Технологическая карта урока по литературному чтению в 4 классе

Тема

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Цель урока

Повышение уровня восприятия литературного произведения В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе» (помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания –главная цель- стать хорошим человеком в обществе).

Задачи урока

Образовательные: научить детей анализировать художественные произведения.

Развивающие: развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное; развивать способность эмоционального выражения собственного отношения к поступкам героев.

Воспитательные: воспитание положительной мотивации к процессу обучения через выполнение разнообразных заданий, воспитывать умения слушать и уважать своих товарищей в фронтальной и работе в парах; воспитание познавательной активности.

Универсальные учебные действия

Личностные:

Развитие высших психических функций - внимание, восприятие, логическое мышление.

- Регулятивные:

Принимать и сохранять задачу, поставленную на уроке;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оценивать правильность выполнения действия;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

- Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Планируемый результат

Предметные:

Сформировать понятия «мир доброта», «мир зла»; способствовать формированию умения раскрывать и сравнивать образы героев, делать выводы, приводить примеры из жизни.

Личностные:

Воспитать позитивное отношение к живой природе, формировать единое понятие добра и зла, умение высказать свою точку зрения и выслушать чужую.

Метапредметные:

Умение слышать, слушать и понимать участника диалога, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Понятия

Мир добра, мир зла.

Межпредметные связи

окружающий мир( сообщения), ОРКСЭ 9понятия: (добро и зло), русский язык, технология (цветы из бумаги), музыка (видео), ИЗО (рисунки), русский язык (словари)

Ресурсы

ИКТ

Организация пространства

Фронтальная, работа в парах

Методы и приемы

Словесно-эмоционального воздействия, словесно-наглядный, практический, проблемно-поисковый, фронтальная работа, работа в парах

Форма проведения

Урок-исследование

Оборудование

Мультимедийная презентация, иллюстрированный материал с изображением жабы, розы, портрет В.М.Гаршина, план описания, карточки

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Деятельность

обучающихся

I. Организационный момент.

Эмоц. настрой на учебн. деятельн.

- Прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу, гостям. Пусть хорошее настроение сохранится у нас на протяжении всего урока. Чтобы вы хотели пожелать друг другу на уроке и мне…

А я хочу вам пожелать….

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважнее, чем лица красота.

Догадались, что это? СЕРДЕЦ ДОБРОТА.

Дети получают положительный настрой.

Активности, хорошо читать, отвечать, внимательности, дружбы……

«Цепочка пожеланий»

II.Актуализация знаний

1. Мотивация к деятельности

2.Постановка проблемы

а) Создание проблемной ситуации

Сегодня, ребята, мы с вами продолжим знакомство с творчеством….. (портрет) Чем интересны произведения этого писателя? В произведении Гаршина кроется много загадок, чтобы их разгадать мы должны быть внимательны, вдумчивы, серьёзными.

С каким произведением Гаршина мы познакомились? (название рассыпалось)

-Как выдумаете: что хотел автор показать названием сказки?

Я предлагаю сегодня ответить на этот вопрос и постараться разгадать загадки писателя.

- У вас есть какие-нибудь предположение, что может символизировать роза, а что жаба?

Предположим, что..

«Мир жабы злобен… Нам предстоит его раскрыть.

А роза милое созданье , Она сотворена любить

Задача наша на сегодня Добро и зло разобличить.» Какие понятия нам помогут на уроке? Где мы их разбирали? Вспомните определения- Добро и ЗЛО (СЛОВА – АНТОНИМЫ)

Всеволода (владеющий всем, всевластный) Мих. Гаршина.

В его произведениях, как в басне, герои и события учат нас чему-то, но не говорят об этом прямо, а намекают, чтобы мы сами сделали вывод

- «Сказка о жабе и розе»

Выдвижение гипотезы

- Роза-добро, жаба-зло

Сообщения учащихся

Роза – добро, Жаба- ЗЛО

Составляют название из слов и проговаривают начало сказки

Составляют слова добро и зло

б) Составление плана исследования.

- Давайте попытаемся понять причину поступков героев, почувствовать движение души, чтобы не просто осознать главную мысль сказки, но и извлечь из неё уроки мудрости и нравственности. Нам нужен план (на пару по1)

План исследования:

1. Выделить в произведении сюжетные линии

2. Сравнить и раскрыть образы этих героев

3. Сделать вывод

Подтверждение темы

Сравнить героев произведения

Работа в парах

3.7. Открытие новых знаний

Работа с текстом

Релаксац. пауза

1. Выделить в произведении сюжетные линии

- Сколько в произведении сюжетных линий? (2)– Сколько действующих лиц? (4) И они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них.

- Первая сюжетная линия

- Вторая

- Что объединяло всех героев произведения? Описание цветника.

- А теперь вернемся к первой сюжетной линии. –

Что вы можете сказать об обычной розе? Какая она? (Картинка на доску - СООБЩЕНИЕ)

Просмотр видео и чтение абзаца на .с.170

- Какой вы представляете себе обычную жабу? Какая она? (Картинка на доску)

Чтение текста (абзаца) с.170 о жабе

Вторая сюжетная линия. Герои – Мальчик и девочка

1.Фронтальный опрос

1. В какое время года в последний раз мальчик был в цветнике?

2.Что он делал в цветнике?

3. Кого он увидел в цветнике?

4. В какое время года мальчик не мое выйти в цветник?

6. Кто находился с ним всегда?

2. Чтение по ролям

До этих пор сюжеты сказки развивались отдельно «роза-жаба», «мальчик-девочка», что происходит дальше (соединить на доске сюжетные линии, показать, как они пересекаются) - Кто спас розу от ужасной смерти?

