Обобщение опыта по теме: «Музейная педагогика в ДОУ»

МБДОУ «Налобихинский детский сад

«Незабудка» Косихинского района Алтайского края

Обобщение опыта по теме:

«Музейная педагогика в ДОУ»

Старший воспитатель

Шабалина Татьяна Анатольевна

Налобиха - 2017

Содержание:

1.Актуальность

2. Цель и задачи организации мини-музея в группе

3. Гипотеза

4. Предполагаемый результат

5. Принципы организации мини-музея

6. Этапы создания мини-музея

7. Основные требования к организации музейной деятельности в ДОУ

8. Интеграция музейной педагогики

9. Использование музейной педагогики в патриотическом воспитании дошкольников

10. Направления работы по патриотическому воспитанию дошкольников через музейную педагогику

11. Роль педагогических проектов в оформлении интерьера дошкольного учреждения

12. Список литературы

13. Мини - музеи в ДОУ «Незабудка»:

* Мини-музей «Моё село»

* Мини-музей книги

* Мини-музей «Моё солнышко»

* Мини- музей «В гостях у сказки»

* Мини-музей «Кукла - самоделка»

* Мини-музей «Собака - друг человека»

Актуальность

Вы озабочены созданием интеллектуального

потенциала общества? Всё начинается с

детства.

А. Энштейн.

Дошкольный возраст - время начала становления личности, формирования и развития личности человека, как полноценного члена общества, поэтому необходимо с раннего детства воспитывать у детей гуманное отношение ко всему живому, нравственное и этические качества, патриотизм, развивать их по всем ведущим направлениям: духовно-нравственному, социальному, познавательному, художественно-эстетическому, физическому.

По словам скульптора С. Коненкова, «детство - это живительная чаша, из которой мы пьём благодатный напиток в течение всей нашей жизни». Для педагогов ДОУ важно наполнить эту чашу добротой, чуткостью, состраданием. Древние греки утверждали, что, глядя на прекрасное, слушая о прекрасном, человек улучшается.

Таким образом, включение музея в воспитательно-образовательный процесс способствует формированию у человека 21 века психологической и нравственной готовности не только жить в быстро изменяющемся мире, но и быть активным участником происходящих в нем преобразований.

Назрела необходимость в обновлении методов и организационных форм образовательно-воспитательного процесса, т. к.:

* отсутствует сформированность семейных традиций, понимание необходимости сохранения семейной истории как части истории страны;

* невысок уровень музейной культуры и исторической памяти у детей и родителей;

* недостаточные условия для интеллектуального, духовно-нравственного развития воспитанников с учетом их природных задатков.

Решению этих проблем способствует активное внедрение средств мезееведения и музейной педагогики и создание в ДОУ музейного воспитательно-образовательного пространства.

Музей - эффективное средство познания системы ценностей, традиций, которые передаются из поколения в поколение.

Назначение музея - патриотическое воспитание дошкольников, суть которого состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей - тех, кого зовут соотечественниками.

Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею.

Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для малышей, пополнять их своими рисунками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок - обычный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец композиции. Причём не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Гипотеза:

Вовлечение педагогов в активную творческую деятельность по организации мини-музея позволит систематизировать работу по познавательно-исследовательской деятельности в изучении родного села, края, его природы, известных людей.

Предполагаемый результат:

- В процессе активной познавательно-исследовательской деятельности у воспитанников будут расширены представления о родном селе, крае, природном и социальном мире;

- У детей будет развиваться интеллект, восприятие, речь;

- Организация познавательно-исследовательской деятельности в рамках мини-музея будет осуществляться через:

* формирование и организацию коллекций, создание экспозиций;

* совместную исследовательскую и творческую деятельность, чувственного восприятия (сенсорный опыт);

* использование метода проектов в образовательной работе с детьми;

* организацию интерактивных выставок, экскурсий, занятий, тематических вечеров и музейных праздников;

* взаимодействие музея с предметной средой группы,

* организацию встреч с интересными людьми;

- Благодаря эффективным формам и методам мини-музей станет местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов, детей и родителей.

Цель организации мини-музея в группе:

Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и взрослого;

Привитие уважения к традициям и истории народной культуры.

Задачи:

Cпедагогами:

1.Создать условия для повышения профессионализма в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;

2. Разработать систему планирования познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея;

3. Стимулировать саморазвитие педагогов, повышение категории.

