Нетрадиционная форма взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с речевыми дисфункциями в процессе коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед Демьянова Елена Сергеевна

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Пушкинского района Санкт-Петербурга (ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района).

Нетрадиционная форма взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с речевыми дисфункциями в процессе коррекционно-развивающей работы.

Самое родное, важное и близкое, что есть у ребенка – это его семья. В.А. Сухомлинский писал, что дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества. [1] Семья это и есть такой мир, в котором ребенок развивается, познает, чувствует, переживает. Опыт показывает, что порой, какими бы продуктивными не были логопедические занятия с детьми с ОВЗ, без поддержки близких ребенку людей они становятся чистой абстракцией. Поэтому для меня вопрос налаживания взаимодействия родителей-воспитателя-логопеда также актуален и важен, как и непосредственно моя профессиональная работа по коррекции речевых нарушений.

Однажды на одном из родительских собраний в младшей группе, посвященному теме развития мелкой моторики у маленьких детей, одна мама все мое выступление вязала сыну разноцветные перчатки. Наблюдая за этим процессом, я вдруг остановилась, и неожиданно для нее спрашиваю, а может ли она навязать целую коробку маленьких (на детский пальчик), разноцветных "колпачков-носочков". Мама (вместе с другими родителями) удивилась и спросила меня, а зачем это нужно? Я поделилась своими мыслями, что такое "пособие" ручной работы очень понравится детям и вместе с тем научит их различать цвета, поможет почувствовать каждый "обутый" пальчик и узнать его название. Вместе с этим "вязаные носочки" - это и массаж для кончиков пальцев и вообще веселая игра. Так, на этом собрании родилась идея создания "сундука" развивающих пособий, созданных руками родителей для своих детей. В процессе создания того или иного пособия какими-то идеями делюсь я, какие-то предлагает воспитатель и (что для меня очень важно) родители со временем сами стали придумывать или находить интересные идеи для полезных игр. Как мне показалось, такая форма взаимодействия с родителями "оживила" процесс восприятия и переработки той важной информации по развитию речи маленьких детей, которую я давала им ранее на собраниях. Некоторые родители даже стали создавать у себя дома похожие "сундуки", что особенно приятно.

Сейчас у нас в коллекции пять таких развивающих пособий ручной работы: "Пальчиковые носочки", "Разноцветные шнурки", "Бисерные сказки", "Мистер Язычок и его друзья" и "Гвоздики-резиночки". В скором времени она пополнится еще тремя. В своей статье я постаралась тезисно рассказать о каждом из пяти игровых пособий.

1. Дидактическое пособие "Пальчиковые вязаные носочки"

Об этом развивающем пособии я уже писала ранее. Вот примеры некоторых игр, которые можно осуществлять при помощи разноцветных носочков (рис.1):

"Паучок на осенней прогулке". Ребенок "обувает" все пальцы в разноцветные носки, а затем имитирует движения паука по столу, по себе, по соседу. Это могут быть два паука сразу. Они могут одновременно бегать или по очереди, в одну стороны или в разные. Взрослый при этом "оречивляет" все действия ребенка.

"Надень носок на замерший палец". Взрослый называет, какой пальчик замерз, а ребенок пробует его найти у себя на руке и "обуть".

"Понедельник - день желтых носочков, вторник – только синих и т.п.", взрослый вместе с ребенком отбирает пять носочков определенного цвета, и одевают их на пальцы. Взрослый при этом также "оречивляет" все действия ребенка, какой носок, на какой палец одевается.

Рисунок 1 – Дидактическое пособие "Пальчиковые вязаные носочки"

2. Дидактическое пособие "Разноцветные шнурки"

Детям младшего возраста, особенно с проблемами в развитии, бывает достаточно сложно манипулировать простым шнурком в различных играх – шнуровках. Для облегчения этого процесса одним из родителей было предложено уплотнить концы шнурка при помощи термоусадочных трубок. В результате это значительно облегчило процесс игры, а ситуация успеха вызвала у детей желание еще и еще играть с "послушными" шнурками в разные виды шнуровок. Также было предложено в качестве бусин использовать кольца из больших "советских" счет, так как они достаточно крупного размера и приятного качества на ощупь. В данный момент эти бусины находятся на покраске у одной из мам-художниц.

Рисунок 2 – Дидактическое пособие "Разноцветные носочки"

3. Дидактическое пособие "Бисерные сказки"

На мой взгляд, уникальное пособие. Мама-рукодельница сплела из крупного бисера различных животных, фигуры мальчика и девочки, рисунок 3. Эти игрушки очень приятны на ощупь. Перебирая бисер пальчиками, дети массажируют кончики пальцев рук, тем самым стимулируют нервные центры и ускоряют развитие речи ребенка. Об это писала в своих книгах Кольцова М.М. "…речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук….Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной речи детей" [1, С. 107].

Способы использования этих бисерных героев ограничивается только фантазией логопеда и воспитателя. С помощью этого игрового пособия можно выполнять артикуляционную гимнастику, играть в пальчиковые игры, развивать слух, выполнять упражнения на звукоподражание, рассказывать стихи с движениями, обогащать словарь и формировать грамматически правильную речь. В настоящий момент мы работаем над картотекой развивающих игр, с использованием данного пособия.

Рисунок 3 – Дидактическое пособие "Бисерные сказки"

4. Дидактическое пособие "Мистер Язычок и его друзья"

Первого "Мистера Язычка", рис. 4, принесла нам одна мама-учительница английского языка. Она сделала его вместе со своей дочкой из носка. Благодаря этой забавной игрушке, одетой на руку или воспитателю или логопеду или самому ребенку не всегда интересные, порой очень сложные артикуляционные упражнения превращаются в игру-беседу, своеобразный диалог игрушечного языка и языка ребенка. Сейчас у нас почти у каждого ребенка свой мистер или миссис Язычок, изготовленный вместе с родителями. Он также путешествует с детьми домой, чтобы поиграть вместе с родными и близкими, а как это делать правильно, показываю я на родительских собраниях.

Рисунок 4 – Дидактическое пособие "Мистер Язычок и его друзья"

5. Пособие "Гвоздики – резиночки"

Эту развивающую игру принесла полностью в готовом виде одна семья. Идея отличная, хотя совсем не новая. Но, что важно, родители сами нашли примеры игры, распечатали картинки-инструкции и изготовили индивидуальные планшеты (рис. 5). Расстояние между гвоздиками на разных планшетах разное для облегчения или усложнения процесса игры. А это уже была идея самой мамы.

Рисунок 5 – Дидактическое пособие "Гвоздики – резиночки"

Таким образом, опыт использования такой формы взаимодействия с родителями детей, имеющих проблемы в развитии, позволяет добиться положительных результатов коррекционно-развивающей работы в более короткие сроки; находит эмоциональный отклик, как у взрослых, так и у детей; способствует установлению доверительно-партнерских отношений между всеми участниками коррекционного процесса, а также стимулирует желание родителей быть более компетентными в вопросах развития речи у своих детей.

Список литературы

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 1973;

2. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1979

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289130-netradicionnaja-forma-vzaimodejstvija-uchitel