Формы работы педагогов по формированию личностных качеств учащихся и их благоприятной социальной адаптации

Формы работы классных руководителей, учителей-предметников по развитию личностных качеств учащихся с целью создания условий для благоприятной социальной адаптации при реализации ФГОС (заместитель директора – Ушакова Т.В.)

Учитель – один из немногих людей, дающих ребенку возможность проникнуть в мир прекрасного, мудрого и значительного. Ребенок при рождении обладает всеми потенциальными человеческими возможнос­тями, которые развиваются при благоприятных социальных и культурных условиях в семье и во внешней среде, к которой относится школа. Один ученик отличается от другого, прежде всего способностями - индивидуальными свойствами личности, обладая которыми чело­век может успешно осуществлять ту или иную деятельность. Есть способности к музыке, жи­вописи, математике, спорту, литературе и т.д.. От воспитания зависит, в каком направлении и будут ли вообще развиваться способности.

Меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остаётся роль учителя. Классный руководитель, по-прежнему, самый необходимый человек для ребёнка в современной школе. Ведь класс- это основное звено, связующее ребёнка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый класс имеет свою индивидуальность, своеобразие, по-своему влияет на личность. Именно поэтому предназначение классного руководителя - создать условия для всестороннего развития личности, для побуждения её к самореализации, самоанализу, самооценке, саморазвитию и самовоспитанию. Сегодня для учителя и классного руководителя одним из приоритетных направлений в работе является задача создания единой системы воспитания гармонично развитой личности ребёнка. Воспитателю нужно сделать все возможное, чтобы выявить способ­ности учащихся. Для полноценного развития ребенка необ­ходимо погрузить его в различные виды твор­ческой деятельности. С этой целью в школе ведётся 146 часов внеурочной деятельности по пяти направлениям развития личности, 6 спортивных секций в рамках внеклассной работы, проводятся общешкольные мероприятия, классные часы, экскурсии в музей, мероприятия, которые проводятся на базе социальных партнёров: центра культурного развития п. Вейделевка, центральной библиотечной системы, центра молодёжных инициатив. Воспитатель является творцом интересных дел и разнообразных форм работы для детей. Не­обходимо освоение таких форм воспитатель­ной работы, которые выявляют индивидуальные свойства личности, развивают эмоци­ональную сферу, воспитывают потребность в человеке.

Больше всего этим требованиям соответствуют приоритет­ные для современных школьников игровые, те­атрализованные, дискуссионные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие ребятам осознавать самих себя.

Работа учителя и классного руководителя начинается с планирования, где отражается диагностика классного коллектива, каждого ребёнка и намечаются задачи и формы работы с учащимися коллективные и индивидуальные. Для успешной работы с детьми созданы диагностики уровня воспитанности учащихся. Уровень развития личностных качеств можно определить на основе сравнения результатов их диагностики в начале и в конце учебного года. Диагностика проводится учителями и классными руководителями через наблюдение, тестирование, анализ. Учащиеся ведут текущие записи в творческих книжках, портфелях личных достижений примерно по следующим направлениям: что у меня лучше всего получилось? Чего я достиг?

     Классные руководители используют в своей работе шкалу социальной компетенции, тесты на выявление лидерских способностей, привлекают к сотрудничеству социально-психологическую службу школы.Проводится психологическая диагностика, в процессе которой выявляется:      – отношение к себе, другу, учителю, родителям;

     – темперамент и восприятие; стимулы для мотивации;

     – коммуникативность;

     – мотивы поведения (агрессивный, заботливый и т.д.).

     Данная диагностика помогает найти индивидуальный подход в работе с детьми. По результатам диагностики классный руководитель определяет, в каком направлении работать с тем или иным ребёнком.

     Главная задача педагогического коллектива – создание условий для развития детей с различным уровнем интеллектуальных способностей, с учётом склонностей, подготовленности и интересов ученика.

     Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают различные кружки, конкурсы, олимпиады, исследовательской работы учащихся. Классный руководитель побуждает ребят к участию во внеурочной деятельности, к самостоятельной работе, ориентирующей на дальнейшее самосовершенствование и самообразование. Для успешного развития творческих способностей ребёнка необходимо:

- создание обстановки, которая стимулировала бы его самую разнообразную творческую деятельность;

- предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельно­сти, в чере­довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, тогда желание, интерес ученика, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдёт на пользу.