3. Инсценирование. Роза и жаба

4. Чтение по ролям

- Почему автор не позволил жабе погубить розу? - Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы? (НЕТ) - Можно ли сказать, что мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни Вывод: добрые дела и поступки не забываются и остаются в памяти людей на долгие годы

-1.Роза и жаба

2.. Мальчик и девочка, которые были братом и сестрой, жили вместе

- Цветник

- Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, …

-

(соединить на доске сюжетные линии, показать, как они пересекаются)

Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные его минуту.

Аня читает короткие предложения о цветнике (подчёркнутые)

Альбина читает слова

Вика,Ира составляют цветник (РИСУНКИ)

Рисунок Розы

Рисунок ЖАБЫ

Рисунки на доску

Работают в парах

ФИЗМИНУТКА

- Слова, связанные с жабой - топаем, слова, связанные с розой – произвольные движения

(Злость, красота, зависть, равнодушие, солнышко, счастье, лень, ненависть, мечта, доброта, жаба, роза)

Слова читают на карточках

Самостояте-

льная работа

(по учебнику)

в парах

2. Сравнить и раскрыть образы этих героев – задание на карточках

На листочке каждый дает характеристику своего пункта

1.Окружающая обстановка

- Роза: хорошее солнечное майское утро, голубое небо, кругом мирно и спокойно, пение соловья, птички, бабочки и пчелки летали вокруг.

- Жаба: сырая земля, среди корней кустов, тень, розовый куст.

2.Внешний вид

- Роза: душистое прекрасное создание в цветнике, нежный, роскошный, бледный цветок, лепестки ее были тонкие...)

- Жаба: жирная, старая, грязно-серые, липкие, бородавчатые безобразные лапы, плоское брюхо, жабьи глаза, жабье сердце.

3.Действия

- Роза: росла, красовалась, могла бы плакать не от горя, а от счастья жить, не могла говорить, а разливать ароматный запах, не может летать как бабочка, слушала пение соловья, срезали недаром

- Жаба: ленилась, обжиралась, карабкалась, шлепнулась, поползла, захрипела, отлетела, что-то зашевелилось в жабьем сердце.

4.Отношение к жизни

- Роза: испытывает душевные переживания, любит жизнь, все ее радует, ее тонкий аромат-это и слова, и слезы и молитва, была счастлива

- Жаба: не умеет радоваться солнцу, не умеет проявлять свои чувства, мечтает погубить прекрасное, ненависть, злость

- Положительный - Отрицательный

- Ребята, вам нравится роза? Какой это образ – положительный или отрицательный?

- Итак, какой нам показывает жабу автор? Образ жабы положительный или отрицательный?

- А теперь каждый прочитает свою характеристику, по пунктам плана (1 мин)

Работают в парах – карточки

(по учебнику)

Работают в парах – карточки

(по учебнику)

IV.Оценочно-рефлексивный этап

4.1 Вывод по результатам исследовательской работы.

-Что же спрятал автор под символами «Роза» и «Жаба» и чему учат символы?

- Вспомните, с кем автор сравнивал розу? (4 абзац с. 172)

- Может быть это и есть ключ к разгадке существования символов в творчестве писателя.

- Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль: (Слайд 13)

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…»

К кому из героев подходят эти замечательные слова?

- Вот мы подобрались к смыслу произведения и можем ответить на вопрос (фиксированные на доске), поставленные в начале урока. - Почему у автора возникла идея написания сказки с таким названием? - Однажды писатель был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось писателю, старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула писателя на мысль написать своё новое произведение. Он представил, что это жаба наблюдает за розой. Он понимал, что эти два образа несовместимы и хотел рассказать нам об этом в своей сказке. Он хотел показать, как он понимает красивое и безобразное, доброе и злое.

- Люди, которые делают добро, - прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.

- С человеком.

Розе.

- Образы розы и жабы - символы добра и зла.

- Да

Чтений стихотворений

О розе и жабе

4.4. Итоги урока. Рефлексия.

Самооценка детьми собственной деятельности.

-Мы исследовали сказку и ответили на вопрос.

С каким чувством уходите с урока? – Изменилось что-то в вас, ваших душах, сердцах после нашего урока?

Чему научил вас рассказ? (Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы. Лучше делать добро людям).

Что на уроке у вас хорошо получилось? (лист самооценки)Помогли пожелания

Пригодятся ли знания, полученные на уроке, вам в жизни?

Чему научил вас рассказ? (Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы. Лучше делать добро людям).С каким качеством? Сердец Доброта

В окружающей нас действительности не все так спокойно и безоблачно, как нам, того бы хотелось. Если внимательно всмотреться, то можно увидеть, что кому - то живется очень нелегко. Если чутко прислушаться, можно услышать «безмолвный голос» существа ждущего помощи и очень важно не очерстветь и не стать равнодушными к чужой боли, к чужой беде. Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми.. Ведь делать добро, творить добро - это здорово. Но вы уже молодцы, принимаете в участие в акциях «ДОБРО»

Оценивают свою работу

5. Домашнее задание

Но у меня остался один вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая? (В этом произведении она воплощение зла, значит, плохая.)

- Я хочу вам напомнить о том, что у Гаршина Жаба – это только символ

- Как же ответить на вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая?

- Я предлагаю вам в качестве домашнего задания составить короткое устное сочинение: «Несколько слов в защиту Жабы».

- В этом произведении она воплощение зла, значит, плохая.

- Она добрая и полезная, потому что помогала растениям в саду. - Надо смотреть по делам. Добрые дела – доброе мнение. В природе жаба полезна.