Рабочая программа по биологии 9 класс: углубленный курс общей биологии по ФГОС

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом Директор школы

«____» ___________2013г ___________(Боровикова В.В)

Приказ № ________

От «____» __________2013г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Владимировская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Предмет – Биология

Класс - 9

Составила:

Линчевская Татьяна Васильевна,

учитель биологии и химии

с. Владимировка

2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения биологии на базовом уровне в 8 классах (по 70 часов из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).

Примерная программа основного общего образования: «Биология» 9 класс (базовый уровень) и авторской программы В.С. Кучменко. «Биология» 6--11 классы.- Москва: Дрофа, 2009.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет включает в себя сведения теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.Изучение общих биологических закономерностей – задача курса биологии. Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, видовой, биогеоценотический, биосферный. Значение биологической науки для сельского хозяйства, промышленности. Медицины, гигиены. Охраны природы

Цель:освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

Задачи:

Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

Овладение умениями применять биологические знания о факторах здоровья и риска; работать с биологическими справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;

Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ –инфекции.

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу.

Учебник рассчитан на 2 часа в неделю. Для понимания учащимися сущности биологических явлений, приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу введены лабораторные работы. Все лабораторные работы заменены на теоретическую часть и являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

В результате получаем 35 недель – 70 уроков.

Учебно-методический комплект:

1. учебник (включенный в Федеральный перечень): В.В.Пасечник Биология-9 – М.: Дрофа, 2005.

2. Т.В. Зарудняя “ Развернутое тематическое и поурочное планирование по биологии 9 класс ” к учебнику В.В.Пасечник «Биология 9» – М.: Дрофа, 2009г.

Количество учебных часов:2 урока в неделю 35 недель (70 часов в год).

Особенности класса:данная программа составлена для учащихся общеобразовательного класса. В классе обучается 3 детей. Два мальчика и одна девочка.

График контрольных работ:

Минимум содержания образования:

Главной целью является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 9 классе:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Содержание предмета

1 урок. Биология – наука о жизни.

Методы исследования в биологии.

История биологии; значение биологии.

Цель науки; научный метод; научный эксперимент; отличие гипотезы от закона; роль прикладных и фундаментальных исследований в науке.

2 урок. Сущность жизни и свойства живого.

Различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы; открытые системы; роль наследственности и изменчивости в развитии жизни на Земле.

1 Раздел. Молекулярный уровень. (8 часов).

3 урок. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Химические элементы в составе живых организмов; биополимеры; универсальность биополимеров.

4 урок. Углеводы.

Липиды. Состав и строение углеводов; моно-, ди- и полисахариды; функции углеводов.

Строение липидов; функции липидов.

5 урок. Состав и строение белков.

Строение белков; первичная структура; образование вторичной, третичной, четвертичной структуры белка; денатурация белка; простые и сложные белки.

6 урок. Функции белков.

Функции белков.

7 урок. Нуклеиновые кислоты.

Строение нуклеотида; строение ДНК; строение РНК; функции РНК.

8 урок. АТФ и другие органические соединения клетки.

Строение АТФ; функция АТФ; витамины.

9 урок. Биологические катализаторы. Вирусы.

Ферменты и их функция в организме.

Строение вирусов; жизнедеятельность вирусов.

10урок. Контрольная работа.

Проверить освоенность изученного материала.

2 Раздел. Клеточный уровень. (10 часов).

11урок. Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

История изучения клетки; положения клеточной теории.

Строение и функции наружной мембраны; проникновение веществ в клетку.

12 урок. Ядро.

Строение и функции ядра; хромосомный набор клетки; ядрышко.

13 урок. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

14урок. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточныевключения.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

15 урок. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Ассимиляция; диссимиляция; метаболизм.

16 урок. Энергетический обмен в клетке.

Неполное кислородное расщепление; гликолиз; клеточное дыхание.

17 урок. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.

Рассказать о способах питания живых организмов.
Значение фотосинтеза; световая фаза фотосинтеза; темновая фаза фотосинтеза; хемосинтез.

18 урок. Гетеротрофы. Синтез белков в клетке.

Рассказать о способах питания живых организмов. Генетический код; транскрипция; т-РНК; Трансляция.

19 урок. Деление клетки. Митоз.

Раскрыть сущность деления клетки. Рассказать о стадиях митоза.

20 урок. Контрольная работа по пройденной теме.

Оценить усвоение пройденного материала учащимися.

3 Раздел. Организменный уровень. (13 часов).

21 урок. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов.

