- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ
• федерального государственного образовательного стандарта общего образования,
• примерной основной образовательной программы общего образования
• авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-9 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
• программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов- Обнинск.: Титул, 2012 г.
• УМК по предмету «Английский язык 7»/ «Enjoy English 7». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
• рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.
• Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 160с.
Цели и задачи обучения:
Целью данной рабочей программы является создание условий для комплексного решения задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирования коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.
1742
0
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку
для 7 класса
Рабочая программа составлена на основе :
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ
федерального государственного образовательного стандарта общего образования,
примерной основной образовательной программы общего образования
авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-9 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов- Обнинск.: Титул, 2012 г.
УМК по предмету «Английский язык 7»/ «Enjoy English 7». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 160с.
Цели и задачи обучения:
Целью данной рабочей программы является создание условий для комплексного решения задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирования коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.
Эта цель подразумевает решение следующихзадач:
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в начальной школе;
развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка;
осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;
понимание важности изучения ИЯ как средства достижения взаимопонимания между людьми.
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка; использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и другие);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в 7 классе выделяется 102ч. (3 ч. в неделю, 34 учебных недель). Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю), 34 недель.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Содержание учебного предмета
Работа над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи.
Работа над произносительной стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our —hour, their — there.
В 7 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом. Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов.
На данном году обучения новыми для учащихся являются альтернативные и разделительные вопросы, также имеющие специфическую интонацию. Они в большом количестве присутствуют в тексте учебника, поскольку часто употребляются в живой речи.
В целом произношение усваивается путем имитации речи учителя или диктора на аудиокассете, поэтому так важно обеспечить всем детям возможность многократно слушать на уроке и дома звучащую речь в исполнении носителей языка.
Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English " 7 класс дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.
Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);
интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);
многозначные слова (set) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);
синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of)
антонимы (to appear – to disappear);
фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)
речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I’d love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I’d like to, but…); Saying you agree (How true. I’m with you there.); Saying you are bored (Actually, I don’t find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I’d be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I’m worried about…, I’m (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …, Agreed, but …); Showing you are listening (Really?, Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don’t we …?);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных –al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий –ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);
словосложение (N+N –time + table= timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight N + V - baby + sit = babysit);
конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support)
Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.
Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа (картинки, предмета, действия), 2) путем прямого перевода народной язык, 3) путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух 4) путем толкования. На данном этапе способ догадки по контексту становится доминирующим при чтении.
В 7 классе значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании). Лексика, предназначенная для двустороннего усвоения, отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений и выносится в рамку в конце раздела (Unit) в рубрике "Key Vocabulary".
Общий прирост обязательного словаря учащихся в 7 классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения это составит примерно 950-1000 лексических единиц.
Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов (существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, глагол и наречие, числительное и существительное и т. д.).
Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике "Grammar Discoveries". Наряду с объяснением назначения, основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Затем следует серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.
Особенностью предъявления грамматического материала в 7 классе является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила. Так, например, происходит овладение видовременной формой глаголов Passive Voice. Информация подобного рода также дается в рубрике"Grammar Discoveries"
Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают осознание и дальнейшую автоматизацию соответствующего грамматического действия. В учебнике и рабочей тетради широко представлены разные типы тренировочных упражнений от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений, которые преимущественно размещаются в разделе Homework.
В основной средней школе учащиеся 7 класса учатся понимать и употреблять в речи:
1. Имя существительное
-существительное в качестве определения (a school uniform);
2. Артикль.
-неопределенный, определенный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названиями (городов, стран, рек); с уникальными предметами/вещами/объектами;
3. Имя прилагательное
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- farther- farthest);
-прилагательные, оканчивающиеся на ed (interested), -ing (interesting);
-прилагательные после глаголов feel, smell, look и тд.
4. Имя числительное
-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)
5. Местоимение
-местоимения most/most of, both
-возвратные местоимения;
6. Глагол
- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, FutureSimple;
-форма глагола c окончанием –ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting etc);
-неопределенная форма глагола в конструкциях:
сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),
прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to playwith),
инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),
страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week),
неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели
глагольные идиомы (get up, get on with, etc)
вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.
7. Наречие
-наречия, образованные с помощью суффикса-ly (quickly);
-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);
-наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;
-степени сравнения наречий, включая исключения;
-место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении;
8. Сложное предложение.
-прямая и косвенная речь
-сложноподчиненные предложения с придаточными:
определительными с союзными словами who/that/which/whose,
дополнительными с союзом that,
Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения (рецептивно).
Обучение основным видам речевой деятельности
В 7 классе на первый план выдвигается обучение говорению, которое носит более продуктивный характер.
Говорение. Задача обучения английскому языку в 7 классе заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно ранее, используя механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
Чтение. Продолжить работу над овладением тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
Аудирование. Учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации.
Письмо. Перед учащимися 7 класса ставятся задачи:
1)заполнить анкету, опросный лист;
2)написать письмо/поздравительную открытку;
3)подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа;
4)написать аннотацию прочитанной книги.
Обучение говорению в 7 классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач.
