Группы симфонического оркестра

Тема

Цель

8 ноября.

Классная работа.

Основные записи.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Мотивация к учебной деятельности

Задача: собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность.

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование.

По источнику получения знаний:

словесные: беседа.

- Давайте поприветствуем друг друга.

- Меня зовут Екатерина Андреевна, и этот урок музыки проведу у вас я.

- Садитесь, пожалуйста, на свои места.

- Руки на месте. Ноги на месте. Локти у края. Спинка прямая.

- Какое у вас настроение? Поднимите руку, те, у кого отличное настроение. У кого хорошее? Я думаю, что у вас будет отличное настроение в течение всего урока. Опустите руки.

Личностные УУД: самоопределение;

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихся, определение проблемы.

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа, объяснение;

Наглядные: демонстрация.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Художественное слово.

- Ребята, а вы любите путешествовать?

- Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, в музыкальный театр.

- Посмотрите на слайд. Что есть в театре?

- Мы побываем в необычном месте, вот здесь.

(Учитель показывает оркестровую яму)

- Как вы думаете, что это?

- Это оркестровая яма. А кто из вас знает, что это за место? (это такое место в театре, где расположен оркестр.)

Действительно, оркестровая яма – это углубленное помещение перед сценой, предназначенного для размещения оркестра.

Оркестр какой?(симфонический)

- А какой оркестр называется симфоническим? (Коллектив музыкантов, исполняющих произведение для симфонического оркестра)

- Инструменты, звучащие в симфоническом оркестре, делятся на группы. А вот на какие мы с вами узнаем на уроке.

- Как вы думаете, какая тема урока?

- Тема урока «Группы инструментов симфонического оркестра».

- Отлично. И так, приготовились мы с вами отправляемся в театр.

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.

Решение проблемы

Задача: решение устной задачи и обсуждение её решения.

Методы формирования соц. опыта:

Создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Методы обучения по источнику получения знаний:

Словесные: беседа, рассказ, объяснение.

Наглядные: демонстрация.

- Симфонический оркестр состоит из четырех групп инструментов, как вы думаете из каких?

- Для того, чтобы узнать, из каких групп инструментов состоят симфонический оркестр, мы с вами поиграем в игру. Я вам буду включать произведение, а вы внимательно слушаете и предполагаете, какие инструменты звучат, а затем мы с вами вместе подумаем, как называется данная группа инструментов. Поднимите руку те, кому не понятно задание.

(Слушание пьесы Камиль Сен Санс «Лебедь»)

- Ребята, какой инструмент был солирующим?

- Как вы думаете, в 1 группу какие входят инструменты? (скрипка, альт, виолончель, контрабас)

-В чем особенность этих инструментов?

- Это группа музыкальных инструментов со звукоизвлечением, осуществляемым в основном в процессе ведения смычка по натянутым струнам.

Источник звука у всех инструментов. Звукоизвлечение производится смычком или пальцами.

Группа смычковых инструментов считается основой симфонического оркестра.

- Давайте попробуем сами сыграть на воображаемой скрипке. Я вам включу композицию, а вы делайте вид, что играете.

- Как вы думаете, как называется эта группа, если самое важное в этих инструментах струны и смычок? (струнно-смычковая)

- Отлично. Значит, первая группа струнно-смычковая и в нее входят такие инструменты как скрипка, альт, виолончель, контрабас.

- Давайте запишем это в наши тетради. Открывайте тетради. Запишите число, классная работа. Запишите тему урока. Кто сможет нам сказать какая тема урока?

- Запишем что 1я группа: струнно-смычковая и в нее входят скрипка, альт, виолончель, контрабас.

- Давайте приступим к слушанию инструментов в следующей группе.

(Слушание Иоганн Себастьян Бах музыкальная шутка)

- Ребята, какой инструмент был солирующим?

- Как вы думаете, какие еще могут инструменты входить во 2 группу симфонического оркестра, помимо флейты?

- К этой группе относятся: флейта, гобой, кларнет, фагот.

- А в чем же особенность этой группы инструментов?

- Принцип игры на этих инструментах основывается на том, что исполнитель вдувает звук и пальцами закрывая отверстия, меняет звук инструмента.

