Приёмы работы по закреплению образа букв

Приёмы работы по закреплению образа букв

Материал подготовлен учителем

нач.классов МСКОУ 7 вида,

школы №47 г.Ижевска

Порцевой Ольгой Владимировной

При обучении детей грамоте в первом классе специальной коррекцион-ной школы 7-го вида было выявлено, что большинство учащихся испытывает значительные трудности при овладении навыком письма, многие дети не могут запомнить образ письменной буквы. Возникла необходимость изучения материалов по той же проблеме с целью поиска приёмов её устранения.

Письмо – это сложный психофизиологический процесс, он включает в себя следующие этапы:

- слышание звука или увидеть печатную букву;

- осознание фонемы;

- проговаривание (фонема → артикулема);

- представление образа буквы (артикулема → графема);

- процесс письма как совокупность движений, необходимых для написания той или иной графемы (графема → кинема).

Во время протекания процесса письма осуществляются три вида контроля:

Упреждающий (опережающий)

Текущий (проверка во время письма);

Отсроченный, заключительный (проверка того, что уже написал).

Процесс письма базируется на готовых механизмах устной речи и отдельных неречевых процессов: внимания (переключаемость, сосредоточение, распределение), зрительного восприятия, зрительной памяти, пространственных представлений, мелкой моторики, временных представлений.

Нарушения любого из вышеперечисленных компонентов могут привести к нарушению письменной речи, специфическим ошибкам, не связанным с правилами русского языка и трудностям при овладении навыком письма вообще. Первичное изучение детей первого класса нашей школы показало, что у каждого ребёнка есть какие-либо, а в некоторых случаях и комплексные, отклонения, влияющие на успешное овладение письмом: недоразвитие целенаправленной деятельности; нарушенные процессы восприятия, памяти, мышления; недостатки речевого развития; недоразвитый фонематический слух; дефекты устной речи; нарушения пространственной ориентировки и моторики мелких мышц руки, есть отклонения в области эмоционально-волевой сферы и пр. Поэтому обучение должно обязательно сопровождаться коррекционно-развивающей работой.

Весь процесс изучения букв и обучения учащихся письму также проводится с использованием специальных приёмов, обычно занимательного игрового характера. Например, для закрепления графического образа букв можно использовать приёмы:

1. Выполнение буквы из различных материалов:

- выкладывание на парте из полосок бумаги, геометрических фигур, пуговиц, крупы, цепочкой, шнуром;

- лепка из пластилина;

- конструирование из палочек и пластилиновых горошин, из конструктора.

2. Соотношение буквы, её начертания с каким-либо знакомым предметом (О – обруч, Д – дом, дерево, Ж – жук):

- устное проговаривание «на что похожа буква?», изобразить;

- рисунок «на что похожа буква?»;

- составление азбуки в картинках, где буквы изображены, похожими на предмет.

3. Работа с элементами букв:

- рассмотреть букву, выделить основные элементы, определить форму каждого (а – овал и палочка и закруглением внизу);

- игровой анализ элементов букв (есть буквы с «животиками», и все «животики» смотрят вправо, кроме С, Я. Есть буквы с «усиками», они тоже смотрят вправо, на ручку, отвернулись только Ч, У. Значит, влево смотрит смешная Ч, У, С, Я. Легко запомнить);

- сравнить две буквы, назвать, чем они отличаются друг от друга или чем похожи;

- дописать буквы;

- написать все буквы, в которых есть заданный элемент.

4. Закрепление конфигурации букв:

- игра «Чудесный мешочек» (узнать букву наощупь, записать её, составить слова);

- прорисовать букву пальцем на парте, по наждачной бумаге, ручкой в воздухе;

- к буквам, выставленным на доске, подобрать такие же у себя на парте;

- выбрать нужную букву среди других разного цвета и размера;

- нарисовать буквы в виде бордюра;

- смешать на таблице прописные и печатные буквы разной толщины, цвета, шрифта - чётко и быстро назвать все буквы.

5. Превратить буквы: Л → И, И → Ш, Ш → Щ, Л → М, Л → А и т.д.

6. Наложение образов букв друг на друга («Буквы играли и перепутались, найди их »);

7. Найти ошибки:

- варианты правильного и зеркального написания букв – зачеркни неверные буквы; составь из «правильных» букв слово; перепиши только «правильные» буквы;

- на плакате буквы и значки похожие на буквы, записать только буквы Ф Þ О Ǿ У Ÿ;

- на индивидуальных карточках зачеркнуть значки, похожие на буквы.

8. Соотнесение заглавных и строчных букв:

- работаем с таблицей «Пиши правильно» - «Не все дети похожи на родителей. Так же как и буквы. Найди непохожие пары»;

- на таблице смешаны заглавные и строчные буквы – «Мамы не могут найти своих малышей, соедини семью дорожкой»;

- лото.

9. Отгадать загадку, назвать первый звук отгадки, найти карточку с соответствующей буквой, записать.

Используемая литература:

1. А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина «Графемика», Екатеринбург: Литур, 2006.

2. В.В.Воронкова «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы», М:Школа-Пресс, 1995.

3. Материалы лекций Н.И.Худяковой (Ижевск, ИУУ, 2003);

4. Г.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах», М:Владос, 2001.

5. Хрестоматия по логопедии, под редакцией Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова, М:1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29091-prijomy-raboty-po-zakrepleniju-obraza-bukv