- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочие программы по английскому языку
Программа по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования и программы курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.
1390
0
Пояснительная записка к рабочей программе
по английскому языку в 4 классе
Программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам и на основе УМК «Английский язык. Brilliant» 4 класс Ю.А. Комарова и др. М. «Русское слово», Macmillan,2012г.
Программа по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования и программы курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в учебном процессе программа предполагает использование современных технических средств, например мультимедийные компьютерные средства.
Цель изучения учебного предмета
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучатьучащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Место учебного предмета
Учебный план предусматривает изучение английского языка в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А.В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих начальную школу
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны
1) знать:
- все буквы английского алфавита, правила чтения различных буквосочетаний;
- овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках тематики третьего года обучения языку;
- названия стран, говорящих на английском языке, столиц;
- соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, при разговоре по телефону, в магазине;
- распознавать правильные и неправильные глаголы, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to do;
- знать местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределённые местоимения some и any;
- качественные прилагательные;
- знать некоторые формы безличных предложений;
-простыепредлогиместа,времениинаправления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind,идр.)
- основные коммуникативные типы простого предложения – утвердительное, вопросительное, побудительное.
2) уметь:
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- рассказывать о себе, своей семье (имя, возраст, место проживания, внешность, характер, увлечения), выражать своё отношение (нравится/ не нравится);
- рассказывать о школе (занятия на уроке и перемене);
- описывать свой дом/ квартиру/ комнату;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.
- воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- читать «про себя» и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова;
- находить в тексте необходимую информацию;
- пользоваться словарём (в т.ч. транскрипцией), справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника;
- выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- писать короткое личное письмо;
- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных четвероклассникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.
Содержание программы учебного курса
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:
— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
— языковые средства и навыки пользования ими;
— социокультурная осведомленность;
— общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство.С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.
Обучение говорению включает:
— обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;
— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;
— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;
— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков,
в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования). Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:
— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
— восприятие небольших простых сообщений;
— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты. Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать
английскую речь служат:
— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;
— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;
— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);
— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);
— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).
Чтение
На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:
— освоить английский алфавит;
— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;
— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);
— использовать двуязычный словарь учебника.
Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо
В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.
Овладение основами письма предполагает:
— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;
— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;
— списывание слов, предложений, мини-текстов;
— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Обучение письму как виду речевой деятельности включает:
— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;
— составление текста поздравлений;
— написание ответов на вопросы к учебным текстам;
— написание ответа на письмо;
— заполнение простейших анкет о себе.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),
словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what,who,when,where,why,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные пред-
ложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must.Глагольные конструкции I’d like to ...
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much,little,very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные действия
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными:
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова по тематическому принципу, на основе языковой догадки;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные универсальные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учиться самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;
учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2-4 классы) 204 ч
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Предметное содержание речи | |
Знакомство.С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч) Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечение/хобби. (20 ч)Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч)Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 ч) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч)Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. (10 ч) Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (15 ч)Письмо зарубежному другу. (10 ч)Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч) Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10ч) Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Характеристика основных видов деятельности учащихся, выполняемой в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем, приводится ниже в последующих разделах Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч) Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Общие сведения: название, столица. (6 ч) Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч) Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (7 ч) | |
Коммуникативные умения | |
Говорение Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию. | Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашиватьо чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. |
Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи. | Сообщатьчто-либо. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводитьнаизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения некоторых деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т.д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. |
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). |
Письменная речь Писать с опорой на образец: поздравление с праздником; короткое личное письмо | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писатьпоздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец) | |
Языковые средства и навыки пользования ими | ||
Графика, каллиграфия, орфография | ||
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков.Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. | |
Фонетическая сторона речи | ||
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных) | Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. | |
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее «r» (thereis/thereare). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления | Находить в тексте слова с заданным звуком.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Корректнопроизносить предложения с однородными членами. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении |
Лексическая сторона речи | |
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как | Узнавать в письменном и устном тексте,воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. |
Элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother,postcard); конверсия (play – toplay) | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Оперировать активной лексикой в процессе общения |
Грамматическая сторона речи | |
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what,who,when,where,why,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперироватьвопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no. Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Простое предложение с простым глагольным (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.) сказуемыми. Безличные предложения (It’shot.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной формах (Don’tbelate!). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиand,but. Грамматические формы изъявительного наклонения:Present,Future,PastSimple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол todo. Глагол-связкаtobe. Модальные глаголы can,may,must. Неопределённая форма глагола. Глагольная конструкция: Iwouldlike … (I’dlike …). Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those), неопределённые местоимения (some,any – некоторые случаи употребления). Наречиявремени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes. Наречиястепени: much, little, very. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with | Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот thereis/thereare. Употреблятьпобудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future,PastSimple (Indefinite). Употреблять в речи глаголы в Present, Future,PastSimple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can,may,must). Узнавать и использовать в речи конструкцию Iwouldlike… . Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различатьсуществительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклями и правильно ихупотреблять в речи. Образовывать притяжательный падеж существительного. Различать степени сравнения прилагательных.Образовывать степени сравнения прилагательных иупотреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа. Употреблять количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги |
Содержание учебного предмета
Тема урока | Количество уроков | |
Звуки и интонация. Фонетический курс | 8 | |
1. | 1. Чтение звукосочетаний [ði:], [ɵi:]. Определенный артикль. | 1 |
2. | 2. Чтение буквосочетаний wr-, wh- -lk, -lf, -lm, -st-, -mn. | 1 |
3. | 3.Чтение связующего звука [r]. | 1 |
4. | 4. Сокращенные формы слов. Апостроф. | 1 |
5. | 5. Cоединительный союз «and». Правила чтения. | 1 |
6. | 6. Общие вопросы. Особенности интонирования. | 1 |
7. | 7. Специальные вопросы. Особенности интонирования. | 1 |
8. | 8.Самостоятельная работа (фонетический курс). Встреча с героями истории. | 1 |
2. Мой город | 6 | |
9. | Приключения героев в Счастливом городе. | 1 |
10. | Описание местности. Указательные местоимения. | 1 |
11. | Где он? Местонахождение людей и предметов. | 1 |
12. | Описываем Счастливый город. | 1 |
13. | Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». | 1 |
14. | География. Страны и их символы. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
3. Мои школьные предметы | 6 | |
15. | История на школьной площадке. Контроль чтения. | 1 |
16. | Диалог о школьных предметах. Контроль аудирования. | 1 |
17. | Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время. | 1 |
