Рабочая программа кружка по художественному творчеству «Иголочка и ниточка»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 102»

Рабочая программа

кружка по художественному творчеству

«иголочка и ниточка»

Составил: Тарасова Е.А

Воспитатель

Новокузнецкий городской округ, 2016

Содержание

Пояснительная записка

Приоритетные направления и разделы программы

Режим занятий

Формы реализации программы

Итоги реализации программы

Учебно-тематический план

Старшая группа

Подготовительная группа

Практическое и методическое обеспечения
Методические рекомендации

Диагностика усвоения программного материала

Приложение

Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 
Актуальность программы.

В Концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребенок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям - красоте, добру, истине.

Детское творчество уникально не только по своей природе, но и по образовательному воздействию на внутренний мир ребенка. В нем содержатся важные предпосылки, которые позволяют дошкольнику самостоятельно выходить за пределы знаний и умений, полученных от взрослых, создавать новый и оригинальный продукт - модель, рисунок, сказку, игрушку и т.п.

Художественное творчество — это очень свободная деятельность, связанная с экспериментированием и самореализацией, саморазвитием, самопознанием на уровне подлинного творчества, в котором создается что-то новое.

Ручной художественный труд — это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребенок осваивает инструменты (ножницы, игла, крючок для вязания и др.), исследует свойства различных материалов (бумага, картон, ткань и. др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного результата.

Развитие творческой активности старших дошкольников происходит в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами. Однако наилучшим образом этому способствует практическая деятельность детей, в том числе занятия ручным трудом, таким как шитье.

Благодаря включению в структуру занятий по ручному труду элементов творчества решается одна из важнейших задач дошкольного возраста — подготовка детей к школе. В процессе ручного труда детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы станут гибкими. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. Шитье способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, развитию внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание, мышление, целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. 

Цель программы.

Ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда – шитьем.

Задачи программы.

Обучающая. Учить детей осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с тканью, нитками и простейшими инструментами (ножницами, иголкой).

Развивающая. Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.

Воспитательная.  Воспитание у детей эстетической и бытовой культуры, содействие личностному росту и формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Возраст детей.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 5-7 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением старшими дошкольниками “взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

В начале учебного года проводиться диагностика по выявлению умений детей работать с нитью, иглой, ножницами, умений пользоваться иглой, отмерять нить, вдевать её в иголку и завязывать в узелок. Важно выяснить, умеют ли дети правильно держать ножницы, пользоваться шаблонами и трафаретами.

Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 2 года.

Формы и режим занятий.

Дни занятий кружка выбираются в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей, в соответствии с расписанием основной деятельности во вторую половину дня. Каждый ребенок занимается в кружке 1 раз в неделю. Но при реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Продолжительность занятий с каждой мини-группой - 25 минут.

Место проведения: групповое помещение.

Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками шитья, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Состав мини-группы одновременно работающих детей может меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физминутки.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические занятия: подготовка и проведение выставок детских и взрослых работ, непосредственное шитье изделий, обсуждение и выбор изделия для шитья, конкурс рисунков - эскизов для шитья, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.

Ожидаемые результаты.

После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование обще трудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

Для детей характерен репродуктивный характер труда, так как ребята осваивают основы нового для них вида ручного труда – шитья.

К концу 2-го года реализации кружковой работы ожидается увеличение числа воспитанников с хорошо развитой мелкой моторикой.

Предполагается, что дети овладеют элементарными трудовыми умениями при работе с тканью и простейшими инструментами (ножницами, иголкой):

- научатся соблюдать правила безопасного пользования ножницами и иголкой;

- уметь планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

- вдевать нитку в иголку;

- завязывать узелок;

- овладеют швами “вперед иголку”, “строчка”;

- пришивать пуговицы с 2 и 4 отверстиями;

- делать бахрому на ткани;

- принимать участие в оформлении выставок (уметь располагать работы на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму);

- бережное обращаться с инструментами;

- поддерживать порядок на рабочем месте;

- использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом творчество;

- проявлять индивидуальные творческие способности в шитье;

- полностью реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.

Формы контроля: выполнение и выставка практических работ, словесное оценивания изделия. 

Дидактический материал и техническое оснащение занятий

1.     Ткань  хлопчатобумажная.

2.     Картон белый

3. Нитки катушечные цветные № 40 (основные и оттеночные).

4.     Иглы № 2 и № 3 (на каждого ребенка).

5.     Ножницы с тупыми концами (на каждого ребенка).

6.     Пуговицы с 2 и 4 отверстиями разных размеров и цветов (достаточное количество для осуществления выбора каждым ребенком).

7.     Карандаши (на каждого ребенка) простые.

8.     Подборка выкроек.

9.     Иллюстрации и предметы одежды и игрушек выполненных в различной технике.

Перспективно - тематическое планирование работы с детьми (1год)

Подготовительная группа (2 год)

Диагностика усвоения программного материала

Овладение детьми вышеуказанными умениями, навыками воспитатель фиксирует в таблице на начало и конец учебного года по результатам наблюдения, анализу детских работ, бесед с детьми, с целью внесения корректив в дальнейшую работу, планирования индивидуальной поддержки детей.

При подведении итогов работы выявлены следующие результаты. (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Данные таблицы 1 используются при определении уровней основания ребенком позиции субъекта деятельности (педагогическая диагностика Крулехт М.В.),

см. таблицу2.

Таблица 2.

ПРАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-тематический план.

Конспекты занятий.

Карты диагностики.

Иллюстративный и наглядный материал.

Материал и оборудование для практической деятельности.

Пальчиковые игры.

Физкультминутки.

Художественное слово.

Методическая литература.

Оценочные формы детских работ

оценка педагога;

оценка детей;

самооценка своей работы;

участие в выставках.

Стимулы

похвала, поддержка;

работы на выставку;

награждение грамотой;

награждение призом.

Формы контроля

В той или иной мере используются все виды контроля:

устный контроль;

практический контроль;

наблюдение;

тематические и отчётные выставки.

Приложение

Правила техники безопасности, которые были придуманы совместно с детьми.

Не бойся иголки, но уважай;

Иголку, где попало, не бросай;

Правило «хвостик – носик» соблюдай;

Вышивку чистыми руками бери;

Поработал – за собой прибери.

 Было интересно наблюдать за детьми во время вышивания, особенно, когда они вышли на высокий уровень осознанности этого дела. Ребятки вышивали и тихонько разговаривали между собой. Вот некоторые рассуждения, подслушанные и записанные:

Алена В. «Я так хочу, чтоб моя белочка попала на выставку, а моя мама увидела бы и загордилась мною. Я очень стараюсь, чтоб получилось красиво».

Алена И. «Мне очень нравятся мои вишенки. Вышивать вовсе не трудно. Сидишь, напеваешь или думаешь…»

Тимур «Я хочу поскорее вышить, тороплюсь прямо. Мне так нравится моя ракета, скорее хочу ее домой забрать».

Кристина «Я и дома вышиваю, мне мама разные швы показывает. А в садике лучше вышивать, здесь и картинок много и ниток разного цвета».

Саша «Ох, эти закругления, их так много в моем паровозе, трудно их вышивать, а если не спешить, то даже и легко».

Дима «Я горжусь сам на себя, начал вышивать своего мишку вообще последний, болел потому что, а работа уже к концу подходит».

Полина О. «Я бы вышивала и вышивала все время! И так смешно, одно шью, другое хочется, за другое возьмусь, опять про другое думаю».

 Дети научились не бояться иглы, а аккуратно ею пользоваться.

 Готовые вышивки оформлялись в соответствии с темой и помещались на выставки.

«Нарядный Мухомор»

Цель: выработка умений и навыков практического использования инструментов для шитья.

Задачи:

формировать умение у детей планировать этапы выполнения работы, соблюдать последовательную цепочку действий : (правильно отмерить нить, вдеть нитку в иголку, завязать узелок, пришить пуговицу)

дать детям представление о возможностях материалов, используемых на занятии : (нитки, пуговицы, ножницы, иголки)

упражнять детей в пришивании пуговиц с различным количеством отверстий.

