бисероплетения, кружок "Рукодельница", и т.д.

Различные праздники и мероприятия на первых порах я готовлю самостоятельно, часто пользуюсь помощью родителей. Позднее дети всё активнее включаются в процесс подготовки. Я обсуждаю с ними замысел предстоящего мероприятия. Всем классом мы распределяем роли, обязанности, поморгаем друг другу на репетициях. Стараюсь при этом создать обстановку творческого сотрудничества: совместно обсуждаем, как оформить комнату к празднику, рисуем афишу, программку, пригласительные билеты, подбираем тематику песен, стихов, сюжет для инсценировки. Таким образом, в результате содружества с детским коллективом дети обучаются навыкам коллективной работы, развивают свои творческие инициативы.

Коллективные творческие дела - это тематические утренники, вечера, трудовые десанты, кружки по интересам; это конкурсы, походы, прогулки, выпуск газет и многое другое. К.Т.Д. способствуют накоплению общественно-ценного опыта у школьников, преодолению у них отрицательного опыта - эгоистичных взглядов, чувств, привычек.

Большое подспорье в организации классных мероприятий, часов, бесед имеют диагностические исследования класса. В этой работе ведётся тесная связь с психологом. Уже в 1 полугодии было проведено социометрическое исследование коллектива, где были обнаружены проявления лидерства и изолированности учащихся класса. Для того чтобы выявить назревающие проблемы в отношениях учителя и первоклассника проводились обследования "Учитель и я"; и т.д. Для диагностики нравственных приоритетов я использую следующие приёмы:

1.Методика неоконченных предложений.
Продолжить предложения:

Добро - это...Честность- это...

Любовь-это...Хитрость-это...

Ненависть - это...Зло-это...

Дружба - это...Совесть- это...

Враждебность- это...Порядочность- это...

Если учащиеся не могут объяснить понятие, необходимо организовать работу по изучению понятий в различных нетрадиционных внеклассных мероприятиях (игровые и ролевые ситуации, дискуссии и т. д.)

2.Ранжирование понятий.

Проранжируйте понятия по степени личной значимости.

Друзья. Семья. Здоровье. Родина. Любовь.

После того, как учащиеся класса провели ранжирование понятий, станут ясны те проблемы, которые нуждаются в решении, и во время проведения классных часов по проблемам нравственности можно попытаться эти проблемы решить. Такие классные часы могут и должны стать в классе традиционными.

Внеклассную деятельность учащихся строю на следующих принципах: Принцип открытости.

Жизнь в классе (проведение мероприятий, распределение обязанностей, поручений) планируем совместно. Я предлагаю детям ряд запланированных мероприятий, они вносят свои коррективы и предложения с учетом своих интересов, потребностей и желаний.

Принцип привлекательности будущего дела.

Я стараюсь подбирать такие мероприятия и формы их проведения, которые заинтересуют учащихся. На протяжении прошлых 4х лет моим учащимся очень нравились интеллектуальные игры «Звездный час», «Поле чудес», «Счастливый случай», «Умницы и умники» ...

Принцип деятельности.

Младшие школьники - это уч-ся, которые, приходя в школу, переживают бум деятельности. Они хотят активно участвовать во всех мероприятиях, как школьных, так и классных. Ими движет желание получать похвалу, выглядеть успешными в глазах учителя, родителей, своих друзей. И сколько радости мы видим в их глазах, когда ребенок достигает успеха. Были и слезы неудач. Но это не убавило их активность, а наоборот.

Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися мы обсуждаем, что получилось и что не получилось, как провести следующее мероприятие.

Принцип сотворчества.

Ребята самостоятельно выбирают себе партнера по выполняемому делу. Если я и предлагаю им партнера, то свою настойчивость я обязательно аргументирую.

Принцип успешности.

Для того чтобы результат был успешным, я стараюсь распределять роли, обязанности по силам, возможностям, желанию ученика. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру. Я стараюсь увидеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству оценить его. Если ребенок будет видеть, что его вклад оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен.

Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции. Они начинают формироваться в начальной школе. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно использовать их в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Не зря существует в народе такая мудрость, которая гласит: Нация выживает в самые трудные времена, если сохраняет традиции своего народа. Школа, класс состоится тогда, когда существует культура детской организации. Культура детской организации - это традиции и обычаи детского коллектива. Какие традиции могут положительно влиять на мироощущение и мировоззрение ребенка?

Начиная с первых дней работы с юными школьниками, я знакомлю детей с теми традициями, которые живут в школе. Япровожу экскурсию по школе, в ходе которой ребята знакомятся с учебными кабинетами, символикой школы, с людьми, которые в ней работают. В ходе экскурсий я объясняю, как ученик может поступать, если у него возникают трудности в учебной жизни.

До сведения учащихся я довожу следующую информацию и стараюсь, чтобы эти требования для них стали нормой:

если ты опоздал, ты должен объяснить это дежурному ученику или педагогу, который проводит тебя в класс;

если ты не приходишь в школу по каким-то причинам, ты предупреждаешь классного руководителя или сообщаешь в приёмную школы;

если ты приходишь в школу, ты здороваешься, а если ты уходишь- прощаешься;

если ты опаздываешь на урок, ты должен извиниться, а после урока - объяснить причину опоздания;

если ты взял в библиотеке книгу, ты должен вернуть её вовремя и т.д.

Совместно с учащимися мы разрабатываем законы жизни в классе:

Каждый человек имеет право на ошибку и её исправление.

Человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека.

Человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою правоту.

Человек должен учиться дружить и иметь друзей.

Человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

Человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.4

Для того чтобы ребятам было легче адоптироваться к детскому коллективу, прочувствовать свою значимость, я создала в классе «Волшебное зеркало»- это фотографии всех учащихся класса, к каждой фотографии прикреплён кармашек. В каждый кармашек пожелания ученикам может положить учитель, одноклассники. Сам ученик может положить в свой кармашек вопрос учителю, который он не может задать вслух. Здесь ребята учатся смотреть на себя глазами других детей, становятся ответственнее и увереннее.

Ежемесячно по традициям школы у нас проводятся Дни здоровья, которые дети с нетерпением ждут. Они проходят в разной форме: соревнования между классами, походы на природу с родителями, игры в индейцев.

Хорошая традиция нашего класса - поздравление учащихся класса с днём рождения.

Список традиций можно продолжить. Самое главное - традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности, воспитывать умение быть Человеком.

Дети проживают в школе огромный кусок своей жизни. Радости и горести каждого ученика, переживаются учащимися совместно. От того, как дети проживают каждый день своей жизни, какие впечатления эмоционального плана остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд. Можно в классе проводить массу мероприятий, но если в них нет теплоты, любви, если принципы общения основаны на подчинении и приказе, традиции становятся безнравственными и вредными.

Будьте внимательны к личности ребёнка и его интересам. Помогите ему раскрыть свою индивидуальность и таланты, откройте перспективы для будущего раскрытия личности, дайте возможность ей самоутвердиться. И в ответ вы получите внимание и уважение к вам. Не будьте равнодушны. Ведь, даже своей необычной манерой одеваться и причесываться ребёнок говорит нам, взрослым: «Посмотрите, я не такой, как все. Обратите на меня внимание. Поговорим, поспорим?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284520-chtoby-rosli-vospitannymistatja