- Давайте попробуем сами сыграть на воображаемой флейте. Я вам включу композицию, а вы делайте вид, что играете.

На ранних этапах своего развития эти инструменты изготавливались исключительно из дерева, откуда исторически и получили своё наименование. Некоторые современные инструменты такого типа (например, флейта) почти не изготовляются из дерева, для изготовления других дерево применяется наряду с другими материалами.

- А как вы думаете, как называется эта группа инструментов, если раньше эти инструменты изготавливали исключительно из дерева и звук исходит, когда исполнитель вдыхает, чтобы был звук?

- Данная группа инструментов, называется деревянно-духовые.

- Давайте запишем к себе в тетрадь.

- Вторая группа деревянных и духовых инструментов и в нее входят такие инструменты как флейта, гобой, кларнет, фагот.(запись в тетради)

- Преступим к слушанию инструментов в следующей группе.

(Слушание П. Чайковский Симфония №5)

- Ребята, как вы думаете, какой же здесь солирует инструмент?

- Какие еще инструменты могут входить в эту группу?

- В эту группу, входят труба, валторна, тромбон, туба.

- В чем особенность этих инструментов?

- Обратите внимание из какого материала они сделаны.

- Из какого? ( из металла)

- Принцип игры на этих инструментах заключается в получении гармонических созвуков, путём изменения силы вдуваемого потока воздуха или положения губ.

- Давайте попробуем сами сыграть на воображаемой трубе. Я вам включу композицию, а вы делайте вид, что играете.

- Как вы думаете, как называется эта группа, если инструменты сделаны из металла и звук происходит от того, что человек подает воздух в инструмент?

- Эта группа называется медно-духовые инструменты.

- Запишем в тетрадь.

- Третья группа медно-духовых инструментов и в нее входят труба, валторна, тромбон, туба.

- Давайте приступим к слушанию инструментов в последней 4 группе.

(Слушание: Большой барабан, звучание инструмента)

- Ребята, а что это за инструмент?

- Как вы думаете, какие инструменты еще могут входить в эту группу?

- В эту группу входят: литавры, колокола, ксилофон, большой и малый барабан, тарелки, кастаньеты.

- Каким образом играют на этих инструментах? (по ним ударяют)

- Звук извлекается ударом или тряской по звучащему телу. Это самое многочисленное семейство среди всех музыкальных инструментов.

- Давайте попробуем сами сыграть на воображаемом барабане. Я вам включу композицию, а вы делайте вид, что играете.

- Как вы думаете, как называется группа этих инструментов?

- Это группа называется группа ударных инструментов.

- Запишем к себе в тетрадь.

- Четвертая группа ударных инструментов, в которую входят литавры, колокола, ксилофон, большой и малый барабан, тарелки, кастаньеты.

- Итак, мы познакомились с основными 4 группами инструментов симфонического оркестра. Нередко в состав оркестра входят дополнительные инструменты: рояль, арфа, челеста, орган и др.

- Давайте еще раз повторим, как называется 1ая группа? Какие инструменты в нее входят?

- Как называется 2я группа? Какие инструменты в нее в ходят?

- Как называется 3я группа? Какие инструменты в нее входят?

- Как называется 4я группа? Какие инструменты в нее входят?

- Отлично. Вы молодцы и хорошо запомнили все группы симфонического оркестра.

Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества.

Первичное закрепление

Задача:закрепление нового материала.

Методы формирования соц. опыта:

Создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение, использование игровых форм.

Методы обучения по источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение;

Наглядные: демонстрация.

- Ну что ж, проверим наши знания и проведем музыкальную викторину.

- Вы получите карточки с группами инструментов. Сейчас мы будем слушать отрывки музыкальных произведений, ваша задача узнать какие музыкальные инструменты звучат в музыкальном произведении. Вам нужно показать мне к какой группе вы отнесете этот инструмент.

- Кто не понял задание, поднимите руку.

(Звучит скрипка)

- Какой инструмент звучал?

- Покажите, к какой группе вы отнесете этот инструмент.

- Отлично.

(Звучит барабан)

- Какой инструмент звучал?

