Тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

№ уро-ка

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

1

1 четверть.

Знакомство с учебником. Книга – великое чудо.

1.5.4

Введение (1 ч).

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

2

Самое великое чудо на свете.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

3

Библиотеки. Книги.

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

4

Старинные и современные книги.

1.5.7

1.5.8

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

2.2

2.4

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Р:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения.

П:добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, выполнять учебные задачи, высказывать предположения, делать выводы на основе обобщений знаний.

К:участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

5

Р. Сеф «Читателю».

1.4.1

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: планировать и согласованно выполнять совместную работу, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

6

Устное народное творчество.

3.6

Устное народное творчество (16 ч.)

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

7

Русские народные песни.

2.1

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного русского народного творчества.

3.6

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

9

Считалки и небылицы - малые жанры устного русского народного творчества.

3.6

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

10

Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного русского народного творчества. Загадки о предметах быта народа.

3.6

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

11

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт …»

3.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

12

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

3.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

13

Сказка «У страха глаза велики».

3.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

14

Сказка «Лиса и

тетерев».

3.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

15

Сказка «Лиса и

журавль».

3.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

16

Административная входная комплексная диагностическая работа.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

17

Административная входная комплексная диагностическая работа

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

18

Сказка «Каша из топора».

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

19

Сказка «Гуси-лебеди».

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

20

Административная стартовая проверка техники чтения.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

21

Урок-обобщение по теме

«Устное народное творчество».

2.1,

3.2,

3.7,

3.6

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

22

Люблю природу русскую. Осенние загадки.

3.8

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

23

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

24

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

25

А. Фет «Ласточки пропали»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

26

«Осенние листья» - тема для поэтов.

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

27

В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» - статья из энциклопедии.

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

28

М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

29

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1.2.3

3.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

30

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

2.2

Русские писатели (14 ч)

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

31

Лирические стихотворения А. Пушкина.

1.8.7

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания

1.3.3

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

32

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1.8.3

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1.6.7

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

34

2 четверть.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1.6.7

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

35

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

1.6.7

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

36

И.Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».

3.5

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

37

Басня А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

38

Л.Толстой. Рассказ «Старый дед и внучек».

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

39

Л.Толстой «Филипок».

1.7.7

Подробный пересказ текста.

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

40

Л.Толстой «Филипок».

1.7.7

Подробный пересказ текста.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

41

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

1.7.6

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

42

Весёлые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина

Р: сотрудничать с учителем и одноклассниками, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифферинцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой.

К:формировать навыки речевых действий.

43

Обобщение по разделу «Русские писатели».

2.2, 3.5, 1.6.7, 3.8, 1.7.6, 1.7.7, 1.7.1

1.3.3

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

44

О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы».

О братьях наших меньших (12 ч)

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

45

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

46

В.Берестов «Кошкин щенок»

1.7.1

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

47

М. Пришвин «Ребята и утята»

Подробный пересказ текста.

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

48

М. Пришвин «Ребята и утята»

1.7.7

Подробный пересказ текста

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1.7.7

Подробный пересказ текста

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

51

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

1.8.8

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

52

В. В. Бианки «Музыкант»

1.6.9

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества

53

В. В. Бианки «Сова»

4.2

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация;

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

54

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

4.2, 1.6.9, 1.8.8, 3.8, 1.7.7, 1.7.1

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

55

Из детских журналов

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. (9 Ч)

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

56

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?...»

3.8

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

57

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

1.7.1

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

58

Д. Хармс «Что это было?»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

59

Н. Гернет, Д. Хармс. Стихотворение «Очень-очень вкусный пирог»

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П:осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать прочитанное.

К:осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

60

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

1.7.1

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

61

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1.8.8

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

62

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1.8.8

1.7.1

3.8

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

63

Люблю природу русскую! Зима.

Люблю природу русскую! Зима. (9 ч)

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

64

Стихи о первом снеге К. Бальмонта, И. Бунина, Я. Акима.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

65

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

66

3 четверть.

С. А. Есенин «Поёт зима -аукает …», «Берёза»

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

67

Русская народная сказка «Два Мороза»

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

68

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

69

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

70

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

Игра «Поле чудес»

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

71

Писатели – детям. К. Чуковский.

Писатели – детям (14 ч)

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

72

К. И. Чуковский «Путаница»

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

73

К. И. Чуковский «Радость»

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

74

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

75

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

76

Административная промежуточная проверка техники чтения.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

77

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

78

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

79

С. В. Михалков «Мой щенок»

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

80

А. Л. Барто «Верёвочка»

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

81

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

82

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

83

Н.Н. Носов «Затейники»

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

84

85

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

86

87

Н. Н. Носов «На горке»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

88

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

89

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и обидах

Я и мои друзья (9 ч)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

90

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

91

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

92

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

93

В. А. Осеева «Хорошее»

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

94

В. А. Осеева «Почему?»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

95

В. А. Осеева «Почему?»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

96

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

97

Люблю природу русскую! Весна.

Люблю природу русскую! Весна (9 ч)

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П: определять правильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

98

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П: свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

99

Стихи А. Плещеева о весне.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

100

А. А. Блок «На лугу»

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

101

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

102

И. А. Бунин «Матери»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

103

А. Н. Плещеев «В бурю»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

104

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

105

Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел…».

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

106

С. Васильев «Белая берёза»

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера

К:доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других.

107

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

108

И в шутку, и всерьёз

И в шутку, и всерьёз (12 ч.)

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

109

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

110

Административная итоговая комплексная диагностическая работа.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

111

Административная итоговая комплексная диагностическая работа.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

112

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

113

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

114

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

115

Э. Н. Успенский «Чебурашка», стихотворение «Если был бы я девчонкой»

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

116

Стихи Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память».

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

117

Стихи В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

118

Стихи

И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

119

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

120

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

121

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

122

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

123

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

124

Литература зарубежных стран

Литература зарубежных стран (16 ч.)

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

125

Американская и английская народные песенки

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

126

Французские, немецкие народные сказки

Р:формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

П:осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, интерпритировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять аквтивность и стремление высказываться, задавать вопросы.

127

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

128

Административная итоговая проверка техники чтения.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

129

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

130

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

131

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

132

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

133

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

134

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

135

Повторение пройденного.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

136

КВН «Цветик - семицветик»

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение