Проектирование целей урока

Проектирование целей урока

Недостатки:

Цели ставятся в общей форме без связи с другими компонентами урока;

В цели указывается только содержательная сторона урока (что подлежит изучению), но опускается процессуальная сторона (как, с помощью каких средств и приемов познавательной деятельности обеспечивается усвоение учебного материала);

Происходит смещение (путаница) целей и задач урока: задача - это средство достижения цели; цель ставится на весь урок, а задачи - на этапы урока.

Деятельность учащихся и деятельность учителя не расчленяются;

Отсутствуют связи данного урока с целями ранее проведенных и последующих уроков, т.е. нарушен принцип преемственности в целеполагании.

Одним из методологических направлений построения урока является системный подход, предполагающий рассмотрение урока как целостного образования.

Структура урока:

Цель;

Содержание учебного материала

Методы и средства обучения;

Органиационные формы обучения;

Деятельность учителя;

Деятельность учащихся.

Все компоненты урока взаимосвязаны.

Изменение одного компонента урока приводит к изменению других компонентов. Особая связь компонентов урока существует с целями урока.

Часто учителя необоснованно противопоставляют активные методы обучения традиционным, преувеличивая их значение.

Специфика различных предметов предполагает использование своей системы передачи и усвоения содержания образования. Используются свои, ведущие методы обучения. Остальные методы являются дополнительными.

Например, ведущим компонентом таких предметов как физика, химия, история, география, биология и др. являются научные знания (поэтому целью урока будет формирование знаний и умений; иностранного языка, физкультуры, трудового обучения - способы деятельности, а литературы, музыки, ИЗО - формирование отношений.

Выбор методов зависит от целей урока и главной функции предметов.

Поэтому говорить о методах, плохие они или хорошие, активные или пассивные, традиционные или современные нецелесообразно.

"Методы обучения могут быть лишь адекватными или неадекватными тем целям урока, для достижения которых они были применены"(Теоретические основы процесса обучения в советской школе под редакцией В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М. 1989).

Т.е. одни цели лучше достигаются на основе репродуктивных методов обучения, других - проблемных, третьи - активных.

Между целями урока и методами обучения существует двусторонняя связь.

Следует также иметь в виду, что цели урока связаны с целями вышестоящих систем (социальный заказ, программы и учебные планы, цели изучения курса, модуля).

Требования к постановке целей урока:

Цель урока должна быть поставлена диагностично и операционально, т.е. диагностичность - это значит, что у учителя есть возможность, средства и приемы, позволяющие ему определить достигнута цель или нет; операционально - в цели есть указание на ее достижение (средства достижения цели могут подразумеваться или указываться). Иначе цели принимают декларативный характер.

Общие цели урока (обучающая, развивающая и воспитательная) должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока

В целях необходимо проектировать как деятельность учителя, так и деятельность учащихся.

Проектировать необходимо как локальные, близкие цели, реализуемые на конкретном уроке, так и перспективные цели, рассчитанные на весь период изучения курса.

Например, на одном уроке формируется определенный фонд знаний, а на другом - вырабатываются приемы самостоятельной работы, на третьем - творческое мышление - так в совокупности все эти цели реализуют стратегическую цель через систему уроков.

При проектировании цели урока необходимо обеспечить ее понимание и принятие учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального, эмоционального и личностного становления (мотивация учения).

Обучающие и развивающие цели планируются на каждом уроке, а воспитательные можно ставить перед блоком уроков, т.к. ее трудно отследить сразу, в течение одного урока, т.к. воспитательное воздействие и его результат, как правило, разведены во времени.

Цель урока должна соизмеряться с возможностями учащихся и самого учителя.

Проектируя цель урока, учитель должен быть готов к возможным изменениям, поэтому должен иметь запасной проект данного урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288555-proektirovanie-celej-uroka