Методическая разработка КОНСТРУКТ организации совместной образовательной деятельности с использованием технологии программ «Сообщество» с детьми 5-6 лет по теме проекта «Путешествие капельки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Новоуральского городского округа –

детский сад комбинированного вида «Страна чудес»

МАДОУ детский сад «Страна чудес»

Структурное подразделение детский сад № 15 «Жемчужина»

Личностные качества ребенка

Прогнозируемые результаты (личностные изменения у ребенка)

Освоение культурных способов действия

-проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками и взрослым.

-активно включается в деятельность как самостоятельно, так и по предложению взрослого и других детей.

-умеет пользоваться подручными и специальными средствами исследования (микроскоп, лупы, работает со схемой)

-осознаёт бережное отношение к воде, как важному природному ресурсу.

Инициатива и самостоятельность в деятельности

-проявляет желание заниматься интеллектуальной и продуктивной совместной деятельностью.

-проявляет самостоятельность и инициативу в выборе партнеров деятельности, вида деятельности, средств исследования и т.д., использует личный опыт и представление об окружающем мире.

Воображение

-проявляет созидательную и творческую активность в соответствии с собственным замыслом.

- проявляет творчество и фантазию при создании итогового продукта,

- проявляет активность в построении гипотез, предположений, возможных вариантов решения задач, ответов на поставленные вопросы.

Развитая игра. Понимание норм и правил, и способность следовать миру.

-соблюдает общепринятые нормы и правила поведения.

-осуществляет перенос приобретенного опыта в новую ситуацию.

-проявляет созидательную и творческую активность в соответствии с собственным замыслом.

-стремится оценить полученный результат, при затруднении обращается за помощью.

Крупная и мелкая моторика. Управление движениями.

-контролирует движения, ориентируется в пространстве. Контролирует мелкие движения руки;

-осваивает разнообразные виды продуктивной деятельности;

-использует при изготовлении продукта простейшие схемы (напоминание) + ИКТ;

-использует способность и аккуратность в самостоятельном созидании продукта, навыки самообслуживания, (подготовка рабочего места уборка по окончании);

-сохраняет осанку в различных положениях.

Любознательность

-проявляет самостоятельность и инициативу при решении интеллектуальных заданий, использует личный опыт и представление об окружающем мире;

-ребенок задает вопросы познавательного характера в рамках тематического проекта с целью уточнения и обогащения представлений окружающей среде, особенно воде;

Начальные знания о себе и мире.

-обладает представлениями о предметах и событиях природы, выходящих за пределы непосредственного восприятия

-умения видеть красоту окружающего мира и понимать важность бережного отношения к ней

ШАГИ

Компоненты

технологии

Содержание деятельности

Вводная часть:

-мотивация

-введение в тему деятельности

Утренний сбор:

обмен новостями,

планы на день,

обсуждение темы проектов,

работа по Модели 3-х вопросов

Доброе утро, дети, я рада видеть вас!

И по нашей традиции, давайте наше утро начнём с новостей!!! (делятся новостями)

- Сегодня для вас Кира подготовила загадку, послушайте внимательно.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Ответы детей) это загадка о воде.

- А где мы встречаемся с водой? (Ответы детей: в речке есть вода, из крана течет вода, дождик, снежинки, море, сосулька, роса, туча, туман, лед и т.д.)

- Молодцы, вы абсолютно правы, все верно говорите.

А кто сегодня хочет нам рассказать сказку о путешествии своей Капельки? (рассказы детей)

Выбор деятельности ребенком по теме проекта

Презентация деятельности в Центрах активности в зависимости от:

модели 3-х вопросов;

интересов и потребностей детей;

В. - Кто напомнит нашу тему проекта?

Д. – тема нашего проекта «Путешествие капельки»

В. – вы абсолютно правы! Мы продолжаем работать по Модели 3-х вопросов нашей темы. Отвечать на ваши вопросы… И впереди нас ждет много интересных дел в Центрах активности!

