Урок английского языка в 3 классе на тему «Модальный глагол Can»

Учитель: Давыдова Н.А.

Дата:19. 12.2017

Класс: 3А

Тема урока: Модальный глагол can

Тип урока: комбинированный

Место урока в изучаемой теме: 5

Цель:

развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Задачи:

совершенствовать грамматический навык употребления глагола CAN в PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

организовать введение и тренировку в употреблении новых английских глаголов;

развивать умения и навыки монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты

Предметные:

обучающиеся познакомятся с новыми глаголами действия и научатся употреблять их в речи;

ученики научатся строить специальные вопросы с глаголом can в PresentSimple;

обучающиеся смогут попрактиковаться в построении общих вопросов с глаголом can и отвечать на них.

Метапредметные:

Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, построение логических рассуждений;

Регулятивные:

-выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

Коммуникативные:

-формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- умение задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию самообразованию;

- воспитание умения слушать друг друга, способствовать развитию интереса к овладению англ. языком.

Ресурсы и оборудование урока: учебник «Rainbow English» для 3 кл О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, мультимедийная презентация, разработанная учителем, мягкая игрушка обезьяна, конверты со словами для команд, карточки для работы в парах.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, формы

обучения

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Good morning, boys and girls! It’s nice to see you again.

Take your seats. How are you today? Are you ready for the lesson?

Отвечают на приветствие учителя и его вопросы.

Ф

К.: соблюдать нормы речевого этикета, отвечать на вопросы учителя

2. Актуализация знаний

Сегодня у нас в гостях на уроке снова наша знакомая обезьянка. Она любит делать зарядку каждое утро. Давайте и мы сделаем зарядку для наших язычков.

1. Фонетическая зарядка

[r]red, green, granny, write, ride, ride a bike, drive a car

[w]what, why, where, where are you from? what is it?well,very well, white, a white rose

[ð ] this, that, these, those, they, their, their books, their pets, their chairs

[a:] – can’t, I can’t, He can’t, He can’t read, we can’t sing

2. Речевая зарядка

Обезьянка принесла фотографии своих друзей. Что бы они могли рассказать о себе?

1. Повторяют звуки и слова за учителем.

2. Составляют предложения от лица персонажей на картинках.

(My name is… I’ m … I’can…)

К

И

Р.:осуществлять самоконтроль правильности произношения

Л.: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

3. Постановка учебной задачи

Скоро начнутся зимние каникулы. Обезьянка собирается кататься на коньках и лыжах. Она хочет узнать, кто из ее знакомых умеет это делать и может составить ей компанию. Только вот она не знает, как сказать это по-английски. А вы знаете? Что узнать? Какое слово помогает рассказать о том, что мы умеем делать? Что нам нужно повторить? Какова тема урока?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Ф

Р.:оценка усвоенных знаний,целеполагание и планирование

4. Совершенствование ГН употребления модального глагола Can в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях.

1. Повторение теоретических знаний о модальном глаголе can.

Что мы знаем об этом глаголе? Как построить отрицательное предложение? (вопрос?)

Look at the screen. Make the sentence negative. Makeaquestion.

2. Организует работу в группах. Work in groups. Make sentences from the words.

3. Организует ознакомление со специальным вопросом Howmany…?

Look at the screen. Try to translate the question. How many cats can you see?

4. Организует тренировку в употреблении вопроса Howmany...canyousee?

a)Say after me: How many books? how many dogs? how many birds? how many clocks?

b)Let’s do ex. 6on p. 90

c)Look around and answer my questions.

How many desks (doors, windows, pupils, boys, girls) can you see?

1. Отвечают на вопросы учителя.

Составляют предложения устно из слов на экране.

2. Работают в группах, составляют предложения из слов на карточках.

3.Знакомятсясвопросом How many... can you see?

Переводят предложение на экране.

4) Тренируются в употреблении вопросов с Howmany и ответах на них.

a) Повторяют за учителем.

b) Выполняют упражнение в учебнике устно.

c) Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.

Ф

Г

К

К.:взаимодействие с учителем во время фронтальной беседы.

Л.: развивать навыки сотрудничества, осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений.

Р.:осуществлять самоконтроль правильности произношенияП: использовать знаково-символические средства как образец для составления предложений, синтез как составление целого из частей

5. Физкультминутка

Организует физкультминутку с помощью видеоролика презентации.

Выполняют физические танцевальные упражнения.

6. Освоение новой лексики.

Организует ознакомление с новой лексикой и первичную тренировку в ее употреблении.

1. Мы повторили, как образуются разные виды предложений с глаголом can. Где бы нам узнать, как на английском языке звучат глаголы «кататься на коньках, лыжах»? Openyourbooksat page 88. Listen to me.

2.Say after me.

3. Let’s play. Imagine that you are old grandmothers and grandfathers. Youcan’thearwell. Повторите слова за мной с вопросительной интонацией.

4. Read the words and word combinations.

1. Слушают учителя, знакомятся с произношением новых английских глаголов.

2. Повторяют за учителем.

3. Повторяют слова за учителем с вопросительной интонацией.

4. Читают слова и словосочетания в учебнике.

К

Ф

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль правильности произношения.

П:осуществлять актуализацию новых ЛЕ

7. Включение нового знания в систему знаний.

1. Let’s do ex. 5 on page 89.

2. Боб не очень хорошо умеет танцевать. Давайте спросим у нашей обезьянки, умеет ли она танцевать.

3.Организует работу в парах. Workinpairs.Ask questions to each other and answer them.

4. Tell me what your neighbour can and can’t do.

1. Выполняют упражнение в учебнике.

2. Строят общий вопрос с новым глаголом.

3. Работают в парах, задают друг другу вопросы по карточке.

4. Сообщают о том, что сосед по парте умеет и не умеет делать.

Ф

Г

И

Л.: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

К.: слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.

8. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию.

Let’s sum up. Давайте подведем итоги. Чему вы научились на уроке? Посмотрите, сколько всего вы знаете и умеете уже.

Осуществляют самооценкусобственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Ф

Р.:самоконтроль и самооценка

9. Домашнее задание

Объявляет содержание домашнего задания. Эти знания и умения помогут вам выполнить домашнее задание.

Ex. 2-4, p. 61,

Ex.5, p. 62 (extra)

Фиксируют домашнее задание. Задают вопросы по выполнению.

П: осуществлять анализ информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.