Формирование математических способностей у детей 6-7 лет с ЗПР

Формирование математических способностей у детей с ЗПР 6-7 лет. Пути, формы, методы

Понятие «развитие математических способностей» состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка естественнонаучных понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Одной из основных причин трудностей при освоении школьной программы по математике является потеря интереса к математике как предмету. Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей — развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу. Но главное, это вырастить детей людьми, умеющими думать, правильно ориентирующимися во всем, что их окружает, правильно оценивающими различные ситуации, принимающими самостоятельные решения.

Как развить математические способности у дошкольника?

Математические способности – это умение мыслить логически. Человек рождается со слаборазвитым левым полушарием мозга. Оно отвечает за логику и активизируется постепенно, вместе с приобретением новых навыков. Успешность этого процесса во многом зависит от окружения малыша. При правильном подходе можно достичь хороших результатов в развитии его интеллекта, а значит, и его математических способностей.

Особенности РЭМП у дошкольников с ЗПР

Бедность запаса сведений об окружающем мире, недостаточный опыт действий с предметными множествами, сниженная познавательная активность, неравномерность деятельности, колебания внимания и работоспособности, а также недоразвитие основных мыслительных операций приводят к тому, что дошкольники не приобретают многих самых элементарных математических знаний.

Отмечается - отсутствие интереса к выполнению математических заданий,

- нецеленаправленность действий, низкий уровень самостоятельности, недостаточная критичность по отношению к результатам своей деятельности, слабое внимание к содержанию заданий.

- неосознанный механический счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета;

- неумение свободно ориентироваться в натуральном числовом ряду,

- зависимость счетной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения;

- несформированность обобщенных представлений о количестве; трудности в усвоении правил пересчета предметов; трудности в выполнении действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации;

- неумение называть итоговое число,

- большие трудности при установлении взаимно однозначного соответствия между множествами, отсутствие умения оперировать множествами,

- с трудом запомина­ют цифры и знаки отношений,

- не узнают знакомые предметы и гео­метрические фигуры в непривычном ракурсе.

- Дети часто не понимают задачу, не дают числового ответа или называют любое число, неверно пересчитывают количество предметов. Наиболее доступными являются задачи, в которых ответ можно найти путем «механического» пересчета. У большинства детей вызывают сложности решения задач с использованием счетного материала для нахождения ответа. Как правило, они затрудняются в оформлении ответов, в подавляющем большинстве случаев опускают названия самих предметов, не умеют составлять задачи по наглядно представленной ситуации.

- Пространственные представления оказываются наименее сформированными. Это проявляется прежде всего в том, что они затрудняются назвать пространственное расположение частей тела, расположение объектов относительно себя и друг друга.

Современные теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста предполагают:

формирование у дошкольников элементарных математических представлений;

развитие у них логического мышления;

использование современных средств и методов обучения.

Математические представления

Развитиематематических способностей у детей дошкольного возраста начинается с их погружения в математическую среду. Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.  

В своей работе я использую элементы игровой тенологии В.В.Воскобовича: развивающую предметно-пространственную среду «Фиолетовый лес», Коврограф «Ларчик», пособия «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Геоконт», «Крестики», а также «Логические блоки Дьенеша», «Палочки Ф.Кюизенера».

Программа по развитию элементарных математических представлений (РЭМП) для детей с ЗПР 6-7 лет предусматривает

развитие у детей элементарных представлений о признаках предметов (цвет, форма, величина), обучение приёмам сравнения предметов по этим признакам, составление групп из предметов с заданными свойствами

(Провожу игры с «Логическими блоками Дьенеша», «Палочками Ф.Кюизенера», сравниваем элементы Фиолетового Леса);

пространственных понятий: положение предметов в пространстве относительно ребёнка и предметов относительно друг друга, на плоскости (справа-слева, вверху-внизу, впереди-позади, около, рядом, посередине, между, за, перед) и временных понятий (сегодня, завтра, вчера, части суток, времена года, дни недели, месяцы, их последовательность)

(С этой целью с детьми моделируем признаки времён года и определяем пространственное положение персонажей в Фиолетовом Лесу, размещаем картинки к Пространственным карточкам Кврографа);

о количестве, числе (счёт предметов в пределах 10 в различном направлении и пространственном расположении, независимость количества предметов в группе от цвета, формы, величины, направления счёта; счёт на слух, по осязанию, счёт движений, соотнесение числа с количеством и цифрой

(Считаем предметы в Фиолетовом Лесу, Блоки, закрепляем состав числа с помощью Палочек Кюизенера);

формирование способов измерения длины, ширины, высоты, толщины окружающих предметов с помощью условной мерки и линейки

(измеряем длину липучек-верёвочек и ширину прямоугольника по клеткам Коврографа);

а также выполнение простейших счётных операций, составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание

(составляем арифметическую задачу из цифр и липких кружков на Коврографе).