- К какой группе вы его отнесете? Покажите.

- Молодцы

(Звучит флейта)

- Какой инструмент звучал?

- Покажите, к какой группе вы его отнесете?

-Молодцы.

(Звучит труба)

- Какой инструмент звучал?

- Покажите, к какой группе вы его отнесете?

- Молодцы.

- Ребята, поднимите руку те, кто ни разу не ошибся, вы молодцы и вы хорошо запомнили группы симфонического оркестра. А поднимите руки те, кто сделал одну или несколько ошибок, вам нужно еще не много повторить группы симфонического оркестра.

- Ребята, что вы узнали?

- Отлично. Молодцы.

Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества.

Познавательные УУД: структурирование информации.

Организация самостоятельной работы

Задача: разучить с обучающимися второй куплет песни, изучаемую на прошлом уроке. Создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение;

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, рассказ. Метод моделирования художественно-творческого процесса

- Какую песню вы начали изучать на прошлом уроке?

(Песня «Здравствуй, Родина моя»)

- Для того чтобы продолжить разучивание песни распоемся.

- Теперь пропоем «Мы поем, хорошо поем». На что обращаем внимание? Какой должен быть звук?

- Все вместе. Теперь поет 1 ряд. А 2 ряд и 3 ряд слушают, получился ли правильный звук. (точно так же с другими рядами) Гласные звуки пропеваем, согласные произносим четко и быстро. Все слушаем друг друга и поем мелодию точно

Только девочки. Только мальчики.

- Замечательно! Вот мы с вами распелись и готовы к изучению нового материала.

- И так, чтобы вспомнить первый куплет, давайте послушаем его.

Сядьте прямо, как настоящие слушатели. Вы можете следить по словам, которые представлены на слайде.

- Отлично, сейчас давайте пропоем первый куплет все вместе.

- Слушаем свое пение. Обратите внимание, все ли правильно поют: все вместе начинаем петь после вступления, мелодию поем правильно.

Оценка пения.

- Молодцы, сейчас мы с вами будем разучивать второй куплет. Прежде чем начать разучивать второй куплет, давайте его прослушаем о чем поется в этом куплете. Приготовились.

( Обучающиеся внимательно слушают)

- О чем поется в куплете?

- Давайте проговорим слова в ритм песни.

- Отлично. Сейчас давайте пропоем второй куплет.

- А теперь все вместе под музыку поем все вместе.

- Слова и музыка правильно исполнены?

- Какое настроение и какие чувства?

- Исполняем с настроением, слушаем друг друга

(Обучающиеся исполняют)

- Давайте споем все вместе 1 и 2 куплеты.

- А сейчас 1 и 2 куплеты исполнит нам первый ряд, а все остальные внимательно слушают и оценивают.

- Поднимите руки те, кому понравилось как спел первый ряд. Отлично.

- Теперь поет второй ряд 1 и 2 куплет, а остальные оценивают.

- Поднимите руку те, кому понравилось как песню спел 2 ряд.

- А теперь поет 3 ряд. А остальные внимательно слушают и оценивают.

- Поднимите руки те. Кому понравилось как пел 3 ряд.

Ребята, мне очень понравилось как вы пели.

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование;

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.

Информация о домашнем задании

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование.

- Вашим домашним заданием будет выучить второй куплет песни «Здравствуй, Родина моя».

Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение.

Рефлексия деятельности (итог урока)

Задача: самооценка результатов деятельности.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа.

- Ребята, мы с вами возвращаемся обратно в класс и наше путешествие в театр заканчивается. Какая была тема урока? С чем вы познакомились? Чему научились?

- Вот мы и прибыли в наш любимый класс. Посмотрите на доску у меня есть нотный стан, но он пустой и скучный. У вас на партах лежат нотки, возьмите цветные карандаши и если вам понравился урок и вы очень много узнали, то расскрасьте нотку в зеленый цвет. Если вам не понравился урок и вы ничего нового не узнали, то раскрасьте нотку в желтый цвет. Затем, вашими нотками украсьте наш нотный стан.

- Мне было очень приятно с вами работать. Сегодня на уроке активно работали _______.

- Урок закончен. До свидания!

Личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.