Модели обучения говорению:
а) от прослушивания и повторения диалогов и полилогов - образцов путем их многократного воспроизведения и прочитывания их по ролям к инсценированию (разыгрыванию) диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью, к которой приводит работа по данной модели обучения говорению, является создание учащимися своих собственных диалогов / полилогов применительно к коммуникативным задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями общения;
б) от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет или фактологический материал, к его последующему обсуждению с использованием известных учащимся лингвистических средств и средств, которые учащиеся почерпнули из текста.
В процессе обучения говорению учащиеся 7 класса смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
— поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
— представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
— попросить о помощи или предложить свою помощь;
— запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;
— взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
— пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;
— описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
— обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
— выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);
— принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
— убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объем диалогического высказывания: 4-7 реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.
Планируемый объем монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно-окрашенным.
Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.
Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми:
— научить воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;
— научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it,please?
С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:
1. Материалом для обучения аудированию могут служить тексты стихов и диалогов, входящие в разные раздела учебника (Units). Они вначале прослушиваются, а затем используются как образцы для самостоятельных высказываний.
2. В текстах содержатся фонетические упражнения, которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они включают новые и известные учащимся слова и словосочетания.Упражнения данной категории полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения учащихся.
Тексты упражнений для обучения аудированию приведены в приложении книги для учителя и записаны на аудиокассету/СDMP3.
Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English" 7 класса учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущих классах:
- совершенствование техники чтения;
- чтение аутентичных текстов разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью полного понимания содержания);
- чтение аутентичных текстов разных жанров и типов: (7 классе объем текста составляет (350-400 лексических единиц).
Чтение тесно связано с обучением устной речи. Предтекстовые задания, позволяющие развивать умение понимать содержание текста непосредственно в ходе чтения, нацеливающие учащихся на поиск нужной информации, на повторное обращение к тексту и др. Характер послетекстовых заданий обширен и разнообразен: упражнения, которые позволяют осуществить проверку понимания; позволяют тренировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, а если позволяет жанр текста, совершенствовать умение чтения вслух. Собственно речевыеупражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным.
Обучение письменной речи в 7 классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.
Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представленыличностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7 классе школьники смогут:
– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine’s Day, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного образования;
– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud’s, London’s Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
– уметь обсуждать актуальные проблемы :
- Будущее нашей планеты. Досуг: соревнования, конкурсы. Как читать числа и даты. Столицы англоязычных стран. Выдающиеся люди планеты. Праздники и обычаи англоязычных стран и России. Страны мира и столицы. Чем знаменита твоя страна? Национальности, языки. Роль английского языка в современном мире. Язык эсперанто. Англоговорящие страны. Родная страна. Причины изучения английского языка. Сколько языков может выучить человек? Русский язык как язык международного общения. Путешествие: карта мира. Виды транспорта. Любимые виды спорта, места занятия спортом. Рассказы о спорте. Здоровый образ жизни, правильное питание, советы врача. Олимпийские игры. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные молодежные игры в Москве.
- Спортивная жизнь подростков. Информация о себе: характер, внешность, увлечения. Что бы ты хотел изменить в себе? Современные средства коммуникации.
Учебно-трудовая сфера. Проблемы современного подростка. Взаимоотношения в семье, с друзьями, сверстниками. Ориентация в городе. Маршруты путешествия по городу. Школьная жизнь. Взаимоотношения со сверстниками. Школьная жизнь зарубежных и российских сверстников. Частные школы. Типы школ в англоговорящих странах, взаимоотношения между учащимися. Школьная форма. Круг чтения. Правила поведения в школе. Школьные друзья. Решение проблем современного подростка.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 7 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами (русский язык, литература, география, история, обществознание, биология)
Тематическое планирование
№ пункта | Основное содержание по темам | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Черты характера | 8 ч. | Вести диалог – расспрос о личной информации собеседника: имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения; участие в викторинах и конкурсах, интернет; описывать характер и увлечения друзей. | |
Планы на будущее | 6 ч. | Вести диалог - обмен мнениями о будущем нашей планеты; природных условиях, населении, погоде столиц англоговорящих стран и России. | |
Известные люди | 7 ч. | Излагать информацию о выдающихся людях и знаменитых политиках (SirWinstonChurchill,AndreiSakharov), известных писателях и художников (WilliamShakespeare;LeonardoDaVinci), знаменитых изобретателях (AlexanderBell;PavelShilling). | |
Средства связи | 6 ч. | Выражать свое отношение к праздникам и народным приметам англоговорящих стран (Hallowe’en) и России. | |
Страны и континенты. Изучение английского языка. | 16 ч. | Вести диалог - обмен мнениями об истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Рассуждать о современных средствах коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. | |
Виды транспорта | 6 ч. | Вести диалог этикетного характера с целью обращения к незнакомцу с расспросом о дороге к месту назначения. Выражать готовность помочь, поблагодарить. Вести диалог-расспрос о стране, родном городе, любимых местах и достопримечательностях. Описывать страну, город, достопримечательности. Выражать отношение к родному городу. | |
Школьное образование и проблемы подростков | 33 ч. | Вести диалог-расспрос о проблемах подростков и путей их решения. Описывать проблемы подростков. Рассказывать о личных проблемах. Выражать отношение к планам на будущее. Рассуждать о школьной жизни зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. | |
Спорт и здоровье | 20 ч. | Вести диалог - расспрос о любимых занятиях летом. Вести диалог-обмен мнениями о занятиях на каникулах. Выражать свое мнение о необходимости ведения здорового образа жизни: правильное питание, советы врача. Рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр. |
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Аудио - приложение CD MP3 к учебнику английского языка для 7 класса «Enjoy English» -Обнинск:Титул
Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З.,Трубанёва Н.Н., Бабушис Е.Е Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 7 класса.-Обнинск:Титул,2010.
Контрольно – измерительные материалы 7 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул)/Москва: ВАКО, 2012
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English 7» (В помощь школьному учителю) Е.В. Дзюина - Москва-«ВАКО», 2010.
Программа курса английского языка/ Английский с удовольствием, для 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ Издательство «Титул»/2012
Рабочая тетрадь (Workbook): Биболетова М.З.,Бабушис Е.Е. «Enjoy English 7».Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса.-Обнинск:Титул,2009.
Учебник (Student's Book): Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English 7». Учебник английского языка для 7 класса- Обнинск:Титул,2010.
Интернет ресурсы
Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе»www.pedsovet.su
Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru
Материально-техническое обеспечение
ПК с подключением к Интернет
Принтер
Гарнитура (колонки)
Телевизор
Видеомагнитофон,DVD
Календарно-тематическое планирование «EnjoyEnglish» в 7 классе
№ урока | Тема урока (тип урока) | Ведущая деятельность, осваиваемая в системе занятости | Универсальные учебные действия | Осваиваемые учебные действия: аудирование(А), чтение(Ч), говорение (Г), письмо (П) | Примечания (для детей с ОВЗ) | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||
Unit 1. The world Teenagers’ Competition! (Международное соревнование подростков)27 часов Требования к метапредметным результатам: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; представлять информацию в сжатом виде на основе образцапрезентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; пользоваться сносками при чтении текста; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Летние каникулы (Изучение нового материала) | познавательная, коллективная, индивидуальная | оценивать результаты своей работы на уроке | извлекать из текста информацию о международных конкурсах для подростков | беседовать в парах о подготовке к конкурсам, рассказывать о летних каникулах, повторение: Present Simple, Future Simple, Past Simple | знакомство со структурой нового учебника | Г –рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения);выразить отношение к соревнованиям; Ч –извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях | |||||||||||||||||||||||||
2 | Международный конкурс (Комбинированный) | учебная, парная | сравнивать свои достижения с достижениями товарищей | узнаем о девизах разных людей | расспросить одноклассников об участии на конкурсах | понимать условные обозначения в учебнике и рабочей тетради | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Участие в международном конкурсе (Комбинированный) | познавательная, парная, индивидуальная | выражать свое отношение к соревнованиям | прочитайте и узнайте какая она - молодежь новой волны? | рассказать о соревновании или конкурсе с опорой на вопросы | научить ориентироваться в учебнике | Индивидуальный вариант. Помощь учителя. | |||||||||||||||||||||||||
4 | Суффиксы прилагательных (Комбинированный) | учебная, индивидуальная, коллективная | оценивать ответы и обосновывать свое мнение | прочитать текст и узнать, какие бывают конкурсы и какой конкурс тебя заинтересует | создайте и расскажите о своем собственном конкурсе, рассказать о себе (о своей внешности, характере, увлечениях) | читать инструкции к заданиям и понимать | Г –рассказать о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов:able,ous, ive, ful, y, ly, ic, al, ing,an Ч –оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение | Выполнение работы в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||
5 | Учимся описывать людей (Комбинированный) | познавательная, рефлексивная, индивидуальная | Оценивать свои поступки и свой характер | Извлечение необходимой информации по теме «Люди и их темпераменты» | Описать характер человека, обосновать свое мнение о жизненном девизе | Соотносить графический образ слова со звуковым | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Что ты хочешь изменить в себе? (Комбинированный) | информационно-коммуникационная, индивидуальная | анализировать свои мысли и поступки | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет, учимся брать интервью | Научиться пользоваться лингвострановедческим справочником | Ч– читать текст “New Year Resolutions” с детальным пониманием прочитанного; Г– обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников, изучениеonce / twice once more | |||||||||||||||||||||||||
7 | Изучаем времена глагола (Комбинированный) | учебная, парная | Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Девизы стран, городов, великих людей | Составляем для себя девиз и знакомим с ним товарищей | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. | П– написать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах; повторение: Present /Future /Past SimplePresent PerfectPresent Continuous | Формирование умения ориентироваться в задании, планировать работу | ||||||||||||||||||||||||
8 | Будущее глазами британцев (Комбинированный) | познавательная, коллективная | Умение соотносить поступки с нормами поведение выражать свое мнение о глобальных проблемах планеты | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (обменяться мнениями со своими одноклассниками о возможном будущем нашей планеты) | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | А - извлекать необходимую информацию из диалога по теме "Будущее" с целью заполнения таблицы: Ч– выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; Г– обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
9 | Планы на будущее (Комбинированный) | познавательная, рефлексивная, индивидуальная | Умение выделить нравственный аспект поведения, сформировать положительное отношение к окружающей среде | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации, Рассказать о своем будущем и будущем планеты | Освоение критериев оценки выполненных заданий, понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Будущее нашей планеты (Комбинированный) | информационно-коммуникационная, индивидуальная, парная | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности, Сравнивать свою точку зрения с мнением товарищей и давать оценку | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации, Делимся мнением о будущем нашей планеты | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом, Правильное оформление эссе | ||||||||||||||||||||||||||
11 | В каком конкурсе ты участвовал? (Комбинированный) | учебная, парная, индивидуальная | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками Развитие правильной реакции на предостережения | Читаем тексты и узнаем виды конкурсов и соревнований | Овладение приемами выражения несогласия,Обмениваемся мнением об участии на соревнованиях | Умение адекватно понимать оценку учителя | Ч– находить конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивать, аргументировать свой выбор; Г– рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы; А– соотносить графический образ слова со звуковым; П– составлять текст рекламного объявления по образцу; порядок слов в предложении | |||||||||||||||||||||||||
12 | Учимся заполнять анкету (Комбинированный) | познавательная, коллективная, индивидуальная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Овладение приемами выражения согласия | Освоение критериев оценки выполненных заданий | ||||||||||||||||||||||||||
