Активитизация познавательной деятельности на уроках окружающего мира

Шевская Оксана Васильевна

МБОУ "Школа №24" г. Нижний Новгород

учитель начальных классов

Статья «Активизация познавательной деятельности на уроках окружающего мира»

Уроки окружающего мира в начальной школе – это уроки, на которых начинается историческое, социальное и естественно-научное образование младших школьников. Содержание данного учебного предмета позволяет заложить методологические основы изучения истории и природы, целенаправленно расширить кругозор детей. Кроме того, данный предмет дает содержательную основу для отработки формируемых в курсах математики, русского языка и чтения основных способов познавательных учебных действий.

Современный урок окружающего мира – это не только отражение новых педагогических ценностей, новые цели и результаты обучения. Самое главное – современный урок окружающего мира рассматривается сегодня не только как деятельность учителя (процесс преподавания), но и как деятельность ученика (процесс учения).

Методологической основой нового ФГОС второго поколения является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В концепции прописаны национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания, базовые национальные ценности.

Базовые национальные ценности раскрываются в системе нравственных ценностей (представлений):

1)патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

2)социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

3)гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

4)семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

5)труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

6)наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

7)традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

8)искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

9)природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

10)человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» обладает большими возможностями для реализации основных направлений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Именно поэтому цели, задачи и результаты обучения по курсу «Окружающий мир» тесно соприкасаются с целями и задачами духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В основе стандарта лежит системно-деятельностныйподход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование ценностной картины мира и осознание места в нем человека, развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой. Данная цель изучения курса раскрывается через систему задач, которые уточняются в авторских программах, в зависимости от концепции, лежащей в основе УМК.

Уроки окружающего мира играют значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности младшего школьника. Именно на этих уроках, учитель открывает перед младшими школьниками тайны природы, показывает интересное и удивительное в мире растений и животных, знакомит с историей и современной жизнью общества, учит видеть красоту природы, любить свою Родину, уважать труд, ценить достижения человечества. Способность человека любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, замысловатой формой снежинок, полетом ласточки, пейзажами родных мест, наслаждаться запахами цветущих трав и цветов, восхищаться величием своего народа позволяет ему познавать окружающий мир во всем его многообразии и вызывает стремление к созиданию, созданию красоты своими руками.

Проявление интереса к изучению курса «Окружающий мир» связано у младших школьников не только с эмоциональной привлекательностью его содержания, но и с реализацией принципа активности ребенка в процессе обучения. Под этим принципом подразумевается такое качество деятельности учащихся, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений результативностью и соответствием социальным нормам.

Важнейшими предпосылками активной познавательной деятельности являются интерес и понимание. Активизация познавательной деятельности, активизация внимания – эти задачи ставит перед собой каждый учитель, идущий на урок. Как можно решать эти задачи на уроках окружающего мира? Какие формы и методы помогают их решать?

Один из методов устного изложения знаний – рассказ. Нередко изложение новых знаний целиком основывается на объяснении учителя. Сам рассказ учителя, его объяснение, способ иллюстрирования являются не только источником информации, но и показом образцов деятельности, воспринимаемых учащимися.

Беседа по осмыслению нового материала представляет собой не сообщающий, а вопросно-ответный способ учебной работы, побуждающий учащихся к рассуждению и умозаключениям, к самостоятельному «открытию» новых выводов, идей, законов и других теоретических обобщений. Каким же образом можно обеспечить активное восприятие учащимися нового материала? Содержание материала должно быть живым и интересным. В процессе изложения материала учителю необходимо применять особые педагогические приемы, повышающие мыслительную активность школьников и способствующие поддержанию их внимания.

Полезно создавать проблемные ситуации, ставить перед учащимися познавательные задачи, которые им необходимо решить в процессе восприятия и осмысления излагаемого материала. Уже в младших классах полезно приучать школьников самостоятельно находить самое существенное в новом материале и формулировать по его содержанию важнейшие вопросы. Хороший эффект в активизации мыслительной деятельности при устном изложении дает сравнение, сопоставление новых фактов, примеров и изложений с теми, что изучалось ранее. К.Д. Ушинский считал, что сравнение есть основа всякого понимания и мышления, все в мире познается не иначе как через сравнение. Прием сравнения требует от учащихся умения осмысливать внутренние связи в учебном материале, обращать внимание на причины, вызывающие то или иное явление.

Большой эффект в активизации познавательной деятельности дает использование наглядности. Демонстрируя рисунки, схемы, чертежи, приборы, проводя опыты, учитель мобилизует внимание учащихся и привлекает к восприятию изучаемого материала не только слух, но и зрение, а в некоторых случаях – обоняние и осязание. Включение как можно большего числа органов при восприятии учебного материала способствует активизации познавательной деятельности школьников.

Современное оснащение школ позволяет учителю широко использовать мультимедийные средства. Визуализация учебного процесса дает возможность проводить уроки в активной диалоговой форме. Мультимедийные пособия являются эффективным средством, обеспечивающим активность учащихся при освоении нового материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290594-aktivitizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-na-