Рабочая программа для 2-4 кл. к УМК «Spotlight»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по английскому языку для 2-4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования по английскому языку, примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Английский в фокусе” (авторы В. Эванс, Д.Дули, Н. Быкова, М. Поспелова) , а также на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Концепция духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России;

Примерной государственной программы по английскому языку, утвержденной министерством образования и науки РФ;

Федерального перечня учебников;

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №5»;

Учебного плана МБОУ «СОШ № 5»;

Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в соответствии с ФГОС МБОУ «СОШ №5»;

Положения о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 5»

Цели курса

На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и образцами литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к овладению англ. языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами англ. языка;

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Рабочая программа разработана на основе примерной рабочей программы 2-4 классы, (пособие для учителей общеобразовательных учреждений) авторы Н.И Быкова и М.Д. Поспелова, 2014 год издания.

Настоящая рабочая программа реализуется в учебниках по английскому языку для 2-4 классов линии учебно-методических комплектов «Английский в фокусе». Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК серии «Английский в фокусе» Н. И. Быковой, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванса.

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Учебник 2 класс, 3 класс, 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Рабочая тетрадь. 2 класс, 3 класс, 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Книга для учителя 2-4 классы

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Языковой портфель. 2 класс, 3 класс, 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Контрольные задания 2-4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Аудиокурс дл занятий в классе 2-4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома 2- 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Сборник упражнений для самостоятельной работы учащхся 2- 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Раздаточный материал 2-4 класс

Быкова Н.И., Дули Д. и др. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы.

Изучение иностранного языка входят в обязательную часть образовательного процесса.

Количество часов для учащихся 2-4 классов: в неделю – 2, в год – 134.

Во 2в, 3г и 4в классах обучаются дети 7 вида. В связи с этим большое внимание будет уделено коррекции письменной речи, развитию зрительного восприятия и узнавания, формированию пространственного восприятия и представлений, развитию зрительного анализа и синтеза, развитию общей моторики, формированию и развитию слухо - произносительных навыков.

Общими для всех обучающихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные недостатки

•в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов),

•замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности,

•трудности произвольной саморегуляции,

•нарушения речевой и мелкой ручной моторики,

•нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка,

•снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом,

•сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль,

•обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния ребенка.

Специфические образовательные потребности:

- увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;

- наглядно-действенный характер содержания образования;

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных.

Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;

- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);

- частая повторяемость учебного материала: учитель  класс  ученик 1, ученик 2 …(начиная с сильного ученика);

- обязательное использование наглядности на уроке.

Формы и способы контроля и самоконтроля

В качестве видов контроля выделяются на уровне школы: текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.).

Объектами контроля могут быть как виды рк\ечевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 2 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

представления об этических чувствах, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

представление о мотивация своих действий; выражении готовности в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности и др.

восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся;

 выражение положительного отношения к процессу познания;

проявление внимания, удивления, желания больше узнать;

Учащийся получит возможность для формирования:

 норм речевого общения;   опыт нравственных и эстетических переживаний;

осознания языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

осознания мира, как многоязычного и поликультурного сообщества;

осознания, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителями.
Метапредметные результаты

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

активное использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать собеседника и вести диалог

работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; 

 выполнять работу по цепочке; 

Учащийся получит возможность научиться:

видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения .

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения ил небольшого текста);

выразительно читать текст;

работать в паре, группе; выполнять различные роли

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

развивать мотив учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

 планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей);

Учащийся получит возможность научиться:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого ,находить ошибки, устанавливать их причины;

проверять свою работу, используя правила и словари

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства, информацию для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач;

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста; 
 работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями

Учащийся получит возможность научиться:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

применять таблицы, схемы, модели для получения информации

выделять основное в тексте;

осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки и схемы;

отвечать на вопросы учителя письменно или устно;

оценивать процессы и результаты своей деятельности и друг друга при самоконтроле

Предметные результаты:

ГОВОРЕНИЕ

Учащийся научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос – ответ); диалог-побуждение к действию;

рассказывать о себе, семье, друге;

Учащийся получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа;

АУДИРОВАНИЕ

Учащийся научится:

воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

ЧТЕНИЕ

Учащийся научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

Учащийся получит возможность научиться:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Учащийся научится

владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые

предложения;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 3 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

способности ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

представления личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

навыки восприятия речи учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Учащийся получит возможность для формирования:

способности выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

представления о нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Метапредметные результаты

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится

участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Учащийся получит возможность научиться:

задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания .

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

         Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения  задач;

адекватного понимания  причин успешности/ неуспешности  учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

морального  сознания на  конвенциональном уровне, способности к решению  моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; 

Метапредметные результаты

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в тот числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации, используя  в том числе средства и инструменты  ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении  и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве;

формулировать собственное  мнение и позицию;

договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности, в том  числе  в ситуации  столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,  что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

         Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению  проблемы;

аргументировать  свою позицию   и координировать её  с позициями партнёров  в сотрудничестве при  выработке  общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению  конфликтов на основе учёта  интересов и позиций всех  участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;   

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром ;                                                                                                                           

осуществлять взаимный контроль  и оказывать  в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

     Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале  в сотрудничестве  с учителем;

планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и с условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Выпускник научится:

 осуществлять поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на иностранном языке, при выполнении проектной деятельности, связанной с освоением нового языка и поиска информации с помощью компьютера);

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

структурировать знания (действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ)

осуществлять действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения

осуществлять рефлексию способов и условий действия (действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности);

осуществлять смысловое чтение (действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи; с извлечением необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; с определением основной и второстепенной информации; с формулированием проблемы и главной идеи текста. Работа с аутентичным устным и письменным текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать аналогии.

 Выпускник получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем  мире с помощью инструментов ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  решения задач в зависимости  от конкретных  условий;

осуществлять синтез как составление  целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя  недостающие компоненты.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической, трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Общеучебныеиспециальные учебные умения,универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваютсяучащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основныхвидах речевой деятельности.

В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое языковое письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучае6мого языка.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость;

общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью

формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствуетобразовательным и воспитательным целям, а также интересам ивозрастным особенностям младших школьников и включает следующиетемы:

Знакомство. 8 часов во 2 классе, 2 часа в 3 классе С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. 15 часов во 2 классе, по 7 часов в 3 и 4 класах. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. 20 часов в 2 классе, 24 в 3 классе, 30 часов в 4 классе. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. 20 часов в 2 классе, 5 часов в 3 классе, 5 часов в 4 классе. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. 7 часов в 3 классе. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. 9 часов в 4 классе. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 5 часов в 2 классе, 7 часов в 3 классе, 7 часов в 4 классе. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазин

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях предусматривает тренировку различных видов речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):

- учебник «Английский в фокусе» 2-4 класс

- рабочая тетрадь 2-4 класс

- двуязычные словари

Печатные пособия:

- алфавит (настенная таблица)

- касса букв и буквосочетаний

- транскрипционные знаки (таблица)

- грамматические таблицы

- буклеты с тематическими картинками

- карты на иностранном языке

-плакаты по англоговорящим странам

Технические средства обучения и оборудования кабинета:

- компьютер

- мультимедйный проектор

- телевизор

- видеомагнитофон/видеоплеер

- классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, плакатов и картинок

- стенд для размещения творческих работ учащихся

- игрушки

- игры

Мультимедийные средства обучения, входящие в УМК «Английский в фокусе»:

-CD для занятий в классе

- СD для занятий дома

-DVD-видео

-DVD-ROM (3-4 классы)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284922-rabochaja-programma-dlja-2-4-kl-k-umk-spotlig