13 | Учимся читать даты и числа (Комбинированный) | познавательная, коллективная, индивидуальная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Изучаем свою родословную, Сравниваем различные мнения | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Ч– читать составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты; оценивать полученную информацию; ознакомление с количественными числительными Г– называть большие числа; строить высказывание по определённому плану – сравнивать города по определённым характеристикам; степени сравнения прилагательных | |||||||||||||||||||||||||
14 | Интересные факты о городах (Комбинированный) | учебная, индивидуальная, парная | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Чтение текстов и знания о достопримечательностях | Умение сравнивать города по определенным характеристикам | Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять | Формирование умения ориентироваться в задании, планировать работу | |||||||||||||||||||||||||
15 | Известные люди планеты (Комбинированный) | познавательная, групповая, парная | Высказывать свое мнение о разных людях, давать оценку их поведению | Чтение текстов и знания о биографиях великих людей | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение дать развернутую оценку своей работе | АЧ– поиск необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле | |||||||||||||||||||||||||
16 | Изучаем герундий (Комбинированный) | учебная, групповая, парная | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям и задавать вопросы | Умение адекватно понимать оценку учителя | Г– рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей | |||||||||||||||||||||||||
17 | Поговорим о суевериях (Комбинированный) | информационно-коммуникационная, парная, коллективная | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение обмениваться знаниями с членами группы | Умение делать выводы и обсуждать тему в группах | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Г– выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди; П– написать о приметах, в которые верят в семье/ классе; Ч– поиск необходимой информации в тексте “Halloween”; повелительное наклонение | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | ||||||||||||||||||||||||
18 | Страшные истории (Комбинированный) | учебная, индивидуальная, парная | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Умение распределять объекты по группам по одному основанию | Знать правила поведения во время аудирования текста | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | |||||||||||||||||||||||||
19 | Средства связи (Комбинированный) | познавательная, коллективная | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Формирование желания высказаться перед коллективом | Умение дать развернутую оценку своей работе | Ч– читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме | |||||||||||||||||||||||||
20 | Какие средства связи ты предпочитаешь? (Комбинированный) | познавательная, групповая, индивидуальная | Умение выражать свое отношение к средствам массовой информации | Узнать самые популярные телефонные номера Великобритании | Умение целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей | Соотношение графического образа слова со звуковым | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||
21 | Разговор по телефону (Комбинированный) | учебная, коллективная, индивидуальная | Развитие внимательности друг к другу | Умение слушать и слышать друг друга | Умение выделять важную информацию из текста | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | А – поиск необходимой информации при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизирование его | |||||||||||||||||||||||||
22 | Разговор по телефону: за и против (Комбинированный) | Познавательная, индивидуальная, парная | Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять | Узнать историю изобретения телефонной будки в Англии | Умение вести элементарную беседу по телефону, составлять и разыгрывать диалоги «Разговор по телефону» | Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять | Г– вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника и оставить сообщение);составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»; назвать номер телефона; выражать своё отношение к общению по телефону, обосновывая своё мнение; называть достоинства и недостатки общения по телефону | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
23 | Компьютер в нашей жизни (Комбинированный) | Познавательная, коллективная | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Умение выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Ч– читать текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносить текст с фотографиями, выражать своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни; Г – рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества; составить и разыграть диалог (5-7 реплик с каждой стороны) Модальные глаголы can, could П – написать сообщение о мнении родителей по поводу использования компьютера детьми | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
24 | Контрольная работа №1 (Урок контроля знаний, умений и навыков) | контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль навыков монологической и диалогической речи) | Индивидуальный вариант. | |||||||||||||||||||||||||||||
25 | Работа над проектом «Самое важное средство связи в нашем мире». (Урок защиты проектов) | обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией поиск, обработка, использование в собственной речи | ||||||||||||||||||||||||||||||
26-27 | Обобщающие уроки по теме (Урок обобщения и систематизации) | |||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2. Meet the winners of the international teenagers’ competition (Встреча с победителями международного молодёжного конкурса) 21 час Требования к метапредметным результатам: планировать, выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); слушать и слышать собеседника, вести диалог; осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; - комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Учимся знакомиться (Изучение нового материала) | учебная, парная, индивидуальная | Формирование мотивов достижения и социального признания | Узнаем новую информацию с помощью вопросов | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы и вести диалог по теме | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Г –вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра);целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); определённый артикль “the “ с названием стран, городов , континентов | |||||||||||||||||||||||||
29 | Страны и континенты (Комбинированный) | познавательная, коллективная, индивидуальная | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой, на слух воспринимать информацию | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Г- называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
30 | Языки и национальности (Комбинированный) | познавательная, парная | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение узнавать информацию из текста | Умение слушать, вступать в діалог по образцу | Формирование основ оптимистического восприятия мира | АГ–на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать родину участников конференции; Г –рассказать, чем знаменита наша страна артикль “the” с прилагательными | |||||||||||||||||||||||||
31 | Английский язык в современном мире (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, групповая | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающим миром | Выразительное, осознанное чтение с выделением главной информации | Умение слушать, вступать в диалог по теме | Умение сравнивать свои ответы с фактами о предмете разговора | АГ – отвечать на вопрос по карте; соотносить вопросы и ответы; рассказывать о разных странах, их столицах и языках; Ч –поиск необходимой информации при чтении текста по теме раздела артикль “the “ с названием стран, городов , континентов “People speak English all Over the World”, соотноситьвопросыиответы | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
32 | Язык эсперанто (Комбинированный) | учебная, коллективная, индивидуальная | Развитие уважения к мнению других людей | Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | Г –выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык; придаточные предложения с who, which, that АЧ –соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т.д.) корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
33 | Англоговорящие страны (Комбинированный) | Познавательная, парная, коллективная | Уметь выражать свое мнение, спорить | Умение выделять в тексте интернациональные слова | Умение рассказать о предмете на основе прочитанного | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Г– рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч– читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию; Г– высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран; синонимы А– воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую и контекстуальную догадку | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
34 | Расскажи о своей стране (Комбинированный) | Познавательная, коллективная, индивидуальная | Развитие чувства патриотизма | Умение осуществлять действие по образцу | Овладение монологической и диалогической формой речи в соответствии с образцами | Умение дать развернутую оценку своей работе и работе одноклассников | Г– рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах; синонимы | |||||||||||||||||||||||||
35 | Мотивы изучения английского языка (Комбинированный) | информационно- коммуникационная, индивидуальная | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение соотносить тексты с фотографиями | Ч-соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями | |||||||||||||||||||||||||
36 | Почему ты изучаешь английский язык? (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, коллективная | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | Умение дать развернутую оценку своей работе | Г –выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык; ознакомление со словообразованиями существительных с окончанием tion,er/or, ment, ing, ity, ist А –выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста “Why study English?”, передавать в виде таблицы | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
37 | Роль иностранных языков в современной жизни (Комбинированный) | учебная, парная, индивидуальная | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение адекватно понимать оценку учителя | Ч –читать текст “Howmanylanguagescana person know?”, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствовать технику чтения вслух и про себя с опорой на информацию Г – кратко ответить на вопрос “Howmanylanguagescanapersonknow?”c опорой на информацию из текста; модальный глагол “can” | |||||||||||||||||||||||||
38 | Способы изучения иностранного языка (Комбинированный) | учебная, коллективная | Изучение норм общения | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью по грам. моделям | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | Г –рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков; расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам; вопросительные предложения c “how “ | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | ||||||||||||||||||||||||
39 | Изучение русского языка (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, парная | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать и вступать в диалог | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Ч –читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей; Г –вестидиалог-обменмнениямипотеме “Is Russian an International Language | |||||||||||||||||||||||||
40 | Учимся выразительно читать стихотворение (Комбинированный) | познавательная, парная. индивидуальная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного текста | Умение декламировать стихотворения | Умение оценить ответ своего одноклассника | Г –декламировать стихи, описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения «Зимнее утро»; П –письменное высказывание по теме «Природа родного края | |||||||||||||||||||||||||
41 | Учимся описывать картину (Комбинированный) | учебная, парная, индивидуальная | Развитие умения целеполагания и достижения результата | Умение описывать картину по деталям | Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | А– представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice (страдательного залога) Г –Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы; ГПЧ –переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
42 | Изучаем формы пассивного залога (Комбинированный) | учебная, коллективная, индивидуальная | Развитие внимательности друг к другу | Умение применять правило по образцу | Умение выделять важную информацию из текста | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Путешествие по англоговорящим странам (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, парная | Развитие сдержанности и силы воли | Умение читать карту и подписи к ней | Овладение принципами монологической речи | Умение рабо тать с картой в парах | Г –составлять связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века; сравнительная степень прилагательных Ч –читать текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку; А –воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить виды транспорта по их характеристикам. П –письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века» | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
44 | Различные виды транспорта (Комбинированный) | Познавательная, парная | Развитие интереса к окружающему миру | Умение делать выводы после прочитанного текста | Умение вступать в диалог и выражать мнение по теме | Умение составлять план по карте | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | |||||||||||||||||||||||||
45 | Контрольная работа №2 (Урок контроля знаний, умений и навыков) | Контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль навыков аудирования) | Индивидуальный вариант. | |||||||||||||||||||||||||||||
46 | Проектная работа «Какой вид транспорта лучше?» (Урок защиты проектов) | обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи | ||||||||||||||||||||||||||||||
47-48 | Обобщающие уроки по теме (Урок обобщения и систематизации) | |||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 3. Look at teenage problems: school education! (Проблемы подростков: школьное образование) 30 часов Требования к метапредметным результатам: планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); слушать и слышать собеседника, вести диалог; осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Легко ли быть молодым? (Изучение нового материала) | Учебная, коллективная, индивидуальная | Воспитание чуткого отношения к окружающим людям разного возраста | Умение выделять важную информацию в тексте | Овладение монологической речью с опорой на вопросы | Умение выдвигать гипотезы и искать подтверждения им | Ч– уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова; пассивный залог (повторение) А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) | |||||||||||||||||||||||||
50 | Что нам разрешается и не разрешается? (Комбинированный) | учебная, коллективная | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности | Овладение приемом постановки вопросов | Умение с помощью вопросов получить информацию, Умение вступать в дискуссию | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | ГП– уметь задавать специальные вопросы; создавать существительные с помощью суффиксов, строить предложения с помощью Passive Voice be / look/feel + adverb ( adjective ) | |||||||||||||||||||||||||
51 | Поговорим о проблемах подростков (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, групповая | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение монологической формой речи | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Ч –читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации; А –понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
52 | Дорога в школу (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, парная | Нормы общения с друзьями | Умение составлять и рассказывать маршрут по карте | Умение запрашивать информацию, используя вежливые формы | Умение корректировать, вносить изменения | Г –запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту; ознакомление с предлогами места | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | ||||||||||||||||||||||||
53 | Учимся объяснять маршрут (Комбинированный) | информационно- коммуникационная, индивидуальная, парная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение поставить важные цели и задачи | Овладение методами монологического высказывания по поставленным вопросам | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ЧА –соотнести графический образ слова со звуковым; Г –вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | |||||||||||||||||||||||||
54 | Встречаем гостей нашего города (Комбинированный) | познавательная, групповая, индивидуальная | Умение соотносить поступки с нормами | Умение находить необходимую информацию в тексте | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Соотнесение того, что известно и неизвестно. | А –понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы); рассказать о маршруте путешествия, используя карту города, района; Г –вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации; Ч –читать анекдоты с извлечением основной информации | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
55 | Школа в нашей жизни (Комбинированный) | познавательная, коллективная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией и узнавать из текста новое | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Г –выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться; А –понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы); Ч –читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым Г –употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»; ПЧ –систематизировать грамматический материал в форме таблицы | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
56 | Изучаем модальные глаголы (Комбинированный) | учебная, групповая | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного на основе вопросов | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Г –употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»; ПЧ –систематизировать грамматический материал в форме таблицы; модальные глаголы must, should | |||||||||||||||||||||||||
57 | Учимся составлять диалоги (Комбинированный) | познавательная, парная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение диалогической речью в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Ч –читать шутки с извлечением основной информации; модальные глаголы must,should Г –дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т.п.) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
58 | Школьные годы чудесные (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная | Формирование уважительного отношения к учебе | Получение новых знаний о школах Великобритании из текста | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения о проблеме | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | А –понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение; ударение в английских словах; Г –выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни; пассивный залог (повторение) | |||||||||||||||||||||||||
59 | Идеальная школа (Комбинированный) | информационно-коммуникационная, парная, коллективная | Формирование мотивов достижения социального признания | Анализ ситуации по поставленным задачам | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Ч –читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию; пассивный залог, активный залог Г –кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованиием лингвистических средств, содержащихся в нём | |||||||||||||||||||||||||
60 | Школа моей мечты (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная | Воспитание интереса к иноязычной культуре | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Г –рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме; П –написать плакат на заданную тему, письменно изложить свои мысли об идеальной школе | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
61 | Притяжательные местоимения (Комбинированный) | учебная, индивидуальная, парная | Умение соотносить поступки с нормами | Овладение приемом выражать несогласие | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | А –понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (закончить предложения); Г –обменяться мнениями с партнёром о частной школе ЧГ –выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст; притяжательные местоимения в абсолютной форме (possessive pronouns) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
62 | Образование в англоговорящих странах (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, групповая | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | Умение поставить учебную задачу | ЧГ –читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке; кратко высказываться по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме; притяжательные местоимения в абсолютной форме | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
63 | Школьная форма (Комбинированный) | познавательная, парная | Воспитание уважительного отношения к себе и другим | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | Г –обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек; П –написать письмо о своей школе по предложенному плану | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
64 | Пассивный залог в речи (Комбинированный) | учебная, индивидуальная | Формирование адекватного позитивного самовосприятия | Умение подбирать необходимые факты по ситуации | Развитие диалогической речи | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ГП –трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
65 | Книги о жизни подростков (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, рефлексивная, индивидуальная | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями, изучение иностранной литературы | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Ч –читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации; Г –кратко рассказать о книге с опорой на вопросы | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
66 | Различные виды наказания (Комбинированный) | познавательная, парная, индивидуальная | Воспитание культуры поведения в обществе | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного | Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом и выражение своего мнения по теме | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Г –обменяться мнениями с партнёром по поводу наказания; Ч –систематизировать и отбирать лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи; ознакомление со способами словообразованиями: (существительные с окончаниями tion/sion,ment) | Выполнение работы в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||
67 | Кодекс правил поведения (Комбинированный) | познавательная, коллективная, индивидуальная | Формирование правильного выбора поступков на основе социальных норм | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | Г –кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией: – рассказать о том, какое наказание следует за тот или иной проступок; – сравнить правила поведения в российских школах и школах Великобритании; – выразить своё мнение о наиболее /наименее важных правилах поведения; П –написать правила поведения в школе; степени сравнения прилагательных (повторение ) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
68 | Условные придаточные предложения (Комбинированный) | учебная, парная, индивидуальная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | А –воспринимать на слух информацию с опорой на видеозапись; Г –выполнять коммуникативное задание | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
69 | Наши мечты о будущем (Комбинированный) | учебная, групповая | Реализация потребности в социально значимой деятельности | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Умение выражать свое мнение, используя определенные грамматические образцы | Умение адекватно понимать оценку взрослого | ГЧ –обменяться мнением с партнёром по поводу фотографий; соотносить тексты и фотографии; условные придаточные предложения | |||||||||||||||||||||||||
70 | Как распознать настоящего друга? (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, коллективная | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение соотносить тексты и фотографии | Умение высказывать свою точку зрения, делить на «плохое» и «хороше» | Умение слушать и слышать собеседника | Г –выражать своё понимание понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов; условные придаточные предложения | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
71 | Трудно ли быть настоящим другом? (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, парная | Воспитание вежливого и терпимого отношения к окружающим | Умение задавати вопросы к тексту | Развитие навыков диалогической речи | Постановка целей и задач по теме | Г –обсудить, почему друзья ссорятся; П –создать плакат “Good Friend” и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
72 | Сложное дополнение (Комбинированный) | Учебная, индивидуальная | Формирование навыков поведения по социальным нормам | Составлять вопросы для интервью с учебной задачей | Развитие навыков проведения собеседования, ответов на вопросы | Умение адекватно оценивать мнение сверстников и взрослых | ГП –употреблять в речи Complex Object; уметь передавать значение английских и русских пословиц о дружбе, доказывать их истинность | |||||||||||||||||||||||||
73 | День друзей (Комбинированный) | информационно-коммуникативная, коллективная | Формирование адекватного позитивного самовоспритятия и восприятия окружающих | Освоение приемов логического построения текста по плану | Умение строить монологическое высказывание, писать сочинение | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Г –уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и кратко передать её с помощью ответа на вопросы; сложное дополнение; П –написать письмо о необходимости объявления «Дня друзей» | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
74 | Проблемы подростков (Комбинированный) | Познавательная, индивидуальная | Воспитание важливого отношения к проблемам одноклассников и других людей | Чтение текст а и выделение новой информации | Умение составлять монологическое неподготовленное высказывание с опорой на текст | Умение вступать в дискуссию и высказывать свое мнение | Ч –уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
75 | Возможные пути решения проблем подростков (Комбинированный) | Учебная, коллективная | Реализация потребности в социально значимой деятельности | Умение писать письмо по прочитаному тексту | Развитие навыков письменной речи | Умение адекватно воспринимать оценки окружающих | Г- отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах; введение слов One / Ones Ч –выбрать текст из серии предложенных; | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
76 | Проблемы курения (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, парная | Развитие навыков здорового образа жизни | Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту | Умение обсуждения проблемы в группе | Умение слушать и слышать окружающих людей и адекватно оценивать их мнения | Ч –читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания; уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и выразить своё отношение к прочитанному; кратко выразить своё отношение к курению | |||||||||||||||||||||||||
77 | Контрольная работа №3 (Урок контроля знаний, умений и навыков) | контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль навыков грамматики, орфографии, лексики) | Индивидуальный вариант. | |||||||||||||||||||||||||||||
78 | Проектная работа “Легко ли быть подростком?” (Урок защиты проектов) | обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 4. Sportisfun! (Спорт – это весело) 24 часа Требования к метапредметным результатам: - соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; - высказываться по теме,аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Виды спорта (Изучение нового материала) | познавательная, индивидуальная | Учить вести здоровый образ жизни | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение корректировать, вносить изменения | Г– уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; Ч– уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку | |||||||||||||||||||||||||
80 | Причины популярности спорта (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, парная, индивидуальная | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение работы с текстом (выделение частей и др.) | Умение вступать в диалог и задавать вопросы | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Г- уметь высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями; использовать средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения; ознакомление со способами образования наречий Ч– читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
81 | Мой любимый вид спорта (Комбинированный) | познавательная, рефлексивная,индивидуальная | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение работать с видеоматериалом и прослушанным текстом | Умение прогнозировать развитие событий | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | Ч– уметь составить связный текст из разрозненных частей; А– уметь определять последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»; Г– рассказывать о любимом виде спорта | |||||||||||||||||||||||||
