Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки

Колесникова Ирина Петровна

МБОУ гимназия г. Гурьевска Калининградской области

Учитель музыки.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки.

Моё глубокое убеждение, что урок музыки – одна из основных форм организации воспитания в школе.

Методы музыкального воспитания представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и ученика. Развивая воображение, эмоциональную отзывчивость, музыкальное мышление, учитель стремится к тому, чтобы общение с искусством вызывало у детей чувство радости, удовлетворения, а формирование навыков и умений способствовало проявлению их активности и самостоятельности. Главное создать на уроке атмосферу заинтересованности. Для уроков музыки характерна особая эмоциональная атмосфера, что вполне естественно и необходимо, ведь музыка – “язык чувств”.

На уроках музыки я использую эффективные методы: методы стимулирования музыкальной деятельности для создания эмоциональной, творческой обстановки, которая необходима для уроков музыки; метод эмоционального воздействия – для выражения отношения к музыкальному произведению образным словом, мимикой, жестами.

Стимулируя интерес к музыкальной деятельности, создаю ситуацию успеха. Она особенно необходима в тех случаях, когда учащиеся проявляют старания, но испытывают затруднения, например, из-за отсутствия координаций между слухом и голосом, не могут достичь чистого интонирования. Я на уроке использую различные упражнения для выработки чистого интонирования, хвалю детей, подбадриваю их, а переживание радости придаёт им силы, уверенность в преодолении трудностей.

В рамках метода стимулирования музыкальной деятельности создаю проблемно-поисковые ситуации, когда учащимся предлагаю различные творческие задания , которые воспитывают отзывчивость, художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизируют память, наблюдательность, интуицию, формируют внутренний мир ребенка. Я на уроках побуждаю детей прислушиваться к звучащей музыке. Только при внимательном прослушивании музыкальных произведений дети чувствуют и осознают характер музыки. То есть ребенок всегда слышит не только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором, исполнителем, но и то, что под её влиянием рождается в душе ребенка, в его сознании, то есть то, что создаёт уже его собственное творческое воображение. Так к творчеству композитора и к творчеству исполнителя присоединяется творчество слушателя-ребенка.

Я практикую письменные работы, в которых дети делятся впечатлениями от прослушанной музыки, составляют музыкальные кроссворды.

Развитию музыкального интереса детей способствуют игровые ситуации. Игра помогает поддержать интерес детей к уроку, сделать эмоциональную разрядку и предупредить переутомляемость. В начальной школе дети очень любят играть в “Угадай мелодию” (песни из известных кино, теле, мультфильмов), повторять после учителя различные ритмические упражденения хлопками в ладоши. В среднем звене ученики любят отгадывать музыкальные кроссворды и отвечать на вопросы музыкальной викторины. Поэтому важнейщим средством воспитания и обучения на уроках музыки остаётся игра, элементы занимательности. Они стимулируют фантазию ребенка, живость воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы, что важно как средство и способ познания.

Всем известно, какое сильное эмоциональное воздействие оказывает на нас музыка. Медики разных стран признали благотворное влияние на психоэмоциональное состояние человека. Музыка – это не только развлечение, но и хорошее средство для воспитания психически здоровых людей. Поэтому я как учитель музыки стремлюсь, чтобы на моих уроках дети не только нравственно обогащались, но и физически становились здоровыми. Для этого использую специальные дыхательные упражнения, развивающие певческое дыхание и способствующие развитию лёгких по методике А. Н. Стрельниковой.

В своей работе я использую коллективные методы работы. Это создает многообразную палитру во взаимоотношениях на уроке между музыкой, учителем и учениками. Это ансамблевое и хоровое исполнение песен, которое способствует певческой культуре школьников, их общему и музыкальному развитию. Большое внимание уделяю я слову о музыке, так как значения словесного метода в музыкальном воспитании очень велико. Слово о музыке должно быть ярким, образным, направленным на творческую фантазию ребенка. Размышление детей на уроке музыке – это деятельность, вытекающая из художественного общения с музыкой и продлевающая его. Еще одной из коллективных форм работы с учениками является творческий экзамен по музыке.

Решили его провести в форме защиты рефератов. Каждый класс погружался в творчество одного какого-нибудь композитора. Дети работали индивидуально и группами – изучали многожанровое творчество композитора, подбирали материал, фотографии видеофрагменты, работали в библиотеке, слушали и переписывали музыку, оформляли плакаты, изготавливали иллюстрации к произведениям, готовили презентации. Приходилось очень много искать материала, проводить консультации. На экзамене дети защищали рефераты с иллюстрациями, с аудио –видеофрагментами. Некоторые учащиеся на фортепиано исполняли музыку выбранного композитора, читали стихи о музыке. Заключительным аккордом творческого экзамена было хоровое исполнение песни данного композитора. При опросе, после экзамена, дети делились своими впечатлениями, выделяя особенно понравившиеся произведения. Творческий экзамен у некоторых учащихся вызвал желание слушать классическую музыку и собирать фонотеку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28584-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschihsj