Интегрированный урок «Творчество и судьба Л. Бетховена как отражение эпохи»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств Белокалитвинского района

Интегрированный урок

«Творчество и судьба Л. Бетховена как отражение эпохи»

Преподаватели Ломоносова Е.С. и Иванча И.Ю.

2017 г.

Тип урока: интегрированный

Цель урока:обобщить и закрепить знания, полученные во время изучения творчества Л.Бетховена, вызвать мотивацию к самостоятельному пути познания нового. Во время подготовки к этому уроку использовался не только материал, входящий в учебную программу, но и дополнительный. Были прослушаны отрывки из произведений Бетховена различных периодов творчества. Кроме того, учащиеся получили информацию о творчестве Клопштока (поэта, чье творчество оказало влияние на Л.Бетховена), а также с сюжетом трагикомедии Шекспира «Буря» (художественный образ которого, по словам Бетховена, дал импульс к созданию сонаты №8). В процессе подготовки учащиеся выбирали себе роли: «биографы» больше тяготеют к изложению фактов, «психологам» интереснее рассуждать о внутреннем мире композитора и его героев, «историкам» ближе события, происходящие в окружающем мире и их связь с творчеством композитора. «Слушателями» стали наиболее пассивные учащиеся.

Оборудование урока: видео- и аудиофайлы, отрывки произведений Л.Бетховена, подготовленные учащимися, портреты, компьютер для воспроизведения.

План урока:

Истоки музыкального дара.

Влияние времени на становление личности композитора.

Образный мир музыки Бетховена.

Ода к радости

Выводы урока

Конспект урока:

Ребята сидят за партами на обычных местах. У них на столе – заготовки для урока, куда они могут подсматривать и чистые листочки.

Преподаватель:

Здравствуйте, ребята! Мы начинаем интегрированный урок, на котором происходит взаимопроникновение занятий инструментального исполнительства и теории музыки. Вы приготовили листочки. Прошу вас во время урока записывать те новые мысли, которые приходят к вам. В дальнейшем кто-то из вас, как всегда, использует их для написания статьи в нашу школьную газету. Готовы? Начинаем.

Выходит Настя Сорокина. Исполняет «К Элизе».

Преп: Что мы сейчас слушали?

Ответ: Бетховен. «К Элизе».

Преп: А подробнее? Среди нас присутствуют «психологи», «музыковеды», «биографы», «историки» и просто слушатели. Мы рассмотрим творчество Людвига ван Бетховена как возможно пристальнее и с разных точек зрения. В чьей компетенции находится вопрос по этому произведению?

Музыковед: Багатель № 25 ля минор известное во всем мире произведение. Мы знаем его как «К Элизе» или «На память Элизе». Пьеса впервые опубликована в 1867 году, после смерти композитора. Есть несколько версий посвящения. Среди них Элизабет Рёкель, которую в Вене называли Элизой и супруга российского императора Александра I Елизавета.

Преп: Что такое багатель?

Музыковед: У Бетховена есть ряд миниатюр, предназначенных для фортепианной школы. Они технически доступные, яркие и рельефные в смысле музыкального языка. Помогают начинающим пианистам войти в образный мир позднего творчества композитора.

Преп: Спасибо музыковеду. Багатель – значит «Безделушка», что-то очень простое, но причудливое, привлекающее внимание. Такие «штучки» мы еще сегодня услышим, а сейчас слово биографа.

Биограф: Людвиг ван Бетховен родился в немецком городе Бонне в семье потомственных музыкантов, поэтому с детства занятия музыкой были для него обязательны. К сожалению, его отец был человеком грубым и беспощадным в настойчивости воспитать из своего сына нового «Моцарта». Дело в том, что слава австрийского вундеркинда Вольфганга Амадея Моцарта донеслась и до Бонна. Предвкушая богатые сборы за выступления сына, Бетховен-отец проявлял изобретательность тирана, заставляя малыша играть ночами напролет. Только Бог знает, почему юный Бетховен не принимал свою музыкальность как проклятие и как в таких жестких условиях отточился его талант. Детство Бетховена было безрадостным, но с ним была музыка. Клавесин, скрипка, альт, флейта, орган – инструменты, покорившиеся ему и покорившие его душу.

А еще маленький Бетховен читает, изучает языки – латынь, французский, итальянский. Нет возможности платить за обучение, он занимается сам.

Психолог: И часами сидит на берегу Рейна, наблюдая спокойную речную ширь, ивы, склонившиеся к самой воде, голубые горы. Здесь, вдали от людей, развивается его склонность к сосредоточенности, самоуглубленности…

Лиза Шабашова исполняет песню «Сурок».

Музыковед: мы знаем историю создания песни «Сурок». Незатейливая песенка написана в качестве иллюстраций для спектакля. Образ бродячего мальчика с дрессированным сурком был в моде не только в Германии, но и в других странах. Мелодия так полюбилась музыкантам, что её исполняют в различных переложениях.

Ольга Вакуленко и Диана Ковальчук исполняют пьесу «Сурок».

Биограф: Большим ударом стала для юного Бетховена смерть матери. Ушла та единственная, с кем были связаны для Бетховена любовь, тепло и понимание.

В семнадцать лет он – глава семьи, должен кормить и маленьких братьев и немощного отца. В Бонне Бетховен уже известен как музыкант, молодежь из знатных семей принимает его в своем кругу с интересом, но Бетховен чувствует себя одиноким, он остро ощущает свою малообразованность, отсутствие вышколенных манер. Но его это не стесняет, наоборот, он все время демонстрирует свое вызывающее отношение к высшему обществу. И сейчас, и впоследствии, люди будут говорить о тяжелом характере Бетховена, о его вызывающей нетерпимости.

Преподаватель:вызывающей нетерпимости к чему?

Психолог: К проявлениям высокомерия, к почитанию титулов. Даже к поворотам своей судьбы.

Преп: Как это отражается в творчестве?

Биограф: Тема судьбы является одной из важных в творчестве Бетховена, по его собственным словам. Судьба для него – явление почти одушевленное «схвачу судьбу за глотку», «судьба стучится в дверь…»

Преподаватель: На предыдущих уроках мы выявили два важных образа для творчества Бетховена – образ судьбы и образ человека, борющегося с судьбой. О чем еще музыка Бетховена?

Звучит начало сонаты №8

Музыковед: Сам Бетховен говорил, что эта музыка (Соната ? 8) навеяна образами пьесы Шекспира «Буря». История, в которой волшебник борется со злыми силами и побеждает их. Романтический, сказочный, спасительный образ.(музыка звучит)

Преп: Конечно же, ведущие образы музыкальных произведений проистекают из качеств личности композитора.Как вы считаете, отразилось ли на становление личности Бетховена влияние эпохи? Сначала выясним, что это было за время, потом подумаем и порассуждаем.

Историк: Я коротко охарактеризую время, в которое жил Бетховен. Конец XVII-началоXIX в. Рушится старый мир, с его феодальными устоями. За Рейном, во Франции, гремит революция, провозглашаются высокие идеалы человечества: свобода, равенство, братство. Каждый день приносил новые вести, одну удивительнее другой. В Париже простой люд – ремесленники, торговцы, интеллигенция поднялись на борьбу! Национальное собрание вырабатывает Конституцию, в которой будет признано всеобщее равенство людей перед законом! Ломались старые представления о вековечном порядке вещей. Французы разрушили самую главную тюрьму Франции Бастилию как символ ненавистной королевской власти.

Биограф: Бетховену не было еще восемнадцати лет, когда это произошло. Он жил в родном Бонне, на самой границе с Францией. Интеллигенция Бонна пришла в волнение. Бетховен посещает лекции в университете, на которых проповедуются идеи равенства и свободы. «Все люди рождены свободными», «Все равны перед богом» - эти мысли прочно входят в сознание юного музыканта Порой ему кажется, что он сам еще раньше открыл их для себя.

Музыковед: Эти идеи освещают все творчество Бетховена и ярче всего проявятся в Девятой симфонии.

