Изучение природоведческих явлений, как средство накопления словаря младших школьников с нарушением слуха

Изучение природоведческих явлений, как средство накопления словаря младших школьников с нарушениями слуха.

Ключевые слова: дети с нарушениями слуха, речевое развитие, словарь, речевые навыки, природные явления.

Речь – это способ познания действительности; она выполняет функции общения и эмоционального самовыражения. Богатство речи в большей степени зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями, а хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию связей в природе, и в жизни вообще. Отставание и своеобразие в развитии речевой и мыслительной деятельности у детей с нарушениями слуха отрицательно сказывается на восприятии окружающего мира. Их чувственный опыт и, соответственно, представления об окружающем мире беднее, чем у слышащих.

В процессе познания природных явлений у учащихся развиваются все основные мыслительные процессы. Формируются операции анализа и синтеза, развивается воображение, память. Все это происходит в процессе общения со взрослым, при создании слухо-речевой среды, когда взрослый передает ребенку уже сложившиеся понятия, но для того, чтобы ребенок их «присвоил» (А.Н. Леонтьев), необходима опора на его собственный опыт, составной частью которого является практическая деятельность (работы А.А. Люблинской, Г.С. Костюка).

До начала обучения дети имеют, хотя и небольшой, но опыт познания окружающего мира и этот опыт никак не облекался в речевую форму, поэтому и существуют следующие противоречия:

- между накопленным чувственным опытом и фактическими знаниями

- между, имеющейся информацией о явлениях природы и умением устанавливать причинно-следственные связи. Отсюда вытекает необходимость формирования речевых навыков при изучении явлений природы у детей с нарушениями слуха.

Речевое развитие детей с нарушениями слуха является многоплановым процессом. Особое значение имеет ознакомление с явлений живой и неживой природы, при этом дети усваивают необходимый речевой материал, который в дальнейшем будет предметом рассмотрения на других занятиях. В процессе изучения природных явлений формируется предметная отнесенность слов, создаются конкретные условия для развития обобщающей функции слова. Применение большого количества наглядных и практических методов работы позволяют сформировать значения слов и фраз, обеспечить их понимание и использование в конкретных ситуациях общения.

Формы работы по данному направлению следующие:

Фронтальные уроки (предметно-практическое обучение, чтение, развитие речи, ознакомление с окружающим миром)

Индивидуальные занятия

Внеклассная работа (экскурсии, прогулки, праздники)

Применение специализированных компьютерных программ «Мир за твоим окном», «Лента времени», «В городском дворе», задача которых максимальное развитие ребенка, преодоление уже имеющихся отклонений и предупреждение новых вторичных по своей природе.

Для эффективности учебной деятельности разработан примерный план работы по временам года, куда были включены все направления работы. Ниже приводится примерный план по одной теме.

Учитывая особенности речевого развития детей с нарушениями слуха можно говорить о том, что накопление словаря происходит в процессе предметно – практической деятельности и ознакомлением с окружающим миром, природой. Это стимулирует и развивает речь детей, способствует формированию ее смысловой стороны, овладению навыками речевого общения.

Литература

Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей.- М.,2002

Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности:Пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.)образоват. Учреждений 1и2 вида /Алексеевских Д.Ю.; Под ред. Речицкой Е.Г..- М.: ВЛАДОС,2005.-295с.

Титова М.Ф. Изучение природы в 1–3 классах школ глухих.- М.:Просвещение,1983.-152с

Начальная школа.-2009.- №2,7,10

Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.-2008.-№ 4; 2009.-№ 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285238-izuchenie-prirodovedcheskih-javlenij-kak-sred