Рабочая программа «Русский язык» 2 класс

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Фонетика и орфоэпия

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарныетвердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках

Регулятивные УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

познавательные УУД

Ученик научится:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные УУД

Ученик научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.).

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Графика

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Морфология

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация.

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Название раздела

Кол-во часов

Краткое содержание

Фонетика и орфоэпия

18

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.Фонетический разбор слова.

Графика.

10

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ иь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласнымие,е,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Лексика

9

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика).

10

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и неизменяемых слов.. Образование однокоренных слов с помощью.

Морфология.

52

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3го лица единственного и множественного числа

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

9

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация.

36

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительныеъ иь;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

нес глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Развитие речи.

20

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).

№

Раздел. Тема.

Количество часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Развитие речи – 6 ч.

1.

Наша речь. Виды речи

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека.

1

02.09

02.09

2.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с

использованием разных типов речи.

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

1

05.09

05.09

3

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Текст.

1

06.09

06.09

4

Части текста.

1

08.09

08.09

5

Предложение ка единица речи. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

1

09.09

09.09

6

Входной диктант с грамматическим заданием

1

12.09

12.09

Предложение – 10 часов

7

Анализ работы. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Предложение как единица речи.

1

13.09

13.09

8

Логическое (смысловое) ударение в предложении

1

15.09

15.09

9

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания. Проверочное списывание.

1

16.09

16.09

10

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Проверочное списывание.

1

19.09

19.09

11

Что такое главные члены предложения?

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

20.09

20.09

12

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

1

22.09

22.09

13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

23.09

23.09

14

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»

1

27.09

27.09

15

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Предложение. Главные члены предложения»

1

28.09

28.09

16

Анализ работы. Распространенные и нераспространенные предложения.

1

29.09

29.09

Слова, слова, слова – 17 час

17

Словои егозначение.Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения

1

30.09

30.09

18

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Слово как общее название многих однородных предметов.

1

04.10

04.10

19

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

05.10

05.10

20

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

06.10

06.10

21

Синонимы и антонимы

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

1

07.10

07.10

22

Расширение представлений о предметах и явлениях

окружающего мира через лексику слов. Работа со

словарями синонимов и антонимов.

1

11.10

11.10

23

Развитие речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

1

12.10

12.10

24

Анализ творческой работы.

Однокоренные слова. Овладение понятием «однокоренные слова».

1

13.10

13.10

25

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

1

14.10

14.10

26

Выделение корня в однокоренных словах.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

18.10

18.10

27

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Корень слова и однокоренные слова

1

19.10

19.10

28

Слог. Слог как минимальная произносительная единица.

Какие бывают слоги?

1

20.10

20.10

29

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

1

21.10

21.10

30

Ударение. Определение места ударения. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении

1

25.10

25.10

31

Контрольный диктант №2 за 1 четверть с грамматическим заданием.

1

26.10

26.10

32

Словообразующая функция ударения. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

27.10

27.10

33

Перенос слов по слогам.Применение правил правописания.

Деление слов для переноса с одной строки на другую.

1

28.10

28.10

Звуки и буквы -64 час

34

Анализ работы.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Звуки и буквы(повторение и уточнение представлений). Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

1

06.11

35

Русский алфавит, или Азбука.Знание алфавита: правильное называние букв, знание их

последовательности.

1

08.11

36

Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями

1

09.11

37

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1

10.11

38

Работа над ошибками, допущенных в творческой работе.

1

11.11

39

Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки.

1

13.11

40

Буквые, ё,ю, я и их функции в слове.

Развитие речи.Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1

15.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

41

Различение гласных и согласных звуков.

Ударные и безударные звуки.

1

16.11

42

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

1

17.11

43

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

18.11

44

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

1

20.11

45

Контрольное списывание№2.

1

22.11

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1

23.11

47

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

24.11

48

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова)

1

25.11

49

Закрепление способов проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

1

27.11

50

Контрольный диктантс грамматическим заданием №3 по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

29.11

51

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

30.11

52

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использование орфографического словаря.

1

01.12

53

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

02.12

54

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

04.12

55

Анализ творческой работы.

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка

1

06.12

Согласные звуки - 12 часов

56

Различение гласных и согласных звуков. Согласные звуки

Формирование орфографической зоркости.

1

07.12

57

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Проверочное списывание

1

08.12

58

Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

09.12

59

Проект «И в шутку, и всерьёз».

1

11.12

60

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

13.12

61

Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.

1

14.12

62

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

1

15.12

63

Контрольная работа за 1 полугодие

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

16.12

64

Анализ работы. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука

1

18.12

65

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными

1

20.12

66

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

1

21.12

67

Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо».