Т.о., на занятиях по подготовке к освоению математики у дошкольников с ЗПР формируются умение различать и сравнивать предметы окружающего мира, обобщать и классифицировать их, навыки преобразования множеств в процессе наблюдений и совместных практических действий, усваивается элементарный математический словарь, развиваются познавательные интересы, мыслительные операции и речь.

Основныенаправления коррекционной работы базируются на принципах развивающего обучения и деятельностного подхода к обучению и воспитанию. Коррекционная направленность дошкольного обучения обеспечивается максимальным использованием на занятиях предметно-практической деятельности и умением оперировать в деятельности основными математическими понятиями.

Формирование логического мышления

Для успешного овладения математической наукой необходимо уметь производить операции над заданными объектами: находить сходства или отличия, перегруппировывать их по заданному признаку. Начните освоение этих премудростей до поступления ребенка в школу. Это поможет ему как при решении математических задач, так и в обычной жизни.

Приемы развития математических способностей у детей дошкольного возраста:

Умение выделить объект или группу объектов по заданному признаку (анализ).

Задания: 1. Выбери синий квадрат из Блоков Дьенеша. Выбери квадрат, но не синий.

2. Выбери все маленькие треугольники. Выбери все треугольники, но не маленькие. Все деревья, но не ёлки.

3. Выбери маленький синий круг.

4. Найди лишнюю фигуру (по цвету, по размеру, по форме);

5. Распредели круги в две группы. Объясни свое решение. (Можно распределить по цвету, а можно по размеру);

6. Из каких фигур состоит дом?

Сведение в единое целое каких-то элементов, свойств или признаков (синтез).

Задания:конструирование по образцу из «Крестиков», из «Двухцветного квадрата Воскобовича», по памяти, по представлению из липучек-резинок, из палочек Кюизенера (творческое).

Упорядочивание каких-либо объектов по возрастанию или убыванию по заданному признаку.

Задания:

- Построй елочек (ёжиков) по росту, начиная с самой маленькой в Фиолетовом лесу.

- Поставь Палочки, начиная с самого большого до самого маленького.

- Разложи грибочки по размеру и цвету в Фиолетовом лесу.

Сопоставление с целью нахождения сходства или различий между объектами по какому-либо признаку (сравнение).

Задания: 1.Что в Лесу круглое, как мячик? (солнце). Найди фигуру, похожую на солнце. (Круг в Блоках)

2. Сначала вы описываете признаки предмета, а ребенок отгадывает, потом наоборот: Рыжая, пушистая, заметает следы хвостом. Живёт в Лесу. Кто это? (Лиса)

3. На что похожа цифра? (цифры Коврографа)

4. Покажи все красные фигуры. Какое число им соответствует? (Число 2)

5. Что еще соответствует числу 2 в Фиолетовом Лесу? (зайцы, ёжики, облака).

Распределение объектов по группам по названию, цвету, размеру, форме и др. (классификация).

Задания: 1. Взрослый называет животных Фиолетового Леса, а ребенок говорит, кто из них умеет прыгать (лазать по деревьям, плавать), а кто – нет. Кто хищник, а кто нет? Потом ребёнок выбирает, о чем спросить (о птицах перелётных и зимующих, водоплавающих и наземных), а взрослый отвечает.

2. Группировка фигур (блоков) по цвету, по форме, по наличию углов.

Вывод, результат сравнения (обобщение). Этому приему придается особое значение.

Задания на обобщение:

4 геометрические фигуры. Что у них общего? (Это четырехугольники).

Средства развития математических способностей у детей 5-7 лет с ЗПР:

наглядный дидактический материал:

нарисованные на карточках изображения предметов;

предметы быта, игрушки и пр.;

карточки с цифрами и арифметическими знаками, геометрические фигуры;

магнитная доска;

обычные и песочные часы;

весы;

счетные палочки, счетный материал;

Развивающие игры, конструкторы, головоломки (плоские конструкторы «Пифагор», «Волшебный круг» и другие, а также объемные конструкторы «Змейка», «Волшебные шарики», «Пирамидка»). Все они учат ребенка мыслить геометрически.

шашки и шахматы;

Настольные игры с кубиком, фишками и игровым полем. Это полезная и интересная игра. Она учит ребенка считать и внимательно выполнять задание. К тому же в ней может принять участие несколько детей.

Детские познавательные книги с хорошими иллюстрациями.

Для развития смекалки пригодятся забавные задачи типа:

- На столе лежало 3 груши. Одну разрезали пополам. Сколько груш лежит на столе?(3)

- Упряжка собак пробежала 4 км. Какое расстояние пробежала каждая собака? (4).

Не пренебрегайте простыми загадками. Они тоже учат думать.

Выполняя подобные задания, ребёнок поймет, что математика может быть очень интересной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286723-formirovanie-matematicheskih-sposobnostej-u-d