В Центре конструирования вы найдете все необходимое, для строительства КАПЛЕГРАДА (дом для Капельки, водопровод, фонтан, флотилию лодки, плоты, корабли, канал, колодец, подводный город и т.д.)

В центе литературы вас ждёт Елизавета Александровна и предлагает совместно сделать раскадровку вашей истории про Капельку для мультфильма, который мы с вами решили создать.

В Центре искусства продолжает работу «Творческая Мастерская» в которой вы сможете продолжить создавать иллюстрации для нашей книги «Путешествие капельки».

В центре науки для вас открыта «ВОДО-лаборатория» в которой мы с вами продолжим отвечать на ваши вопросы и исследовать свойства воды. Я вам с удовольствием в этом помогу и буду вашим ассистентом.

Подумайте, кто сделал свой выбор, обратите внимание на цифру, обозначающую, количество участников каждого Центра.

Те, кто сделал свой выбор проходите, вас ждут интересные дела, о которых вы расскажете на Итоговом сборе.

Деятельностный этап

Деятельность в Центрах активности

/решение образовательных задач/

Средства,

Операции,

Действия

Решение образовательных задач через деятельность в Центрах активности

Средства. Операции. Действия.

Решение образовательных задач через деятельность в Центрах активности.

Педагог: помощник, Партнер, Наблюдатель.

Взрослый – ассистент

Педагог:

помощник,

ПАРТНЕР,

Наблюдатель.

Участиеродителейи старших детей и значимых взрослых в качестве АССИСТЕНТОВ

Подведение итогов

Итоговый сбор

По сигналу дети собираются на итоговый сбор.

Ребята, мы ограничены временем, вы в Центрах договорились, кто будет представлять свои результаты… Поделитесь, пожалуйста,

1.В каких центрах вы успели побывать?

2. Чему сегодня научились?

3. Выполнили все что хотели и самостоятельно?

4. Довольны ли вы своей работой?

5. Что было самым простым, что вызвало трудности?

Спасибо всем за общение и работу.

Вопросы педагога, стимулирующие презентацию результатов деятельности:

Что мы узнали?

Чему научились?

Кто узнал что-то новое для себя? Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше? Какое занятие в проекте вам понравилось больше всего? Что нужно изменить в организации следующего проекта?

Оценка действий детей (детьми) что хотел сделать – что получилось…

корректировка планов,

демонстрация достижений.

Объявление для родителей

Вы можете узнать у своего ребенка:

-Сколько лет воде?

-Как воду делают питьевой?

-Может ли вода течь в гору?

-Куда исчезает ,вода когда она высыхает?

-Какие свойства есть у воды?

-Чем для нас полезна вода?

Что знаем?

Что хотим узнать?

Что нужно сделать, чтобы узнать?

- без воды прожить нельзя людям животным и растениям (Фёдор)

-лёд превращается в воду и наоборот (Даниил)

-дождь и град это тоже вода (Иван)

-в реках вода течёт ,а в озере она не подвижна (Ярослав)

-вода не имеет цвета, запаха и вкуса (Валерия)

-Сколько лет воде? (Наталия Викторовна)

-Как воду делают питьевой? (Глеб)

-Куда исчезает ,вода когда она высыхает? (Маша)

-Какие свойства есть у воды? (Данил)

-Чем для нас полезна вода? (Полина)

-Почему в пустыне нет воды? (Пётр)

-Как вода превращается в лёд? (Ярослава)

-Чем отличается вода в морях от речной? (Диана)

-Спросить у родителей.

-Посмотреть мультфильмы о воде

-.Из книг и энциклопедий

-.Послушать сообщения детей

-Спросить у воспитателя

-Найти в интернете

-Сходить в библиотеку

-Спросить у сестры

Центры

Презентация

деятельности

Содержание деятельности

/виды активности детей, методы и приемы педагога/

Материалы

Конечный результат

Продукт деятельности

Центр строительства

В Центре конструирования вы найдете все необходимое, для строительства КАПЛЕГРАДА (дом для Капельки, водопровод, фонтан, флотилию лодки, плоты, корабли, канал, колодец, подводный город и т.д.)