18. | «На уроке». Драматизация диалогов. Контроль говорения. | 1 |
19. | Контрольная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
20. | Математика. Единицы измерения физических величин. | 1 |
4. Моя семья | 6 | |
21. | Куда собирается Берти? | 1 |
22. | Разговор о семье. Диалоги. | 1 |
23. | Чья это вещь? Принадлежность предметов. | |
24. | Который час? | 1 |
25. | Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…» | 1 |
26. | Зоология. Детеныши животных. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
5. Еда | 6 | |
27. | Берти в магазине Отто. | 1 |
28. | «В магазине». Составляем диалоги. | 1 |
29. | Записка Анны. Местоимения some, any. | 1 |
30. | Диалоги о еде. Читаем с удовольствием «Fun and Food» | 1 |
31. | Давай повторим! Проектная работа «Покупки» | 1 |
32. | Окружающий мир. Здоровая еда. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
6. Профессии | 6 | |
33. | Берти потерялся. | 1 |
34. | Распорядок дня. | 1 |
35. | Описание профессий. Контроль говорения. | 1 |
36. | Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу. | 1 |
37. | Давай повторим! Контроль чтения. | 1 |
38. | Окружающий мир. Профессии. Контрольная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
7. Погода | 6 | |
39. | Берти в доме Арабеллы. Контроль аудирования. | 1 |
40. | Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени. | 1 |
41. | Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года. | 1 |
42. | Читаемсудовольствием «The Twelve Month of the Year». | 1 |
43. | Давай повторим! Проектная работа «Интервью». | 1 |
44. | География. Погода. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
8. Наши действия. Спорт. | 6 | |
45. | Побег из дома Арабеллы. | 1 |
46. | Будь осторожен! Повелительное наклонение. | 1 |
47. | Поверни направо! Описание направления движения. | 1 |
48. | Что ты делаешь? Описание действий. | 1 |
49. | Давай повторим! Проектная работа «Робот- помощник». | 1 |
50. | Окружающий мир. Мир спорта. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
9. Транспорт | 6 | |
51. | Арабелла улетает на воздушном шаре. | 1 |
52. | Описываем события в прошлом. Глаголы was/ were. | 1 |
53. | Мои планы на будущее. Конструкция be going to… | 1 |
54. | Виды транспорта. Читаем с удовольствием «Help Our Planet». | 1 |
55. | Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». | 1 |
56. | География. Континенты Земли. Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | |
10. Мое детство | 6 | |
57. | Цирк в Счастливом городе. | |
58. | Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов. | 1 |
59. | Когда я был маленьким… Обстоятельства времени. | 1 |
60. | Простое прошедшее время: обобщение материала. | 1 |
61. | Давай повторим! Самостоятельная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
62. | Окружающий мир. Экстремальные виды спорта. | 1 |
11. Путешествия | 6 | |
63. | Конкурс талантов в Счастливом городе. Контроль аудирования. | 1 |
64. | Мое путешествие. Контроль говорения. | 1 |
65. | Простое прошедшее время: вопросительные предложения. | 1 |
66. | Ты видел акробатов? Читаем с удовольствием «The Fox and the Goat». Контроль чтения. | 1 |
67. | Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…». | 1 |
68. | Окружающий мир. Транспорт. Итоговая контрольная работа (лексико- грамматический тест). | 1 |
Итого | 68 |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
№ п/ п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | |
Учитель | Обучающиеся | |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Стандарт начального образования по иностранному языку. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Начальная школа. Программа курса «Английский язык. 2-4 классы» к УМК «Английский язык. Brilliant». Авторская программа к УМК «Английский язык. Brilliant» 2-4 классы. Книга для учителя с поурочным планированием для 2, 3, 4-х классов. Учебно-методические комплекты «Английский язык. Brilliant» для 3 класса (учебник+CD, рабочая тетрадь). | Учебно-методические комплекты «Английский язык. Brilliant» для 4 класса (учебник+CD, рабочая тетрадь). |
Печатные пособия | ||
2 | Алфавит (настенная таблица). Демонстрационные карточки к УМК «Английский язык. Brilliant». Транскрипционные значки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку. Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п. Карты на иностранном языке(географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы). | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | ||
3 | Классная доска Мультимедийный проектор Компьютер. Сканер Принтер лазерный | Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. |
Экранно-звуковые пособия | ||
4 | Аудиоприложение к УМК Английский язык. Brilliant» (CDMP3). Интерактивный диск к УМК «Английский язык. Brilliant» StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan. BusyBoard: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan. | Аудиоприложение к УМК «Английский язык. Brilliant» (CD MP3). |
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Ф.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.Ф.Володарская и др. / под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.
Комарова, Ю.А. Английский язык. Brilliant: учебник для 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Комарова, Ю.А. Рабочая тетрадь к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет Английский язык. Brilliant 2, 3, 4 классы / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2013. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Ларионова, И.В. Программа курса «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 24 с.
Ларионова, И.В. Рабочая программа «Английский язык. 2-4 класссы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, Ж.Перрет «Английский язык. Brilliant». – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88 с. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой // Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение, 2009. – С. 47-57.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – С. 127-225.
Календарно - тематическое планирование в 4 классе
№ урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты (УУД) | Дата проведения | Примечание (для детей с ОВЗ) | |||||
личностные | метапред-метные | предметные | План | Факт | ||||||
1. | Чтение звукосочетаний [ði:], [ɵi:]. Определенный артикль. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | - формиро вать предста-вление об английском языке как средстве поз-нания окру-жающего мира | -группиро вать слова в соответст вии с изу-ченными правилами чтения; - уметь соотносить текст ауди-озаписи с иллюстра-циями | Аудирование: - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудио-записи, пост-роенных на изученном языковом материале; Языковые навыки -адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах; -соблюдать особенности интонации; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - знакомиться с правилами чтения связующего звука[r] и соединительного союза and; - корректно интонировать вопросительные предложения; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Чтение - корректно интонировать общие и специальные вопросы в процессе чтения текста | Выполнение работы в соответствии с образцом | ||||
2. | Чтениебуквосочетаний wr-, wh- -lk, -lf, -lm, -st-, -mn. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
3. | Чтение связующего звука [r]. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
4. | Сокращенные формы слов. Апостроф. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
5. | Cоединительный союз «and». Правила чтения. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
6. | Общие вопросы. Особенности интонирования. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
7. | Специальные вопросы. Особенности интонирования. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
8. | Контрольная работа №1(фонетический курс). Встреча с героями истории. | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант | |||||||
9. | Приключения героев в Счастливом городе. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -формиро-вать уважи-тельное отношение к иному мнению; - развивать самостоятельность, целе-устремлен-ность, добро-желательность, эмоцио-нально-нрав-ственную отзывчи-вость, пони-мать чувства других людей, соб-людать нормы рече-вого и нере-чевого этикета; -формиро-вать жела-ние при-обретать новые зна-ния, умения, совершенст-вовать имеющиеся | -формиро-вать желание общаться и умение знакомить-ся с други-ми ребята-ми; осваивать приемы логическо-го запо-минания информа-ции; уметь слушать и вступать в диалог. | Аудирование - понимать на слух полностью основное содержание текста диалогического характера Чтение - читать текст и соотносить его с картинками; - читать с нужной интонацией текст диалогического характера Языковые навыки -употреблять указательные местоимения; -уметь задавать специальные вопросы Who…?Where…? - соотносить вопросы и ответы - научиться использовать в речи конструкцию there is / there are… Говорение - разыгрывать диалоги по ролям; - высказываться на заданную тему (описать местность), используя активную грамматическую конструкцию; - комментировать картинки к прочитанному тексту; | |||||
10 | Описание местности. Указательные местоимения. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
11 | Где он? Местонахож-дение людей и предметов. | Комбини рованный урок | ||||||||
12 | Описываем Счастливый город. | Комбини рованный урок | ||||||||
13 | Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант | |||||||
14 | География. Страны и их символы. Контрольная работа №2 (лексико - грамматический тест). | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
15 | История на школьной площадке. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -формиро-вать уважи-тельное от-ношение к иному мнению - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; -формиро-вать умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклас-сниками . | -овладеть диалогическими фор-мами вы-сказываний (по образ-цам); -уметь оценить прогресс в усвоении знаний. | Говорение - разыгрывать диалоги по ролям; - составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей; - отвечать на вопросы к тексту; - рассказывать о любимых школьных предметах Аудирование - понимать на слух тексты описательного характера; - отвечать на вопросы к прослушанному тексту Языковые навыки -употреблять в речиглаголы в presentcontinuous; - соотносить вопросы и ответы; - образовывать множественное число имен существительных (исключения) Чтение - читать с выражением стихотворный текст | Выполнение работы в соответствии с образцом | ||||
16 | Диалог о школьных предметах | Комбини рованный урок | ||||||||
17 | Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
18 | «На уроке». Драматизация диалогов. | Комбини рованный урок | ||||||||
19 | Давай повторим! Контрольная работа №3(лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
20 | Математика. Единицы измерения физических величин. | Комбини рованный урок | ||||||||
21 | Куда собирается Берти? | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -формиро-вать мотив, реализую-щий потреб-ность в со-циально зна-чимой дея-тельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенствовать имею-щиеся; -формиро-вать желание участвовать в творче-ском, сози-дательном процессе | -уметь работать с учебником и иллюст-рациями; -развивать умения контролировать и оце-нивать учебные действия в соответствии с пос-тавленной задачей; -высказы-ваться на заданную тему (о своем отдыхе) с опорой на ключевые слова; -извлекать не обходи-мую ин-формацию из прослу-шанного | Говорение - вести диалог по заданной теме; - расспрашивать партнеров об их семье; - высказываться на заданную тему, опираясь на прослушанный текст; Чтение - читать текст и совмещать его с картинками; - читать текст с выборочным пониманием Языковые навыки - научиться задавать специальные вопросы в present continuous; -употреблять существительные в притяжательном падеже Аудирование - воспринимать на слух и понимать текст диалогического характера о принадлежности предметов; - контролировать правильность выполнения задания, отвечая на вопросы по тексту. | |||||
22 | Разговор о семье. Диалоги. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
23 | Чья это вещь? Принадлеж-ность предметов. | Комбини рованный урок | ||||||||
24 | Который час? | Комбини рованный урок | ||||||||
25 | Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…» | К омбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
26 | Зоология. Детеныши животных. Контрольная работа№4 (лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
27 | Берти в магазине Отто. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -уметь выбрать оптимальные формы во взаимоотноше-ниях с одноклас-сниками. -развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - формиро-вать жела-ние осозна-вать свои трудности и стремиться к их преодо-лению -формиро-вать жела-ние участво-вать в твор-ческом, со-зидательном процессе | -уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверст-ника -формиро-вать уме ния слу-шать и вступать вдиалог; -овладеть диалогическими формами высказываний -восприни-мать на слух и понимать небольшие диалоги в аудиозапи-си. - прогнози-ровать содержа-ние текста по его на-чалу, за-вершать его. | Аудирование - понимать на слух основное содержание текста диалогического характера Чтение - читать текст и соотносить его с картинками; - читать с нужной интонацией текст диалогического характера; - систематизировать правила чтения неопределенных местоимений Говорение - составлять и вести диалог с учетом заданных ролей, употребляя адекватные клише речевого этикета; - научиться говорить о том, что происходит в момент речи Языковые навыки - учиться - употреблять в речи глаголы в Present Continuous; - употреблять в речи предложения с предлогами места Письмо - составлять список покупок; - писать записку о покупках с опорой на образец | |||||
28 | «В магазине». Составляем диалоги. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
29 | Записка Анны. Местоимения some,any. | Комбини рованный урок | ||||||||
30 | Диалоги о еде. Читаем с удовольствием «Funand Food» | Комбини рованный урок | ||||||||
31 | Давай повторим! Проектная работа «Покупки» | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
32 | Окружающий мир. Здоровая еда. Контрольная работа №5 (лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
33 | Берти потерялся. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -развивать готовность к сотрудничеству и друж-бе; -выбирать оптималь-ные формы поведения во взаимоот-ношениях с одноклассниками; -признавать для себя общеприня-тые мораль-но-этичес-кие нормы; -осознавать себя как гражданина, как пред-ставителя определенного народа, определенной культуры; | -осваивать приемы логическо-го запоми-нания ин-формации -уметь вы-ражать мысль с достаточ-ной полнотой и точностью в соответ-ствии с постав-ленной за-дачей (при описании предметов -развивать лингвисти-ческую память | Чтение - читать текст с пониманием запрашиваемой информации/полным пониманием; - читать с нужной интонацией текст диалогического характера. Языковые навыки - учиться употреблять глаголы в presentsimple - переводить на русский язык словосочетания с новыми словами; Аудирование - понимать на слух полностью основное содержание текста диалогического характера Говорение - разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; - составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей; - отвечать на вопросы к тексту; - участвовать в диалоге-обмене мнениями; - рассказывать о своем распорядке дня, опираясь на предложенный план; - брать интервью о будущей профессии у одноклассников Письмо -фиксировать результаты интервью в таблице | |||||
34 | Распорядок дня. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
35 | Описание профессий. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
36 | Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу. | Комбини рованный урок | ||||||||
37 | Давай повторим! Проектная работа «Профессии» | Комбини рованный урок | ||||||||
38 | Окружающий мир. Профессии. Контрольная работа №6 лексико - грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
39 | Берти в доме Арабеллы. | Урок изучения и первично-го закрепления новых знаний. | -развивать готовность к сотрудничеству и друж-бе; -признавать для себя общеприня-тые мораль-но-этичес-кие нормы; --формиро-вать жела-ние участ-вовать в творческом, созидатель-ном про-цессе, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенствовать имею-щиеся | - соотно-сить полу-ченную из текста информа-цию с собствен-ным опытом; соотносить картинки с отрывками текста; -формиро-вать уме-ния слу-шать и вступать в диалог,умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Языковые навыки - систематизиро-вать правила чтения непроизносимых согласных; - соотносить новые лексические единицы с их дефиницией; - активизировать навык употребления глаголов в Present Simple; - догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку Говорение - высказываться о своих привычках, опираясь на ключевые слова Аудирование - воспринимать на слух и понимать текст диалогического характера о погоде; - контролировать правильность выполнения задания, отвечая на вопросы по тексту. Чтение - читать небольшой текст о временах года с пониманием запрашиваемой информации; Письмо - писать о своей школе по опорным словам | |||||
40 | Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
41 | Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года. | Комбини рованный урок | ||||||||
42 | Читаемсудовольствием «The Twelve Month of the Year». | Комбини рованный урок | ||||||||
43 | Давай повторим! Проектная работа «Интервью». | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
44 | География. Погода. Контрольная работа №7 (лексико - грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
45 | Побег из дома Арабеллы. | Урок изучения и первично-го закре-пления новых знаний. | -выбирать оптималь-ные формы поведения во взаимоот-ношениях с одноклассниками; -реализовы-вать потреб-ности в со-циально значимой деятельнос-ти. - формиро-вать жела-ние осваи-вать новые виды дея-тельности | -соотно-сить полу-ченную из текста информа-цию с собственным опытом; -прогнози-ровать окончание текста по его началу; -составлять диалог с опорой на образец; - обобщать правила чтения гласных; понимать запрашиваемую информацию из текс-тов диа-логическо-го и моно-логическо-го харак-тера; -уметь слу-шать и вступать в диалог. | Говорение - составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей; - отвечать на вопросы к тексту; - участвовать в диалоге-обмене мнениями; Языковые навыки -употреблять глаголы движения с предлогами - активизировать навык употребления глаголов в повелительном наклонении; - употреблять повелительное наклонение в микродиалогах в соответствии с ситуацией Аудирование - воспринимать на слух сообщение диалогического характера, извлекая запрашиваемую информацию; - воспринимать на слух и понимать полностью текст английской песенки; Чтение - читать текст с пониманием запрашиваемой информации; соотносить текст с картинкой; - читать рассказ о распорядке дня - читать текст- о героях истории и прогнозировать варианты окончания рас-сказа | |||||
46 | Будь осторожен! Повелительное наклонение | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
47 | Поверни направо! Описание направления движения. | Комбини рованный урок | ||||||||
48 | Что ты делаешь? Описание действий. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
49 | Давай повторим! Проектная работа «Робот - помощник». | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
50 | Окружающий мир. Мир спорта. Контрольная работа№ 8 (лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