Материал:Таблицы с изображением пуговиц с двумя отверстиями и способами их пришивания, три пуговицы с двумя отверстиями на каждого, картонный силуэт гриба, игольница, белые нитки, иголка, ножницы, белка-игрушка, иллюстрации мухомора, корзинка, грецкие орехи.

Предварительная работа: Знакомство со швейными принадлежностями: иглой, ножницами, булавкой, игольницей, вышивка по картону, работа с бутафорской иглой.

Ход занятия:

Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель обращает внимание на стук в дверь. Вносит в группу игрушечную белку.

Воспитатель.Здравствуй, белочка! Ты почему такая грустная, что случилось?

Белка.Здравствуйте! У меня случилась беда. Отравилась я ядовитыми грибами мухоморами.

Воспитатель. Как же это случилось Белочка, ведь мухомор легко узнать. У него красная шляпка, а на ней белые точки (демонстрирует иллюстрации мухомора).

Белка. Я хорошо знаю все грибы и съедобные и ядовитые. Но кто-то в лесу подшутил и сорвал со всех мухоморов белые пятна, поэтому я и ошиблась. Помогите мне вернуть их на место, чтобы другие звери и люди не ошибались (достает из корзинки картонные силуэты грибов мухоморов без белых точек).

Воспитатель: Хорошо, Белочка, мы можем даже пришить на шляпки белые пуговицы, тогда их никто не сорвет. Но у нас для тебя тоже есть задание, отгадай наши загадки, они про швейные принадлежности.

Одна подружка полезла другой в ушко (иголка с ниткой)

Два кольца, два конца, а по середине гвоздик (ножницы)

Железный жучок на хвостике червячок (булавка)

Воспитатель. Что нам понадобиться для того чтобы пришить пуговицы ? (иголка, пуговицы, нитки, ножницы. Какого цвета мы возьмем нитки ? ( белого, как пуговицы)

Воспитатель. Давайте вспомним технику безопасности при обращении с иголкой, ножницами.

Хранить иглу в определенном месте (специальной коробке, подушке). Запрещается брать иглу в рот и вкалывать в одежду. Шить только с наперстком. Запрещается откусывать нитку зубами.

Хранить ножницы в определенном месте. Запрещается передавать ножницы острыми концами товарищу. Не оставлять ножницы раскрытыми. Класть ножницы так, чтобы они не свешивались за край крышки стола.

Воспитатель. Чтобы наши пальчики хорошо работали, давайте сделаем им массаж.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчики здороваются (на одной руке)

Пальчики здороваются (обе руки друг с другом)

Замок.

Мельница.

Поглаживание.

Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель показывает способ пришивания пуговиц: вставляем нитку в иголку, завязываем узелок на конце нити. Потом прикладываем пуговицу к грибу и с обратной стороны прокалываем иголкой, стараясь попасть в дырочку. Прокалываем во вторую дырочку. Повторяем 2-3 раза. Закрепляем нитку и отрезаем ее ножницами. К шляпке мухомора нужно пришить три пуговицы.

Динамическая пауза (в середине работы)

Гимнастика для глаз (закрыть один глаз, другой, сожмурить оба, широко открыть)

Белочка предлагает поиграть с ее запасами (массаж кистей и пальцев рук грецкими орехами: покатать орех по ладони круговыми движениями, затем по тыльной стороне обеих кистей, зажать орех в кулак поочередно обеими руками)

Воспитатель по необходимости помогает и подсказывает затрудняющимся детям закончить работу.

Итог. По окончании работы Белочка благодарит ребят за помощь. Воспитатель размещает грибы на панно «Лес».

Литература

1.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

2. Детское художественное творчество, Комарова Т.С.М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.

3.Поурочные разработки по технологии. 1 класс. Универсальное издание. ФГОС Максимова Т.Н. Издательство «Вако» , 2015.

4. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир.- СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5. Нуждина Т.Д. Мир вещей. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду.- Ярославль.: Академия   развития, Академия К, 1998.

6. Программа “Художественный труд” // Вестник образования. – 2001.- №20.- с.44-74.

7. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дошкольного образования детей // Письмо Минобразования РФ от 18 июня 2003 г. № 28 - 02-484/16.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288547-rabochaja-programma-kruzhka-po-hudozhestvenno