Рассказать о способах бесполого размножения организмов. Развитие половых клеток; строение сперматозоида; строение яйцеклетки; мейоз.

22 урок. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Раскрыть сущность понятия оплодотворения. Эмбриональный период; постэмбриональный период; биогенетический закон.

23 урок. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод; единообразие гибридов первого поколения; цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

24 урок. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Раскрыть сущность неполного доминирования.

25 урок. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Раскрыть сущность дигибридного скрещивания.

26 урок. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.

Раскрыть сущность сцепленного наследования признаков; сформулировать закон Моргана; рассказать о перекресте хромосом.

27 урок. Взаимодействие генов.

Комплементарное, или дополнительное взаимодействие; эпистаз; полимерное действие генов; плейотропность – множественное действие гена.

28 урок. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Наследование признаков, сцепленных с полом.

29 урок. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

Рассказать учащимся от чего зависит изменчивость внешних признаков организма.

30 урок. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

Генные; или точечные; мутации; хромосомные мутации; геномные мутации; причины мутаций;

31 урок. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

Селекция; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

32 урок. Знакомство с профессией врача — генетика.

Генетика. Основы генетики.

33 урок. Контрольная работа по пройденной главе

Оценить усвоение пройденного материала учащимися.

4 Раздел. Популяционно-видовой уровень. (3 часа).

34 урок. Критерии вида.

Рассказать об основных отличиях живых организмов друг от друга.

35 урок. Популяции.

Популяция; демографические показатели.

36 урок. Биологическая классификация.

История систематики; систематические категории; классификация и эволюция.

5 Раздел. Экосистемный уровень. (5 часов).

37 урок. Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Сообщество (биоценоз); экосистема.

38 урок. Состав и структура сообщества.

Видовое разнообразие; морфологическая и пространственная структура сообщества; трофическая структура.

39 урок. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Пирамиды численности и биомассы.

40 урок. Продуктивность сообщества.

Продуктивность; продукция; продуктивность и плодородие экосистем.

41 урок. Саморазвитие экосистемы.

Экологическая сукцессия; значение сукцессий; продолжительность сукцессий; значение экологической сукцессии.

6 Раздел. Биосферный уровень. (4 часа).

42 урок. Биосфера. Среда жизни.

Понятие биосферы; жизненные среды.

43 урок. Средообразующая деятельность организмов.

Рассказать о способах воздействия организмов на окружающую среду.

44 урок. Круговорот веществ в биосфере.

Круговорот азота в биосфере; круговорот углерода в биосфере; круговорот фосфора в биосфере.

45 урок. Контрольная работа по пройденным темам.

Оценить усвоение пройденного материала учащимися.

7 Раздел. Основы учения об эволюции. (9 часов).

46 урок. Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.

История развития эволюционного учения; Чарльз Дарвин и основные положения его теории.

47 урок. Изменчивость организмов.

Ненаследственная изменчивость; наследственная (генетическая изменчивость); генофонд популяций.

48 урок. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

Генетическое равновесие; причины нарушения генетического равновесия; нарушения равновесия, вызываемые естественным отбором.

49 урок. Борьба за существование и естественный отбор.

Формы борьбы за существование; естественный отбор.

50 урок. Формы естественного отбора.

Рассказать о формах естественного отбора.

51 урок. Изолирующие механизмы.

Рассказать о типах изоляции.

52 урок. Видообразование.

Что такое вид; географическое видообразование; полиплоидизация.

53 урок. Макроэволюция.

Становление и развитие крупных таксономических групп; ископаемые останки.

54 урок. Основные закономерности эволюции.

Параллелизм; конвергенция; гомология и аналогия; дивергенция; главные линии эволюции

8 Раздел. Возникновение и развитие жизни на Земле. (5 часов).

55 урок. Гипотезы возникновения жизни.

Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии.

56 урок. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна.

Рассказать о развитиях представлений о происхождении жизни; гипотеза Опарина – Холдейна.

57 урок. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.

Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.

58 урок. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Образование планеты Земля; основные этапы формирования жизни на Земле; наука палеонтология.

Животный и растительный мир протерозойской эры; животный и растительный мир палеозойской эры.

59 урок. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Животный и растительный мир мезозойской эры. Животный и растительный мир кайнозойской эры.

9 Раздел. Организм и среда. (4 часа).

60 урок. Экологические факторы. Условия среды.

Температура; влажность; вторичные климатические факторы; антропогенные факторы; загрязняющие вещества.

61 урок. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы.

Закон минимума. Солнечное излучение как энергетический ресурс; пищевые ресурсы.

62 урок. Адаптация организмов к различным условиям существования.

Зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания; ритмы жизни

63 урок. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

Типы биотических взаимоотношений. Причины колебания численности организмов; экологическая регуляция.

10 Раздел. Биосфера и человек. (5 часов).

64 урок. Эволюция биосферы.

Этапы эволюции биосферы.

65 урок. Знакомство с профессией эколога.

Воздействие человека на окружающую среду. Экология.

66 урок. Основы рационального природопользования.

Рациональное пользование природными ресурсами.

67 урок. Обобщающее повторение по разделу «Организменный уровень».

68 урок. Итоговое тестирование

69 урок. Резерв

70 урок. Резерв

Критерии оценки:

Устный ответ 
Оценка "5" ставится, если ученик: 
1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 
2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 
3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. 
Оценка "4" ставится, если ученик: 1) показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 
2) умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 
3) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 
Оценка "3" ставится, если ученик: 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. 1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9 - 11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9 - 11 класс);
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3) логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3) опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен

Знать/понимать

Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.

Биологические явления и процессы в природе и живых организмов, взаимодействия между ними; изменение окружающей среды в результате деятельности человека; последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; охрана природы и перспективы рационального природопользования.

Образование Земли, этапы ее формирования, их характеристика, появление первых живых организмов и их эволюция.

Многообразие живого мира; основные свойства живой материи; уровни организации живой материи; критерии живых систем.

Химическая организация клетки; неорганические вещества, входящие в состав клетки; органические вещества, входящие в состав клетки.

Строение и функции клеток; прокариотическая клетка; эукариотическая клетка; деление клеток; особенности строения растительной клетки; клеточная теория строения организмов; неклеточные формы жизни; вирусы.

Размножение организмов; бесполое размножение; половое размножение.

Индивидуальное развитие организмов; эмбриональный период развития; постэмбриональный период развития; сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков; биогенетический закон; развитие организма и окружающая среда.

Основные понятия генетики; гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя; законы Менделя; хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов; генетика пола; наследование признаков сцепленных с полом; генотип как целостная система; взаимодействие генов; решение генетических задач.

Закономерности изменчивости; наследственная (генотипическая) изменчивость;

зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

Основы селекции; создание пород животных и сортов растений; методы селекции растений и животных; селекция микроорганизмов; достижения и основные методы направления современной селекции.

Возникновение жизни на Земле, этапы развития жизни и их характеристика, происхождение человека, основные расы человека.

Эволюционное учение Ч. Дарвина; формы естественного и искусственного отбора; эволюционная роль мутаций; основные закономерности биологической эволюции.

Биосфера, ее структура и функции; круговорот веществ в природе.

Жизнь в сообществах, основы экологии; история формирования сообществ живых организмов; основные биомы суши, их флора и фауна; взаимодействие организма и среды; абиотические и биотические факторы, воздействующие на живые организмы; основные типы взаимоотношений между организмами.

Уметь

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;

Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.

Приводить примеры многообразие живого мира; метаболизма; прокариотических клеток; эукариотических клеток; размножения организмов; закономерности наследования признаков; использования и охраны окружающей среды, адаптации живых организмов к условиям местообитания; влияние абиотических и биотических факторов на живые организмы.

Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представления.

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными биологическими явлениями, объектами и процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

Приблизительно определять фенотипы поколений, по фенотипам родителей; определять периоды развития животных организмов; вегетативно размножать растения.

рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику; рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде.

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительные материалы

1. Т. С. Сухова « Контрольные и проверочные работы по биологии 6-9 класс издательство « Дрофа», 2001 г

2. Т. С. Сухова «Тесты. Биология 6-11 класс» издательство « Дрофа», 2000 года

3.В.В.Балабанова « Открытые уроки. Биология»издательство « Учитель», Волгоград,2001года

4. В. В. Резникова « Зачеты по биологии»издательство « Лист», М., 1999 г.

Информационно-методическое обеспечение

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология 9 класс. Общие закономерности. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана – Граф», 2007

- Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология 9 класс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия».

- Учебное электронное издание «1С: Школа. Экология 10-11 класс»(Московский Государственный институт электроники и математики при содействии НФПК)

- «Общая биология. Основы селекции. Видеоиллюстрации » («Современная гуманитарная академия»)2006 г.

- «Общая биология. Цитология. Видеоиллюстрации » («Современная гуманитарная академия»)2006 г.

- «Общая биология. Генетика. Видеоиллюстрации » («Современная гуманитарная академия»)2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28720-rabochaja-programma-po-biologii-9-klass