Тематическое планирование по математике для 2 класса

№ уро-ка

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

1

1 четверть.

Числа от 1 до 20.

1.1.1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Чтение и запись чисел от нуля до 20.

1.1

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20.

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

2

Десятки. Счёт десятками до 100.

1.1.2

Классы и разряды.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 1 до 20

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: строить понятное для партнёра высказывание

3

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: образовывать, называть и записывать двузначные числа.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

4

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Сравнивать числа и записывать результат сравнения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: образовывать, называть и записывать двузначные числа.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

5

Однозначные и многозначные числа.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.

6

Миллиметр.

1.6.2

1.5.4

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм).

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

1.4

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Р: понимать и удерживать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

7

Административная входная диагностическая работа (тестирование). Миллиметр.

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.6.2

1.5.4

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: называние, запись и сравнение чисел от 1 до 20. Состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия Построение ломаной.

К: Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной

8

Работа над ошибками.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

9

Метр. Таблица мер длины.

1.2.3

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины, переходить от одних единиц измерения к другим (метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

10

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5.

1.3.1

Сложение, вычитание.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

11

Административная входная контрольная работа (комбинированная).

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

12

Работа над ошибками

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

13

Замена двухзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Р: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

15

Странички для любознательных.

1.1.3

1.3.1

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение, вычитание.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия.

16

Что узнали. Чему научились.

1.1.4

1.1.1

1.6.2

1.5.4

Чтение и запись чисел от нуля до 100.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

1.1

1.4

2.2

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 100.

Различать, записывать и сравнивать величины.

Выполнять устно сложение, вычитание.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия.

17

Диагностическая тестовая работа №1 по теме « Нумерация».

1.1.1

1.1.2

1.1.4

1.2.3

1.3.1

1.6.1

1.6.2

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

18

Работа над ошибками.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

19

Задачи обратные данной.

1.4.1

1.4.4

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (46 ч.)

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планирование хода решения задачи.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: использовать речь для регуляции своего действия

20

Сумма и разность отрезков.

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

5.1

4.3

Измерять длину отрезка

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Планирование хода решения задачи.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом на нахождение неизвестного вычитаемого.

Планирование хода решения задачи.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

23

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Планирование хода решения задачи.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

24

Единицы времени. Час. Минута.

1.2.2

Единицы времени (минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: время, переходить от одних единиц измерения к другим.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

25

Длина ломаной.

1.5.3

1.5.4

1.6.2

Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины ломаной. Единицы длины (мм, см, дм, м).

4.2

4.3

Распознавать, называть, изображать ломаную.

Выполнять с помощью линейки построение ломаной

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия.

26

Контрольная работа за 1 четверть.

1.1.3

1.1.4

1.6.2

1.5.4

1.2.3

1.3.1

1.4.1

1.2.2

1.1

1.4

2.2

3.1

5.1

4.3

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

27

Работа над ошибками.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

28

Порядок выполнения действий. Скобки.

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.4

2.5

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия

29

Числовые выражения.

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Р: понимать и удерживать учебную задачу

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своих действий.

30

Сравнение числовых выражений.

1.1.4

Сравнение и упорядочение числовых выражений, знаки сравнения.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь своим одноклассникам

31

Периметр многоугольника.

1.6.3

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

5.2

Находить периметр многоугольника.

Р: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

32

Свойства сложения.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

33

2 четверть.

Свойства сложения. Закрепление.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

34

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Планирование хода решения задачи.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации.

35

Диагностическая тестовая работа № 2 по теме «Числовые выражения».

1.2.2

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.5.4

1.6.2

1.6.3

1.7.5

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

36

Работа над ошибками.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

37

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

38

Приёмы вычислений вида 36+2, 36+20.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

39

Приёмы вычислений вида 36-2, 36-20

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

40

Приёмы вычислений вида 26+4.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К: строить логическое выказывание.