- не­навязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых – это важное условие успешного развития творческих способностей;

- для творчества необходимо комфортная психологи­ческая обстановка и наличие свободного времени, поэтому необходимое условие ус­пешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологи­ческую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных от­крытий. Важно постоянно сти­мулировать ученика к творчеству проявлять со­чувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям не­свойственным в реальной жизни.

Классному руководителю необходимо не только заметить увлеченность детей, но, главное, помочь им развить творческое воображение и фантазию. Для этого важно, чтобы ребенок проявлял любовь к прекрасному, не только путем созерцания, но и, будучи взрослым, вносил красоту в быт, во все окружающее, становясь настоящей творческой личностью.

За истекший период учебного года в школе были проведены классные часы эстетической и гражданско-патриотической направленности, творческие конкурсы, внеклассные мероприятия для всех возрастных групп учащихся. Анализируя качество подготовки классных коллективов к общешкольным мероприятиям, можно судить об уровне сформированности коллектива класса по степени их участия, заинтересованности классного руководителя в успешности выступления детей.  Прийти, поприсутствовать и как-нибудь выступить - это не то к чему мы должны стремиться. На мероприятии 5-6 классов, посвящённом вступлению в детскую общественную организацию «Мы - Белгородцы», учащиеся 5а класса растрогали до слёз присутствующих лиричностью своей визитной карточки, учащиеся 6а класса продемонстрировали высокий уровень подготовки. Учащиеся 5б,5в,5г,6б,6в классов тоже продемонстрировали хорошую подготовку к мероприятию. Другая ситуация наблюдалась на мероприятии 7-8-х классов «Осенний балл». Были хорошо подготовлены, отличались массовым участием и качественным исполнением только номера художественной самодеятельности 7б,8б и 8в классов. Многим из участников художественной самодеятельности хотелось посочувствовать, так как их выставили перед зрителями не подготовленными. На мероприятии 2-3-х классов все дети были активны, но особенно уверенно чувствовали себя учащиеся, имеющие хореографическую подготовку и дети с хорошо отрепетированными вокальными номерами.

Чтобы любое занятие было направлено на развитие творческих способностей учащихся и реализовало их, педагогу необходимо при его проведении ориентироваться на следующие  обязательные условия его проведения. Педагог должен 

-принимать все ответы и реакции детей 

- обеспечить независи­мость выбора и принятия решений учащимися для того, чтобы они могли самостоятельно контролировать собственное продвижение.

-восхищаться каждой идеей ученика 

- ошибка  ученика должна  использоваться как возможность нового,

неожиданного взгляда на что-то при­вычное.

- Непременным условием проведения занятия является положительная

поддержка личности каждого ребенка. Во время занятия исключается всякая критика личности и де­ятельности детей.

- Следует  шире использовать в воспитательной деятельности повседневный опыт детей.

Основная задача такого занятия - помочь раскрыть собственные воз­можности ученика.

Приведу примеры занятий по развитию творческого потенциала учащихся, которые используют учителя школы на классных часах, занятиях внеурочной деятельности:

«Волшебные звуки». Ученикам дают прослушать музыку, которая считается не простой для восприятия (к примеру, Чайковского), потом предлагают с помощью слов передать свои впечатления от мелодии. Обращает на себя внимание тот факт, как меняется отношение детей к услышанной музыке после выполнения задания.

«Новая жизнь».     Учеников просят принести из дома сломанные игрушки и передать их соседям по парте, чтобы те придумали, как и где её можно использовать. Появляются самостоятельные, неожиданные идеи по поводу применения каждого предмета.

Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность малоэффективна. Она может вызвать интерес к конкретной выполняемой работе, активизировать познавательную деятельность во время ее выполнения, но никогда не приведет к развитию творческого отношения к труду, экспериментаторской и исследовательской работе, т. е. к развитию творческих качеств личности. Непрерывная, систематическая творческая деятельность учащихся на протяжении всех лет обученияв школе непременно приведет к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду, а, следовательно, и к развитию творческого потенциала и самореализации себя в обществе.

Талантливый педагог, прирожденный лидер, верный детям и искренне их любящий может работать классным руководителем. Непосредственно-эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений своих учеников, позиция значимого взрослого в детском сообществе – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель, реализующий свою профессиональную роль.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289317-formy-raboty-pedagogov-po-formirovaniju-lichn