Историк: Вопрос, насколько среда и дух времени влияют на творчество, неоднозначен. Политическая и общественная жизнь Европы того времени была тревожной: когда Бетховен прибыл в 1792 в Вену, город был взбудоражен вестями о революции во Франции. Бетховен восторженно принимал революционные лозунги и воспевал свободу в своей музыке. Вулканическая, взрывчатая природа его творчества – несомненно, воплощение духа времени, но только в том смысле, что характер творца был в какой-то мере сформирован этим временем. Смелое нарушение общепринятых норм, мощное самоутверждение, грозовая атмосфера бетховенской музыки – все это было бы немыслимо в эпоху Моцарта.

Биограф: А что же происходит с молодым человеком, с его судьбой музыканта? Приехав в Вену, столицу Австрии, он взял несколько уроков у великого Моцарта. Как композитор, он не произвел впечатления на маэстро, но когда Бетховен принялся импровизировать, восхищенный Моцарт воскликнул: «Последите за ним, когда-нибудь он заставит заговорить о себе мир!».

Власова Саша исполняет менуэт Соль мажор.

Преподаватель:Музыка Бетховена найдет себе место в репертуаре музыканта любого возраста.

Рябеченкова Даша. Менуэт Ля мажор.

Преподаватель: Готовясь к этому уроку, мы слушали симфонические произведения Бетховена. Какие? (Симфония Героическая, Симфония №5 «Судьба стучится в дверь», девятая). Есть замечательная возможность услышать живую музыку, доступную в вашем возрасте и по восприятию и технически. Можно дать характеристику этим произведениям?

Слушатель: в исполнении девочек прозвучала музыка танцевального характера, светлая, позитивная.

Преподаватель: Посмотрим портреты композитора. Найдем ли в них отражение этого позитива?

Смотрим слайды, обсуждаем.

Имя Людвига Бетховена велико для европейской культуры. А время, в которое он жил, можно назвать необыкновенно великим. Великое время, как сказал мудрец, порождает великие судьбы. Героические образы музыки Бетховена, связанные с духом времени, с революционными событиями, напитавшими окружающий его мир, с битвой добра и зла. А что заставило самого композитора бороться именно с судьбой?

Биограф: У него большие счеты с судьбой. Судьба нанесла Людвигу Бетховену самый страшный, неожиданный и беспощадный удар. Бедность, труд – ничто, по сравнению с надвигающейся глухотой. Невозможность слышать звуки – это для композитора суровый приговор. Бетховен в тяжелом душевном состоянии удаляется от людей. О его решении покончить с жизнью свидетельствует завещание.

Биограф: когда испытания доводили до отчаяния, когда желание покинуть этот несправедливый мир почти одержало победу, сама судьба явилась музыкой. Музыкой героической симфонии.(звучит музыка из симфонии)

Психолог: «Человек, помоги себе сам! Не дай себя растоптать, одержать верх над тобой беде и безысходности!» Нечеловеческая боль и героическая стойкость выплеснулись мелодиями, звуки позвали за собой, в жизнь. Сам Бетховен сказал : «Я схвачу судьбу за глотку!» Музыка расскажет людям о его страдании, борьбе и победе.

Музыковед: Друзья, вы рассказываете о героизме композитора, победившего своим творчеством саму судьбу. А где же тот, кто написал «Ярость по поводу утерянного гроша»?

Звучит рондо «Потерянного гроша»

Вы хотите сказать, что Бетховену не присуще чувство юмора?

Биограф: Нет, конечно. И не только чувство юмора. Это был человек-романтик. С прекрасным чувством высокой любви, верности написано «Письмо к бессмертной возлюбленной». Мы можем только предположить, кто была она. Может быть, Джульетта Гвиччарди, юная красавица итальянка, которой посвящена «Лунная соната»? (звучит отрывок из1 ч сонаты № 14)

А может, это Тереза Брунсвик, верный друг, понимающий и поддерживающий Бетховена на протяжении долгих лет? Портреты этих женщин вместе с письмом найдены в тайнике после смерти Бетховена. Это романтическая загадка, оставленная композитором.