В центре детям предложены для самостоятельного использования схемы для лего-конструирования и различные виды Лего-конструкторов.

При необходимости, дети обращаются за помощью ко взрослым.

Педагог периодически присоединяется к деятельности детей в Центре, уточняя замыслы детей, результаты воплощения этих замыслов, на каком этапе реализации они находятся

Разные виды ЛЕГО конструктора, (мои первые механизмы, трубки, транспорт,

макет «Водоём»

Создание из ЛЕГО Каплегорода,

Проявление детьми фантазии при конструировании по замыслу.

Центр познания и науки

В центре науки для вас открыта «ВОДО-лаборатория» в которой мы с вами продолжим отвечать на ваши вопросы и исследовать свойства воды. Я вам с удовольствием в этом помогу и буду вашим ассистентом.

Проходите в нашу лабораторию. Сегодня будем продолжать опыты с водой.

Первым опытом мы ответим на вопрос Глеба «Как сделать воду питьевой?»

Опыт№1 «Как очистить воду?»

Оборудование: марля, вата, уголь, чистый стакан, воронка, стакан с речной (или водопроводной водой) водой

Итак, перед вами в стаканах вода из нашего пруда. Через стенки стаканов видно, что вода из пруда грязная. И мы займемся тем, что постараемся в нашей лаборатории очистить воду. Первое, что мы сделаем, это рассмотрим схему и смастерим фильтры (рассматривают схему опыта, порядок создания фильтра).

… Для этого возьмем кусочек ваты и кусочек марли, свернутый в четыре слоя. Уложим вату и марлю в воронку. Воронку установим в чистый стакан. Тонкой струйкой будем вливать грязную воду из реки в воронку с фильтром.

— Сквозь прозрачные стенки стакана видно, что вода стала чище? Но такую воду еще пить нельзя. А чтобы добиться еще более хорошего результата при очистке воды, можно добавить в стакан с очищенной водой, например, уголь. Оставить на некоторое время и снова профильтровать воду. Такая вода будет считаться хорошо очищенной. Очистка воды требует много сил, различных средств и времени, поэтому воду нужно беречь.

/Дети проводят опыт и результаты фиксируют в Карты исследователя/

Оборудование: марля, вата, уголь, чистый стакан, воронка, стакан с речной (или водопроводной водой) водой

Личностные изменения у ребенка.

-активно включается в деятельность как самостоятельно, так и по предложению взрослого.

-проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками и взрослым.

-владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает собеседника , вежливо обращается к нему.

-устанавливает причинно-следственные связи.

-путем собственной поисковой деятельности узнает больше о бережном отношении к окружающей среде, особенно к воде.

Второй опыт поможет нам продолжить изучать свойства воды и ответить на вопрос Даниила.

Опыт №2 «Почему капелька иногда растекается, а иногда нет?»

Свойство: Не имеет формы. Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы. Давайте возьмём губку. Если на неё капнуть несколько капель воды? (Предположения детей.)

Давайте проверим. (Дети выполняют задание.)

Что вы увидели? (Вода впиталась в губку.)

Вывод: в губке есть отверстия, поэтому вода впиталась

в губку. Таким же образом вода впитывается в почву.

Свойство: «поверхностного натяжения»

«Можно ли налить воду с горкой?»

Предложить детям смазать маслом чистый стакан, наполнить стакан водой до краёв, аккуратно по очереди опустить по монетке, вода начнёт приподниматься, образуя горку, поверхность воды надуется словно воздушный шар, но на какой-то шайбе воздушный шарик лопнет и вода потечёт струйками по стенкам стакана. Сработало свойство «поверхностного натяжения», на поверхности воды образуется тонкая плёнка из её частиц (молекул), она более прочная, чем жидкость внутри объёма.

