Формирование учебно познавательной компетенции на этапе теоретического моделирования

Формирование учебно - познавательной компетенции на этапе теоретического моделирования

Процесс становления личности включает в себя все этапы технологии формирования ключевых компетенций – от мотивационного до этапа контроля и оценки. В процессе учебной деятельности формируются основные ключевые компетенции.

Для 7 класса в этом году новым предметом стала геометрия.

Кого-то она сразу заинтересовала, кто-то испытывает затруднения с новой терминологией. Возникают вопросы с решением новых задач на доказательство.

Диагностическая работа, проведенная в 7 классе, показала, как оценивают себя сами учащиеся на уроках геометрии на каждом этапе учебной деятельности.

Так, наэмоционально-мотивационном этапе отслеживались следующие эмоционально - психологические компетенции:

-учение с интересом,

-доверие к педагогам,

-умение проявлять эмоциональную устойчивость.

На этапе целеполагания ( организационно-деятельном) - регулятивные компетенции:

- определение цели учебы,

- ответственность за учебу,

- концентрация на учебе,

- умение делать выводы.

Регуляция (в классе) – процесс поддержания хороших показателей у класса, как у образовательной системы, и создание условий для их развития и улучшения.

Регулятивная компетентность педагога предполагает наличие у него умений управлять собственным поведением. Она включает: целеполагание, планирование, мобилизацию и устойчивую активность, оценку результатов деятельности, рефлексию.

На этапе эмпирического моделирования отслеживались социальные компетенции:

-терпимость к другим мнениям,

-помощь другим учащимся,

-сотрудничество с учащимися,

- умение работать в группе.

На этапе теоретического моделирования отмечены следующие компетенции:

- умение учится,

- умение доказывать,

- исправление своих ошибок,

- умение работать в группе.

Творческий этап характеризуется творческими компетенциями:

- умение принимать решения в различных ситуациях,

-умение заявлять о своих потребностях,

-умение находить другие источники информации,

-способность генерировать другие способы решения проблемы.

И, наконец, на этапе контроля и оценки отслеживались следующие компетенции:

-применять знания и умения,

-умение извлекать пользу из своего опыта,

-навыки самоконтроля и саморазвития,

-желание учиться и совершенствоваться дальше

Первые работы показали, насколько понятными стали неопределяемые понятия точки, прямой, понятия луча, угла понятие длины отрезка.

Перед вами представлен анализ проведенной работы и представлена диаграмма, где отслеживаются уровни сформированности учебно-познавательной компетенции: высокий, достаточный, допустимый и недопустимый (ведь не все справились с работой и получили «2»).

При решении задачи на нахождение величины угла без транспортира, учащимся предлагалось найти величины углов, полученных при пересечении трех пересекающихся в одной точке прямых.

В данной ситуации отслеживались такие элементы мыслительной деятельности как анализ, синтез, систематизация, обобщение. Учащиеся замечают закономерности в нахождении величин углов, находят равные, особым образом расположенные углы, применяют теоремы о смежных и вертикальных углах для решения задач.

Решение задачи позволяет решить сразу целый класс задач, способствует формированию общих способов действий, а значит учебно – познавательных компетенций.

Анализ и результативность другой работы « Основные понятия в геометрии» представлены ниже (на следующих слайдах).

Диагностика проведенных работ показывает, что в основном достигнут достаточный уровень. Однако есть еще вопросы и задачи, над которыми нужно работать, чтобы достигнуть лучших результатов.

Автор: Виленкин

Математика. 6 класс. Учебник

Издательство: Мнемозина, 2006 год Серия: МатематикаISBN: 5-346-00659-1Предлагаемые учебники позволяют вести разноуровневое обучение, обеспечивают качественную подготовку школьников к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин: физики, химии, географии и др. Предназначены для общеобразовательных школ, классов компенсирующего, углубленного изучения. Наряду с тем, что эти учебники пользуются исключительной популярностью среди учителей и учащихся, следует отметить, что они также обеспечивают преемственность с курсом математики в начальной школе и курсами алгебры в последующих (старших) классах для большинства программ. Состоит в федеральном перечне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289237-formirovanie-uchebnopoznavatelnoj-kompetenci