1

22.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 9 ч.

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Применение правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч.

1

23.12

69

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но)

1

08.01

70

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1

10.01

71

Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма»

1

11.01

72

Работа над ошибками. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Применение правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

1

12.01

73

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

13.01

74

Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Обучающее изложение

1

15.01

75

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». «В лесу»

1

17.01

76

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

18.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (18 ч)

77

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

19.01

78

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

1

20.01

79

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед

согласными.

1

22.01

80

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

1

24.01

81

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

25.01

82

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

26.01

83

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

27.01

84

Контрольное списывание №3.

1

29.01

85

Написание буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

1

31.01

86

Проверка парных согласных в корне слова.

1

01.02

87

Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

1

02.02

88

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Фонетический разбор слова.

1

03.02

89

Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным»

1

05.02

90

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

07.02

91

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

08.02

92

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова

1

09.02

93

Развитие речи.Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам

1

10.02

94

Анализ творческой работы.

1

12.02

Разделительный мягкий знак (ь) (3ч)

95

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Использование на письме разделительного мягкого знака (ь)

1

14.02

96

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи

Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах

1

15.02

97

Контрольный диктант№6 с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы»

1

16.02

Части речи – 56 часов

98

Работа над ошибками.

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи

1

17.02

99

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

1

19.02

100

Проверочное списывание.

1

21.02

Имя существительное (17 ч)

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

22.02

102

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.

1

23.02

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

24.02

104

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

1

26.02

105

Проверочная работа по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

1

28.02

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

01.03

107

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в написаниях кличек животных, в географических названиях

1

02.03

108

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Определение темы и главной мысли текста.

1

03.03

109

Работа над ошибками, допущенными в творческой работе.

1

05.03

110

Число имён существительных

1

07.03

111

Изменение существительных по числам.

1

08.03

112

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

1

09.03

113

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

10.03

114

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

1

12.03

115

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

14.03

116

Контрольный диктант № 7 за 3 четвертьс грамматическим заданием

1

15.03

117

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

16.03

Глагол – 12 часов

118

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

1

17.03

119

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым)

1

19.03

120

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

1

21.03

121

Анализ работы.

Единственное и множественное число глаголов.

1

22.03

122

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

1

23.03

123

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

24.03

124

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол»

Проверочная работа

1

04.04

125

Определение грамматических признаков глагола.

1

05.04

126

Развитие речи

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений, подбор к нему заголовка, запись составленного текста

1

06.04

127

Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.

1

07.04

128

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме: «Части речи. Глагол»

1

09.04

129

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

11.04

Имя прилагательное - 13 часов

130

Имя прилагательное как часть речи:значение и употребление в речи.

1

12.04

131

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

13.04

132

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

1

14.04

133

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

16.04

134

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

1

18.04

135

Изменение имён прилагательных по числам.

1

19.04

136

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

1

20.04

137

Типы текстов. Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

1

21.04

138

Смысловое единство предложений в тексте.

Развитие речи.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения)

1

23.04

139

Роль имён прилагательных в тексте-описании

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины

Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

25.04

140

Обобщение знанийоб имени прилагательном.

1

26.04

141

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

1

27.04

142

Контрольное списывание №4

1

28.04

Местоимение - 5ч

143

Анализ работы

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

1

30.04

144

Развитие речи.Текст.

Последовательность предложений в тексте. Редактирование текста.

1

02.05

145

Развитие речи.Типы текстов.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом.

1

03.05

146

Контрольный диктант №9. Части речи «Имя прилагательное. Местоимение».

1

04.05

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

05.05

Предлоги -6 часов

148

Роль предлогов в речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

1

07.05

149

Упражнения в употреблении предлогов в речи устной и письменной

1

09.05

150

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

10.05

151

Развитие речи. Изложение (обучающее) за курс 2 класса

1

11.05

152

Анализ творческой работы и работа над ошибками.

1

12.05

153

Правописание предлогов с именами существительными.

1

14.05

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД– 11 часов

154

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы по теме «Повторение изученного» (Диктант с грамматическим заданием)

1

16.05

155

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

17.05

156

Повторение по теме «Текст».

1

18.05

157

Повторение по теме «Предложение».

1

19.05

158

Контрольное списывание с грамматическими заданиями. «Родина»

1

21.05

159

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

23.05

160

Повторение по теме «Правила правописания»

1

24.05

161

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

25.05

162

Повторение по теме «Части речи»

1

26.05

163

Повторение по теме «Части речи»

1

28.05

164

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

1

30.05