/Дети проводят опыт и результаты фиксируют в Карты исследователя/

Оборудование: стакан, тонкая кисточка, горсть монет, камешков, растительное масло, подкрашенная холодная вода, баночки разного размера.

Личностные изменения у ребенка.

-активно включается в деятельность как самостоятельно, так и по предложению взрослого.

-проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками и взрослым.

-делает предположения, и подтверждает их с помощью опытов

- проявляет активность в построении гипотез, предположений, возможных вариантов решения задач, ответов на поставленные вопросы.

-путем собственной поисковой деятельности узнает больше о бережном отношении к окружающей среде, особенно к воде.

Опыт №3 текучесть – свойство воды,

«Цветы в банке»

Предложить детям взять шаблон цветка и вырезать его Раскрасить цветок фломастерами – сердцевину одним цветом, лепестки другим. Аккуратно загнуть все лепестки к центру цветка. Наполнить трёхлитровую банку водой и бросить цветки с загнутыми лепестками в воду. Некоторое время они будут плавать на поверхности, а когда намокнут ,то опустятся на дно. Вывод: Когда вода проникнет в бумажный цветок. Волокна бумаги набухают. При этом лепестки начинают двигаться, «раскрываясь».

/Дети проводят опыт и результаты фиксируют в Карты исследователя/

Вывод: вода течет, впитывается…

Оборудование: трёхлитровая банка воды ,бумага, цветные фломастеры, ножницы.

Личностные изменения у ребенка.

-активно включается в деятельность как самостоятельно, так и по предложению взрослого.

-проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками и взрослым.

-делает предположения, и подтверждает их с помощью опытов…

-устанавливает причинно-следственные связи.

- проявляет активность в построении гипотез, предположений, возможных вариантов решения задач, ответов на поставленные вопросы.

Центр искусства

В Центре Искусства продолжает работу творческая мастерская рисование иллюстраций к книге «Путешествие капельки»

Все что вам необходимо для работы вы найдете на нашем столе или на полочках Центра искусства!

Карта –схема «Как правильно работать с ножницами»

Изосредства:

Цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, трафареты,

Личностные изменения у ребенка.

- использует различные изобразительные материалы.

- владеет правилами работы с ножницами.

- соблюдает общепринятые нормы и правила поведения ,в том числе ,по окончании работы убирает рабочее место.

- проявляет созидательную и творческую активность в соответствии с собственным замыслом , при затруднении обращается за помощью.

- использует при изготовлении простейшие схемы.

Центр литературы

В центре литературы вы сможете придумать и создать раскадровку вашей истории про Капельку

Дети совместно с ассистентом создают раскадровку истории про Капельку для создания совместного мультфильма.

Ассистент предлагает вспомнить истории про капельку, придуманные детьми;

- рассуждает вместе с ними, сколько кадров займет та или иная история;

- что необходимо зарисовать, чтобы не забыть или не перепутать последовательность рассказа-истории;

- сколько необходимо каждому из детей взять кадров;

- напоминает, что раскадровку обычно рисуют схематически, как напоминалку, что в ней можно не прорисовывать детали.

Дети выбирают раскадровки с необходимым количеством кадров.

Зарисовывают свои истории, учитывая особенности создания раскадровок:

-схематичность изображения героя,

-что было в начале,

-что случилось потом (кого встретил или что произошло…),

-чем закончилась история.

При необходимости, обращаются за помощью в ассистенту.

На итоговом сборе представляют сюжет-историю своего будущего мультфильма.

Пустые листы с раскадровкой, изосредсва.

Личностные изменения у ребенка.

-активно включается в деятельность как самостоятельно, так и по предложению взрослого.

-проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками и взрослым.

-владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает собеседника, вежливо обращается к нему, самостоятельно определяет очередность и степень участия в деятельности в детском коллективе.

-устанавливает причинно-следственные связи.

-проявляет созидательную и творческую активность в соответствии с собственным замыслом.

- проявляет творчество и фантазию при создании итогового продукта