51 | Арабелла улетает на воздушном шаре. | Урок изучения и первично-го закре-пления новых знаний. | -формиро-вать желание при-обретать новые зна-ния, умения, совершенст-вовать име-ющиеся; -формиро-вать поло-жительное отношение к учению, к познавательной деятель-ности; -признавать для себя общеприня-тые мораль-но-этичес-кие нормы -формиро-вать интерес и уважение к другим на-родам, про-являть толерант-ность к иной культуре (социокультурный компонент) | - развивать лингвисти-ческую память, -уметь слушать и вступать в диалог; -уметь работать с иллюстрацией; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. -уметь выражать мысль с достаточной полнотой и точнос-тью в соот-ветствии с поставленной задачей; -соотно-сить про-читанные тексты с иллюстра-циями | Говорение - высказываться на заданную тему (о своих планах на будущее), используя активную грамматическую конструкцию; устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию; - комментировать картинки к прочитанному тексту; - разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию; Аудирование - воспринимать на слух текст монологического характера и понимать его полностью; - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста Чтение - читать диалогический текст и находить в нем запрашиваемую информацию; Языковые навыки - учиться - употреблять в речи конструкцию be going to | |||||
52 | Описываем события в прошлом. Глаголы was/were. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
53 | Мои планы на будущее. Конструкция begoing to… | Комбини рованный урок | ||||||||
54 | Виды транспорта. Читаем с удовольствием «Help OurPlanet». | Комбини рованный урок | ||||||||
55 | Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
56 | География. Континенты Земли. Контрольная работа №9 (лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррек-ции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
57 | Цирк в Счастливом городе. | Урок изучения и первично-го закре-пления новых знаний. | -формиро-вать же-лание при-обретать новые зна-ния, умения, совершенст-вовать име-ющиеся; -формиро-вать поло-жительное отношение к учению, к познавательной деятель-ности; -выбирать оптималь-ные формы поведения во взаимоот-ношениях с одноклассниками; | -преобразо-вывать в таблицу информа-цию; - работать в парах, группах (обучение в сотруд-ничестве); - писать обобщен-ную ин-формацию;- понимать запрашиваемую ин-формацию; | Говорение -разыгрывать диалоги по ролям; - составлять короткое монологическое высказывание, описание с опорой на образец Языковые навыки - образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных, употреблять их в речи; -образовывать порядковые числительные; - соотносить вопросы и ответы - восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме. Чтение - читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию | |||||
58 | Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
59 | Когда я был маленьким… Обстоятельства времени. | Комбини рованный урок | ||||||||
60 | Простое прошедшее время: обобщение материала. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
61 | Давай повторим! Контрольная работа №10 (лексико- грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррек-ции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
62 | Окружающий мир. Экстремальные виды спорта. | Комбини рованный урок | ||||||||
63 | Конкурс талантов в Счастливом городе. | Урок изучения и первично-го закре-пления новых знаний. | - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; -формиро-вать умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. | -соотно-сить кар-тинки с отрывками текста; -формиро-вать уме-ния слу-шать и вступать в диалог,умение оценить прогресс в усвоении знаний; -формиро-вать уме-ние слу-шать и вступать в диалог; -формиро-вать желание общаться; - уметь соотносить текст с иллюстра-циями | Говорение - составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей; - вести диалог, обмениваться мнениями о путешествиях; -интервьюировать одноклассников о путешествии Аудирование - воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию; Чтение - читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию; Письмо - зафиксировать результаты обсуждения путешествий Языковые навыки -формировать навык употребления глаголов в pastsimple - овладевать лексикой по теме | |||||
64 | Мое путешествие. Прошедшее время неправильных глаголов. | Комбини рованный урок | Выполнение работы в соответствии с образцом | |||||||
65 | Простое прошедшее время: вопросительные предложения. | Комбини рованный урок | ||||||||
66 | Ты видел акробатов? Читаем с удовольствием «The Fox andthe Goat» | Комбини рованный урок | ||||||||
67 | Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…». | Комбини рованный урок | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
68 | Окружающий мир. Транспорт. Итоговая контрольная работа(лексико - грамматический тест). | Урок контро-ля, оценки и коррек-ции знаний | Индивидуальный вариант. Помощь учителя | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287271-rabochie-programmy-po-anglijskomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технология развивающего обучения»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Основы обучения иностранному языку»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.