С детьми:

1. Создать условия для развития познавательной активности детей через совместную познавательно-исследовательскую деятельность;

2. Способствовать формированию интереса к своей «малой родине», к истории родного края, культуре и традициям, народному искусству, предметам старины;

3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории и культуре своего народа, уважение и бережное отношение к ценностям.

С родителями:

1. Заинтересовать родителей в создании мини-музея;

2. Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и продуктивной деятельности.

Принципы организации мини-музея в группе ДОУ:

*принцип интеграции

* принцип интерактивности

* принцип научности

* принцип гуманизации

* принцип вариативности и разнообразия

* принцип безопасности

* принцип партнёрства.

Мини-музей - это своеобразный способ познания окружающего мира,поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой. Кроме того мини-музей способствует и реализации интегрированного подхода в обучении и создании детской деятельности.

Мини-музеи в условиях ДОУ позволяют реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы, являются действенным модулем развивающей предметной среды, средство индивидуализации образовательного процесса. Мини-музеи помогают наладить сотрудничество педагогического коллектива с родителями и представителями социума за пределами детского сада. А также расширяют кругозор, открывают возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, играют роль помещения психологической разгрузки детей и открывают новые возможности для коррекционной работы с гиперактивными или, наоборот, с пассивными детьми.

В работе с детьми могут применяться как традиционные, так и инновационные технологии. Так, традиционная форма - беседа, рассказ может сопровождаться использованием мультимедийных средств.

По мере создания мини-музея воспитатель рассказывает об экспонатах, организует условия для самостоятельной деятельности детей, проводит семейные мероприятия. При этом важно помнить и о некоторой специфике работы на базе мини-музеев.

Необходимо помнить, что мини-музеи не всегда приспособлены к проведению полноценных занятий. Длительный стояние на одном месте и недостаток пространства могут свести на нет самый увлекательный рассказ педагога.

Иногда целесообразнее разбить всю информацию на несколько подтем и проводить так называемые беседы-пятиминутки. Самому активному ребёнку можно предложить стать экскурсоводом по конкретному разделу.

Создание мини-музеев обеспечивает наглядность всего образовательного процесса, способствует взаимодействию детского сада с семьёй и социумом.

Но самое главное, мини-музеи помогают коллективу решать круг педагогических проблем с образованием детей и семейной педагогикой.

Основные требования к организации музейной деятельности в ДОУ:

1. Содержание и разнообразие тематики.

2. Постоянное, ежедневное включение музейных экспонатов во все формы педагогического процесса.

3. Максимальная активность детей на этапах подготовки экспозиций.

4. Сотрудничество друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации музея.

Прежде чем приступить к созданию мини-музеев, воспитатели вместе с детьми устанавливают общие правила: принесённые вещи будут давать играть всем детям группы, не станут прятать и жадничать; все вещи в музее можно и нужно брать в руки, рассматривать, включать в игру.

При создании и разработке мини-музеянеобходимо опираться на основные

компоненты образовательной среды детского музея:

* материальный компонент: оформление музея, оборудование, экспонаты;

* проектно-процессуальный компонент: информационный элемент, технологический (образовательные технологии), результативный элемент (диагностика уровня развития, оценка, анализ);

* личностный компонент: музей позволяет детям быть активными, бережно относясь к предмету, даёт возможность узнать, не заучивая что-то, раскрывая свои потенциальные способности. Ребёнок овладевает миром через общение с другими, совместную творческую деятельность и самостоятельный поиск ответов.

Коллекционирование, работа по созданию мини-музея приучает ребёнка к аккуратности, усидчивости, работе с материалом, развивает любознательность и познавательную активность, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы, способствует развитию инициативности, креативности, коммуникативности и других базовых качеств личности.

Особенность мини-музеев в том, что образование детей в рамках музея общедоступно, вариативно, деятельность с экспонатами является основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме, в совместной деятельности и самостоятельно. Основой организации работы в мини-музее является познавательно-исследовательская деятельность в виде детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования - вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?...)

Задачи, решаемые в процессе деятельности в рамках мини-музея, созвучны с основными задачами современных комплексных программ.

Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из старших групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:

- выявление творческих способностей детей;

- расширение представлений о содержании музейной культуры;

- развитие начальных навыков восприятия музейного языка;

- создание условий для творческого общения и сотрудничества.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные: проведение обзорных и тематических экскурсий, проведение познавательных бесед и мероприятий, организация выставок. Перечисленные методы реализуются в разнообразных формах работы экскурсовода с детьми: викторинах и загадках, шарадах и ребусах, дидактических играх, творческих заданиях. Методические принципы экскурсионной работы четко определяются такими важными факторами, как развивающая направленность обучения, психологические особенности личности и возрастные особенности музейного восприятия. Процесс эстетического развития является сложным, постепенным, он требует систематического, длительного воздействия на личность ребёнка. В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

Этапы создания мини-музея:

1. Подготовительный

* В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для его размещения.

* Методическая служба детского сада разработала критерии конкурса на лучший мини-музей.

* Родителям было предложено обсудить, что такое музей, для чего он создаётся, для чего его посещают люди и т. д. , по возможности посетить с детьми музей.

2. Практический (этап реализации проекта)

* Взрослые и дети создавали мини-музеи в группах. Большую роль в этом процессе сыграли родители, которые приносили экспонаты, помогали в оформлении.

* Педагоги выступили перед коллегами с защитой своего проекта мини-музея.

3. Подведение итогов. Проведение конкурса «Лучший мини-музей».

Использование музейной педагогики в патриотическом воспитании дошкольников.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.»

С. Михалков.

Главная задача педагогов ДОУ - как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле;

- с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества;

- воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной стране, селу, чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов;

- развивать у ребёнка интерес к доступным для его возраста явлениям общественной жизни.

Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Ещё А. С. Макаренко, великий русский педагог, был убеждён, что правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Вопросы семейного воспитания нашли воплощение в его трудах. Он писал: «Воспитание детей - самая важная область нашей жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями… Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей странной».

Первые представления о Родине дошкольник получает в семье. Придя в детский сад, он узнаёт, что Родина - это не только его маленький мир, его близкое окружение, но и огромная страна со своей историей, традициями, бытом.

Именно эти представления и знания получают дошкольники, благодаря внедрению музейной педагогики в воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

Средства музейной педагогики, взаимное партнёрство с родителями позволяют формировать у детей дошкольного возраста любовь к своей малой Родине, которая в дальнейшем обязательно перерастёт в любовь к большой Родине, которая носит замечательное имя - Российская Федерация - Россия.

Список литературы:

1. Н. Рыжова «Мини-музей в детском саду», М. 2008.

2. И. О. Пастухова «Детский сад и музей», ж. «Управление ДОУ», №2 2007.

3. А. Н. Морозова Пособие «Музейная педагогика в дошкольном образовании», ж. «Управление ДОУ», №7 2007.

4. Р. М. Абрамова «Система методической работы по музейной педагогике в ДОУ», ж. «Управление ДОУ», №4 2005.

5. Л. Т. Якубенко «Внедрение музейной педагогики в ДОУ», ж. «Управление ДОУ», №5 2009.

6. Б. Столяров «Педагогическая деятельность музея», ж. «Д. В.», №11 2002, стр.66-71.

7. А. М. Вербенец «Развитие креативности у дошкольников средствами музейной педагогики», ж. «Д. педагогика», №7 2010, стр. 8.

8. С. Морозова «Музейная педагогика», ж. «Р. в д/с», №2 2007, стр. 78.

9. Н. Кутьева«На пути к музею», ж. «Д. В.», №5 2002, стр.13-21.

10. М. Трунова «Секреты музейной педагогики», ж. «Д. В.», №4 2006, стр. 38.

11.В. Виниченко «Ребенок в пространстве музея», ж. «Д. В.», №5 2003, стр. 38-41.

12. Н. Лашкина «Дети в музее», ж. Д. В.», №2 2005, стр. 72.

13. Т. Гричко «Музей света и цвета», ж. «Обруч», №4 2010, стр. 29.

14. «Музей сказок» ж. «Д. П.», №3 2010, стр. 33.

15. «Музей хлеба» ж. «Обруч», №4 2007, стр. 28.

16. «В этот «зонтичный музей» приводи своих друзей» газета «Д.Образование»,№15 2006, стр. 21.

17. «Музей детской книги»(2 апреля - Международный день детской книги)

Ж. «Р. в д/с»,№1 2011, стр.89.

18. «Ещё о музее мяча» газета «Д. Образование», №15 2006, стр. 22.

19. О. В. Солнцева «Особенности организации краеведческого образования дошкольников», ж. «Спр. ст. воспит.»,№10 2011, стр. 5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289359-obobschenie-opyta-po-teme-muzejnaja-pedagogik