Технологическая карта урока русского языка с использованием технологии развития критического мышления

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Имя существительное

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Продолжить формирование у обучающихся представления обимени существительном и его грамматических признаках.

Формирование умения отличать существительное от других частей речи.

Развивать способность у обучающихсярешать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Систематизировать и обобщить теоритические знания по теме урока.

1.Развитие способностей к самостоятельной аналитической работе с информацией, умения осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников, умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

2. Развитие у обуючащихся логики, умения систематизировать, делать общие выводы; умение сотрудничать с учителем;

3. Коррекция зрительных восприятий на основе упражнений в различении и узнавании слов

4. Упражнения на развитие памяти, мышления.

Получат возможность научиться объяснять самому себе, «что во мне хорошо, что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Воспитание мотивации к учению.

Овладение умениями и новыми компетенциями;

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, уважать себя и верить в успех.

Развивать умение грамотно выражать свои мысли.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Имя существительное

Вид используемых на уроке средств

Раздаточный материал, опорные схемы; интерактивная доска + компьютер

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА.

Цель создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме.

ЭТАП 1. Стадия вызова (вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала). Организационный момент

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Актуализация имеющихся знаний; пробуждение у обучающихся интереса к получению новой информации.

Длительность этапа

10 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Проверка опережающего домашнего задания, установление правильности и осознанности выполнения д/з, устранение обнаруженных пробелов

Методы обучения

Метод вынужденного предположения

Форма организации деятельности обучающихся

Работа в парах через управляемый диалог, самостоятельная работа

Функции/роль учителя на данном этапе

Слушание ответов обучающихся, корректировка выводов. Сообщение необходимых заданий. Стимулирование деятельности.

Основные виды деятельностиобучающихся

обучающиеся отвечают на вопросы учителя и обучающихся, после чего записывают тему урока. Учитель раздает графическую таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал(а)» и предлагает самостоятельно заполнить, обсуждая информацию в парах

ЭТАП 2.Стадия осмысления. (организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала, организация обратной связи.)

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Поддержание активного восприятия новой информации; её осмысление; соотнесение полученной информации с собственными знаниями.

Длительность этапа

15 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Предъявление учебного материала и организация работы с ним.

Методы обучения

Метод прецедента

Средства для реализации данного вида учебной деятельности

Таблицы, раздаточный материал, словари, интерактивная доска

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа и в парах

Функции/роль учителя на данном этапе

Предлагает познакомиться с учебным материалом, размещенным в виде таблице на интерактивной доске и дополнительным материалом, который раздается каждому ученику

Основные виды деятельности

Ученики читают материал, по мере понимания и осмысления новой информации заполняют третью графу таблицы – «Узнал(а)» (напротив вопроса пишут ответ, новую информацию (которую не запрашивали) записывают ниже). Учащиеся работают самостоятельно.

ЭТАП 3. Стадия рефлексии. (проверка полученных знаний , коррекция)

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Выведение знаний на уровень понимания и применения; постановка новых целей

Длительность этапа

15 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Организация учебной деятельности обучающихся по изготовлению учебного продукта (учитель), изготовление учебного продукта на основе предъявленного( учащиеся)

Методы обучения

Метод реификации (от англ. reity – материализовать).

Средства для реализации данного вида учебной деятельности

Тексты, учебник, индивидуальный раздаточный материал,таблицы

Форма организации деятельности обучающихся

Индивидуальная, коллективная, в парах.

Функции/роль учителя на данном этапе

Опрашивает учеников, опираясь на их ответы, заполняет третью графу «Узнал(а)». предлагает дополнить графы «Категория информации» и «Источник информации».

Основные виды деятельности

Ученики выполняют упражнения, заполняют таблицу

ЭТАП 4. Подведение итогов урока, тест,объяснение выполнения домашнего задания.цццЦель: проверка сформированностиобщеучебных умений и навыков, самооценка результатов деятельности и всего класса.

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам.

Ученики, используя составленные таблицы и тест, подводят итоги. Учитель корректирует ответы.

Получают домашнее задание с комментариями.

Мак Сон Рак

Прилагательное

существительное

глагол

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

Предметы

Явления

Чувства