Биограф: Тайна Бетховена ушла вместе с ним. Нам осталась прекрасная бессмертная музыка.

Есикова Настя исполняет Багатель №9 ля минор.(номера объявляются)

Тимкина Валерия. Багатель №3 Ре мажор.

Преподаватель: Сейчас я вызываю слушателя. Что сегодня понятно и запомнится больше всего?

Слушатель: Судьба щедро одарила Бетховена музыкальным даром, талантом, но забрала то, без чего немыслимо быть музыкантом – слух. Он не смог уйти от этого приговора судьбы, но победил ее, оставшись композитором и создав бессмертную музыку.

Преподаватель:Спасибо. Именно это я ожидала услышать.

Лагутина Юля. Шесть экоссезов.

Сегодня мы прикоснулись к богатейшему ряду образов музыки Бетховена. От легких, танцевального характера пьес до монументальных произведений, переживших века и не утративших свою значимость. Я говорю о произведении, совсем необычном для того времени. В нем все является вызовом – от выбора темы до формы.

Историк: Создание в 1824 году симфонии с хорами выглядело поразительным новшеством, но выбор «Оды к радости» Шиллера в качестве итогового текста мог показаться сильным анархизмом. С этим текстом у современников ассоциировалось воспевание идеалов эпохи Просвещения, шедшей около века назад. Бетховен никогда не был атеистом, в этом произведении он воспевает единого Бога для всего мира. Идея симфонии как созвучия разных голосов и идея хора как эстетического воплощения коллективного разума соединились в одну старинную идею, включающую в себя гармонию сфер, гармонию человеческого единения, и реальную музыкальную гармонию. Словесным символом этой всеобщей гармонии могла стать только Радость.

Музыковед: Вся концепция Девятой симфонии складывалась у Бетховена на протяжении всей его творческой жизни, уходя корнями в боннскую юность.

Биограф: Тщательно изучив все хронологические линии, можно увидеть различные нити, связывающие Симфонию №9 почти со всеми жанрами творчества композитора.

Преподаватель: смысл этого сложного произведения, возможно, сегодня останется за гранью вашего понимания. Время идет, вы станете взрослыми людьми и однажды возникнет в вашей душе чувство, которое заставило глухого Бетховена донести до нас эту музыку через два столетия.

Звучит «Ода к радости».

Преподаватель: Этими волшебными звуками мы завершим наш урок. Теперь вы много знаете о творчестве Бетховена. Надеюсь, интерес к его творчеству будет данью уважения великому композитору, человеку и герою. Спасибо за урок, за внимание к музыке. А эпиграфом к нему пусть станут слова поэта Н.Заболоцкого.

В тот самый день, когда твои созвучья преодолели тяжкий мир труда, свет пересилил свет, прошла сквозь тучу туча,

гром пересилил гром, в звезду вошла звезда. В рогах Быка опять запела, пастушьей флейтой стала песнь орла, и понял ты живую радость мира и отделил добро его от зла.

Преподаватель фортепиано: Дорогие музыканты! Играя Бетховена, вы должны помнить, отклонения от авторских указаний недопустимы – будь то штрихи, динамические оттенки или темповые указания.

В прошлом году на интегрированном уроке мы познакомились с творчеством современных композиторов, которые допускают некоторые отклонения от авторских указаний, даже приветствуют, разрешая исполнителю донести до слушателя своё понимание образа, проявит своё творческое «я». Музыка же композиторов-классиков требует пристального внимания и требовательности к себе. Поэтому, классика – основа образования, а современная музыка побуждает к творчеству.

Вывод: Урок прошел интересно, благодаря достаточно высокому интеллектуальному и культурному уровню учащихся. Они добросовестно готовились, детально изучив предложенный материал, не входящий в учебную программу. Такая работа поднимает ребят на более высокую ступень не только в знаниях, но и в восприятии окружающего мира, учит делать открытия и, не упуская деталей, осмысливать предметы с разных точек зрения.

В подготовке к уроку были использованы видеоматериалы и информация из интернет-ресурсов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290621-integrirovannyj-urok-tvorchestvo-i-sudba-lbet