82 | Здоровый образ жизни (Комбинированный) | Познавательная, рефлексивная, коллективная | Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни | Умениенаходить нужную информацию в соответствии с поставленными задачами | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | Ч– читать текст “Keeping fit” с выборочным извлечением информации; Г– уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
83 | Диалоги по теме «Здоровый образ жизни» (Комбинированный) | познавательная, парная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с таблицами | Умение с помощью вопросов получить информацию, вступать в диалог | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | А– уметьпонимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); Г– уметь вести диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
84 | Занятия спортом (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, коллективная | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности | ГЧ– уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте; “The Reverie”, обосновать свой ответ, создать собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); уметь использовать в речи лексику по теме:”Keeping fit” | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
85 | Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни» (Комбинированный) | информационно- коммуникационная, парная, индивидуальная | Развивать интерес к иноязычной культуре | Умение работать с текстом и записью | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха | Ч– читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации; Г– уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; объяснить смысл пословицы; уметь декламировать стихи | |||||||||||||||||||||||||
86 | Витамины в жизни людей (Комбинированный) | познавательная, коллективная | Учить вести здоровый образ жизни | Умение выполнять задания после прослушанного текста | Развитие навыков устной речи | Контроль и оценка результатов | П– нарисовать плакат “Keeping Fit”; Г– вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки) | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
87 | Здоровье дороже богатства (Комбинированный) | учебная, индивидуальная | Воспитание уважительного отношения к труду и здоровью | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Г– уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала (условные предложения: If- sentences, Might) | |||||||||||||||||||||||||
88 | Посещение аптеки (Комбинированный) | учебная, парная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение декламировать діалоги, проигрывать жизненные ситуации | Умение давать оценку своим поступкам и поступкам других людей | А– уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст; Г– уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т. д.); наречие (степени сравнения) | |||||||||||||||||||||||||
89 | Ролевая игра «Посещение доктора» (Комбинированный) | учебная, парная, групповая | Формирование уважительного отношения к людям разных возрастов и мнений | Умение строить монологическое высказывание по плану | Умение брать интервью и занимать позицію согласно заданной роли | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Г– уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье» | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
90 | Неудачи в спорте (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, коллективная | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного | Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Г– уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией: – пересказать прочитанный текст от имени главных героев; – составить диалог на тему “At the Doctor’s”; - рассказать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
91 | Рассказы о спорте (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, коллективная | Формирование позитивной самооценки | Развитие навыков контекстуального чтения | Умение высказывать свое мнение по теме | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Г– уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему “Whichishealthiertodosportoronlywatchit”; Ч– уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; Г– пересказать прочитанный текст от имени главных героев | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | ||||||||||||||||||||||||
92 | Олимпийские игры (Комбинированный) | Информационно-коммуникационная, коллективная | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности | АГ– уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела | |||||||||||||||||||||||||
93 | Олимпийские чемпионы (Комбинированный) | познавательная, индивидуальная, парная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение с помощью вопросов получить информацию | Развитие навыков монологической и диалогической речи | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | АЧ– уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым; Г– рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром, каковы черты характера хорошего спортсмена; почему люди любят соревноваться и т. д. | |||||||||||||||||||||||||
94 | Степени сравнения наречий (Комбинированный) | учебная, коллективная, индивидуальная | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умениеизвлекать нужную информацию из текста | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | Г– уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт». | |||||||||||||||||||||||||
95 | Всемирные юношеские игры (Комбинированный) | информационно-коммуникационная, индивидуальная | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение составлять текст из частей | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности | Г– придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований; степени сравнения наречий; Ч– читать текст “The World Youth Games in Moscow” c полным пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из разрозненных частей | Чтение и перевод отрывка текста со словарем | ||||||||||||||||||||||||
96 | Подготовка к контрольной работе (Урок обобщения и систематизации) | познавательная, учебная коллективная, индивидуальная | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с контрольными заданиями разных типов | Умение ставить и решать учебную задачу | Умение оценить свои способности и результаты | Работа над ошибками. Обобщение всех ЛЕ и РО. | |||||||||||||||||||||||||
97 | Контрольная работа №4 (Урок контроля знаний, умений и навыков) | контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль навыков чтения) | Индивидуальный вариант. | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | Проектная работа “Письмо из Древней Греции» (Урок защиты проектов) | обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи) | ||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Итоговая контрольная работа (Урок контроля знаний, умений и навыков) | контроль достижений, самооценка, рефлексия | Индивидуальный вариант. | |||||||||||||||||||||||||||||
100-102 | Обобщающие уроки по теме (Урок обобщения и систематизации) | |||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287276-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-7
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Окружающий мир» по ФГОС НОО»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «LEGO-конструирование и робототехника для детей дошкольного возраста»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания географии
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.