Творческий проект «Картина из природного материала» в школе для воспитанников с нарушением зрения

Шиляева Светлана Николаевна

Учитель технологии и изобразительного искусства

ГБОУ «НШ №75»,

Татарстан, г. Набережные Челны

Творческий проект « Картина из природного материала» в школе для воспитанников с нарушением зрения.

В школе для слабовидящих и незрячих детей я работаю учителем технологии уже 15 лет по общеобразовательной программе. Учащиеся слабовидящие и незрячие выполняют по программе творческие проекты. При подачи материала и выборе тем творческих проектов есть свои особенности, учитывая ограниченные возможности учащихся.

Восприятие — это психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает образ объекта. Нарушение функций зрения приводит к сокращению и ослаблению зрительных ощущений у частично зрячих и слабовидящих , или полному их выпадению у тотально слепых. В процессе восприятия обычно принимают участие несколько анализаторов. Во время выполнения различных видов деятельности тот или иной анализатор становится ведущим. В зависимости от условий жизни и характера деятельности один из анализаторов соответственно становится доминирующим. Соответственно этому определяется присущий тому или иному человеку тип восприятия. В норме, у большинства людей формируется зрительный тип восприятия. Причем доминирование зрения настолько прочно, что даже такие серьезные нарушения его функций, какие наблюдаются у слабовидящих и частично зрячих, не влекут за собой изменения типа восприятия: у таких людей наблюдается зрительно- двигательно-слуховой тип восприятия.

Только при наиболее значительных снижениях остроты зрения (от 0,03-0,02 и ниже) и тотальной слепоте, когда большая часть предметов и явлений не может быть адекватно воспринята визуально, доминирующее положение занимают кожно-механический и двигательный анализаторы, лежащие в основе осязательного восприятия. Однако зрительный анализатор в зависимости от уровня остроты зрения и характера деятельности продолжает в той или иной мере принимать участие в процессе восприятия. А в некоторых видах деятельности, не требующих тонкой зрительной дифференцировки, например, при ориентировке в большом пространстве, аномальное зрение даже при очень низкой его остроте может занимать ведущее положение.

Полное выпадение зрительных ощущений из процесса восприятия наблюдается только в случаях тотальной слепоты. Так как более или менее полное отражение пространственных и физических свойств объектов слепыми осуществляется благодаря информации, получаемой через кожный и двигательный анализаторы, при наиболее серьезных дефектах зрения, как правило, формируется осязательный тип восприятия. Кроме того, формированию осязательного типа восприятия в высшей степени способствует характер учебной и трудовой деятельности слепых, т.к. овладение навыками чтения и письма, а также всеми трудовыми двигательными навыками происходит на основе осязательного восприятия предметов и орудий труда. Избирательность восприятия ограничивается узким кругом интересов, снижением активности отражательной деятельности, меньшим по сравнению с нормой эмоциональным воздействием объектов внешнего мира; осмысление и обобщение образов осложняется недостаточностью чувственного опыта и снижением полноты и точности отображаемого. Учитывая тип восприятия учащихся незрячих, есть свои особенности работы над творческими проектами на уроках технологии.

Особенности работы над творческим проектом для учащихся (незрячих): Выполнять объемные работы удобные для восприятия незрячими учащимися;

-Использование разных фактур ,материалов в творческом проекте;

-Научиться ориентироваться на плоскости;

-Развивать воображение;

-Оформление творческого проекта (документации) с использованием программы для незрячих «Джавс»

Темой для творческого проекта ученицей 8 класса Кутеповой Татьяной стала картина с использование природного материала в направлении абстракции.

Уроки технологии тесно взаимосвязаны с уроками изобразительного искусства. На уроках учащиеся познакомились с художниками абстракционистами, с особенностями изображения в этом направлении.

Изучили значение символов ( круг, спираль)

Этот символ спирали получил широкое распространение еще на заре человечества. Принцип спирали часто встречается в природе: это и форма Галактики, вихри, воронки, раковины и круги на полях, спиральность элементарных частиц - это вращение, вернее, проекция вращения их в правую или левую сторону. Спираль - амбивалентный символ, связываемый с жизнью и смертью. Подобно кругу, спираль связывается с образом бесконечности и воплощает идеи развития, непрерывности, космических ритмов. Спираль являет собой схематический образ эволюции вселенной. Эта фигура выражает динамический аспект бытия, движение к центру либо от него, соответственно, эволюцию и инволюцию; она выступает моделью различных физических процессов (звездные галактики, водоворот, ураган).

Цели : 1.Отработка навыков работы с молотком и навыков наклеивания природного материала.2.Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (ориентировки на плоскости, точности) 3.Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.4.Способствовать формированию у учащихся знаний о своих анализаторных возможностях, обогащение чувственного опыта.

Материалы : Подрамник, холст, природный материал (ракушка ,грецкие орехи, арбузные семечки , крупа (просо), скорлупа орехов фисташки) ,бинт ,блески серебряные, краска аэрозольная ( синяя и серебряная ),мелкие гвозди

Инструменты : молоток , клей Титан

Последовательность работы:

1.Работа над замыслом

Выбор темы , материала.

2.Натягивание холста на подрамник.

3.Забивание гвоздей.

4.Наклевание крупного природного материала ( композиционный центр ракушка) и скорлупы грецких орехов. Это ориентиры на картине. Ориентиры должны быть объемные, удобные для восприятия, прочтения незрячими учащимися.

5.Создание рисунка картины в виде спирали наклеивание арбузных семечек.

6. Наклеивание просо . Границы рисунка создают наклеенные арбузные семечки. Внутри наклеивается просо.

7.Наклевание фона картины . Для этого используется бинт. Наклеить бинт складками. Это создается фактурная поверхность , что позволяет «прочитать картину» ,определяет границы фона.

8.Покраска картины аэрозольной краской.

9.Наклеивание серебряных блёсток.

Для творческого проекта создается документация незрячими учащимися

с описанием работы, используется шрифт Брайль или оформляется в печатном виде с использованием говорящей программы «Джавс»

Картина «К другим мирам» Кутеповой Татьяны, ученица 8 класса в школе для детей с нарушением зрения заняла 2 место в региональном конкурсе-выставки композиций и картин из сухоцветов « Отблески жаркого лета»

Литература:

Епифанцева Т. Б. и др. Настольная книга педагога-дефектолога (Сердце отдаю детям)[текст] -Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Интернет- ресурс

http://naruto-city.ucoz.ru/publ/akatsuki/spiral_znachenie_simvola/2-1-0-4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285776-tvorcheskij-proektkartina-iz-prirodnogo-mate