41

Приёмы вычислений вида 30-7.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

42

Приёмы вычислений вида 60-24.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

43

Приёмы вычислений вида 60-24

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

44

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

45

Приёмы вычислений вида 26+7

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

46

Приёмы вычислений вида 26+7

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

47

Приёмы вычислений вида 35-7

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

48

Приёмы вычислений вида 35-7

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

49

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

50

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений вида 26+4, 30-7.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

51

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений вида 26+4, 30-7.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

52

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений вида 26+7, 35-7.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

53

Диагностическая тестовая работа № 3 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.7.5

Р: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

54

Работа над ошибками.

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

55

Буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

56

Административная промежуточная диагностическая работа (тестирование).

Буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

57

Работа над ошибками.

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

58

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

59

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

60

Проверка сложения.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

61

Административный промежуточный контроль за 1 полугодие. Контрольная работа.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

62

Работа над ошибками.

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

63

Проверка вычитания.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

64

3 четверть.

Проверка сложения. Проверка вычитания.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

65

Сложение вида 45+23.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (28 ч).

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

66

Вычитание вида 57-26

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

67

Проверка сложения и вычитания.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: построение рассуждения, применение информации.

К: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

68

Закрепление изученного материала. Сложение вида 45+23. Вычитание вида 57-26

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

69

Углы. Виды углов.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

70

Сложение вида 37+48.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

71

Сложение вида 37+53.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

72

Сложение вида 37+48, 37+53. Закрепление.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

73

Прямоугольник.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

74

Прямоугольник.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

75

Сложение вида 87+13.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

76

Диагностическая тестовая работа № 4 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания без перехода через десяток».

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.5.3

1.7.3

1.7.6

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

77

Вычисления вида 32+8, 40-8.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

78

Вычисления вида 32+8, 40-8. Закрепление.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

79

Вычитание вида 50-24.

Р: контролировать свою деятельность.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

80

Вычитание вида 50-24.

Р: контролировать свою деятельность.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

81

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

82

Вычитание вида 52-24.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

83

Вычитание вида 52-24.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

84

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: осуществлять поиск информации

К: использовать речь для регуляции своего действия.

85

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

86

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

87

Квадрат.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

88

Квадрат.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

89

Странички для любознательных.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

90

Что узнали. Чему научились.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

91

Диагностическая тестовая работа № 5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток»

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.6.3

1.7.5

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: строить монологическую речь

92

Работа над ошибками.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: аргументировать свою позицию

93, 94

Конкретный смысл действия умножения.

Умножение и деление (25 ч).

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые

95

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

96

97

Задачи на умножение.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использовать знаково-символические средства

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

98

Периметр прямоугольника.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

99

Умножение нуля и единицы.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

100

Контрольная работа за 3 четверть.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: строить монологическую речь

101

Работа над ошибками.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: аргументировать свою позицию

102

Название компонентов и результата умножения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

103

104

Переместительное свойство умножения.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

105

106

107

4 четверть.

Конкретный смысл действия деления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

108

Название компонентов и результатов деления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

109

Умножение и деление. Закрепление изученного материала.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

110

Диагностическая тестовая работа № 6 по теме «Смысл действий умножения и деления»

1.3.1

1.3.2

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.5.4

1.6.3

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

111

Работа над ошибками.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

112

Связь между компонентом и результатом умножения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ;

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

113

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

114

Приёмы умножения и деления на 10.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

115

Задачи с величинами цена, количество, стоимость.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию

116

Административная контрольная работа за 2 полугодие.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

117

Работа над ошибками.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

118

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

119

120

Умножение числа 2 и на 2

Табличное умножение и деление (19 ч.)

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

121

Приёмы умножения числа 2.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

122

123

Деление на 2

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П: устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

124

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

125

126

Умножение числа 3 и на 3

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П: устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

127

128

Деление на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П: устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

129

Диагностическая тестовая работа № 7 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и на 3»

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4.1

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

130

Работа над ошибками.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

131

Диагностическая итоговая тестовая работа за год

1.1.1

1.2.3

1.3.1

1.3.4

1.4.1

1.5.5

1.6.3

1.7.5

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

132

Работа над ошибками.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

133

Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

134

Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

135

Закрепление изученного материала. Умножение и деление.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

136

Закрепление изученного материала. Табличное умножение и деление.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию