JОбразование детей с ОВЗ на уроках СБО

Образование детей с ОВЗ на уроках СБО

Последние десятилетия внесли в жизнь общества множества перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ.

В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VШ вида становится более сложной, но вместе с тем более значимой.

Практика указывает на проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VШ вида Это тенденция к частой смене работы, не умение устанавливать контакты с членами коллектива, в семейной жизни неумение правильно планировать и распределять бюджет, рационально вести хозяйство.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида, в частности предмет «Социально-бытовая ориентировка»,  формируют у учащихся с умственной недостаточностью знания и умения, способствуют реабилитации и их общему развитию, расширению кругозора, развитию элементарных творческих способностей, помогает ориентироваться в окружающей жизни, выбрать свой жизненный путь. Роль уроков СБО в процессе обучения и воспитания выпускников коррекционных школ неоценима.

Программа по СБО изучается с 5 по 9 класс, материал программы расположен по принципу систематичности и последовательности в обучении, усложнения и увеличения объема сведений, при сообщении нового материала используется опыт учащихся как база для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них знаний и навыков и формирования новых.

Уроки СБО в ГБОУ "Козьмодемьянская коррекционная школа - интернат проводятся в специально оборудованном кабинете, в котором создан интерьер квартиры. Он состоит из нескольких зон. 1 зона - "Жилая комната" - комната с мягкой мебелью: диван, 2 кресла, журнальный столик, стенка с посудой, зеркало на стене, цветы, на окнах повешены занавески, палас на полу. 11 зона - "Учебная" - столы полированные (они одновременно относятся к жилой комнате), стулья, доска, рабочее место учителя. 111 зона - "Кухонная" - кухонные столы, табуретки, раковина, плиты, с необходимой кухонной утварью, навесные шкафы, холодильник, стиральная машина, микроволновая печь, электрический чайник. При кабинете СБО имеется красиво оформленное школьное кафе, в котором принимают гостей, так же проводятся мероприятия и дни рождения детей. Кабинет СБО способствуют эффективной подготовке учащихся к самостоятельной жизни. В нем созданы условия для выполнения хозяйственно-бытовых работ, проведения теоретических занятий, упражнений, игр, имитирующих жизненные ситуации, для проведения которых необходима организация участников служб быта, магазинов, салонов транспорта и т.д.

На уроках СБО накопление социально-бытовых знаний и умений идет у учащихся постепенно, последовательно и систематично. Бытовой труд, как любая трудовая деятельность, требует умения анализировать предстоящую работу, планировать ее, осуществлять самоконтроль. Поэтому на уроках СБО решается важнейшая задача - коррекция недостатков умственной деятельности обучающихся.

Занятия по социально-бытовой ориентировке не сводятся к овладению умением вести домашнее хозяйство. Занятия предусматривают активное включение учеников в окружающую жизнь. Этому способствуют экскурсии. Учащиеся в 5 классе на экскурсии по теме "Торговля" знакомятся с продовольственным магазином, с его отделами, видами продаваемых продуктов, их стоимостью, определяют сроки годности продуктов, приобретают продукт (например, соль, хлеб и др.), проверяют чек и сдачу. В 6 классе экскурсия планируется в магазин промышленных товаров, дети так же знакомятся с отделами магазина и видами товаров, с ценой и гарантийным сроком и приобретают доступный по цене товар (например, ручку, тетрадь и др.) В 7 классе учащиеся посещают на экскурсии универмаг, самостоятельно находят указанный отдел и интересуются стоимостью указанного товара. Восьмиклассники совершают экскурсию на рынок. Получают задание: ознакомится с продаваемой продукцией, находят на рынке продукцию более низкой цены, и сравнивают рыночные и магазинные цены на тот же товар. В 9 классе учащиеся знакомятся с ярмарками, участвуют в республиканской ярмарке товаров и изделий, изготовленных своими руками в городе Йошкар-Оле.

Также при прохождении темы "Медицинская помощь" планируются экскурсии в аптеку, где дети знакомятся с отделами, стоимостью и видами отпускаемых лекарств, приобретают указанными медикаменты (например, йод, бинт и др.), проверяют чек и деньги. При прохождении темы в 6 классе: "Дошкольные учреждения..." учащиеся посещают дом детского творчества и станцию юных техников, где знакомятся с кружками и секциями, интересуются чем занимаются дети в них. Полезными бывают экскурсии на почту, где учащиеся узнают местонахождение данного средства связи, знакомятся с заполнением бланков на отправку бандероли, посылки, узнают о стоимости отправки данного вида почтового отправления, в старших классах знакомятся с отправкой денежного перевода. По теме "Транспорт" учащиеся бывают на экскурсиях на вокзале и в порту г. Козьмодемьянска, Знакомятся с маршрутом и расписанием автобусов, туристических теплоходов, стоимостью проезда. Интересны для учащихся экскурсии на промышленные предприятия города. Это посещение заводов: "Копир", "Потенциал" и "Швейная фабрика". Многие дети проживают в сельской местности, поэтому такие экскурсии им новы и познавательны. Они знакомятся с местоположением в городе предприятий, с названием цехов, отделов, рабочими специальностями, с видами выпускаемой продукции данным заводом, учатся обращаться с вопросами к работникам предприятия, задумываются куда в дальнейшем идти работать.

Моделирование реальных ситуаций в сюжетно - ролевых играх применяются как один из ведущих методов обучения. Они проводятся как закрепление пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизведя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за грудным ребенком и др.) Умственно отсталые школьники даже в старших классах не владеют коммуникативными навыками: боятся обращаться к другим людям в стенах школы и тем более за ее пределами; не умеют сформулировать вопрос и обратится с ним к работникам учреждений (например, магазина, почты и др.). В организации и разыгрывании проблемных ситуаций в тренинге (сюжетно-ролевой ситуации) дети приобретают необходимые жизненно важные навыки общения, умения строить свои отношения с другими людьми. Предварительно с детьми разучивается отдельные роли или ставится инсценировка и позже самостоятельно разыгрывание учащимися проблемной ситуации :

- Что ты будешь делать, если ты сел не в тот автобус?

- К тебе кто-то пристал на улице. Твои действия.

- В магазине самообслуживания ты взял больше товара, а у тебя не хватило денег. Что ты будешь делать?

- Ты пришел на встречу с другом (подругой), а (он) она уже ушел (ушла)? Как ты себя будешь чувствовать? Как ты поступишь в этой ситуации?

Ролевые игры используются при прохождении тем: "Культура поведения" (например, ситуативные диалоги при встрече, расставании и за столом; "правила поведения в транспорте", "посещение театра", "поход в гости к...", "встреча молодых людей"); "Средства связи" ("разговор по телефону"); "Медицинская помощь" ("вызов врача", "оказание помощи при несчастном случае", "больной дома"); "Торговля" ("покупка продуктов в магазине") и др.

В ходе применения реальных ситуаций у учащихся развивается диалогическая речь, память, навыки общения. Содержание игр нередко требует совместных действий детей, помощи друг другу, сопереживания, что несомненно способствует воспитанию коллективизма. При систематическом обучении созданию реальных ситуаций учащиеся в процессе игр ведут себя свободнее, успешно применяют полученные сведения, общаются и искренне переживают успех и неудачи друг друга.

Почти каждый урок СБО включает в себя практическую работу учащихся, направленную на формирование и закрепление умений, необходимых в самостоятельной жизни. Умственно отсталые школьники в силу недостатков развития познавательной деятельности операция планирования дается с трудом. На уроках СБО учащиеся учатся ориентироваться в задании,  планировать и контролировать  свою деятельность. Вначале учитель руководит деятельностью учащихся. Постепенно  помощь учителя сокращается, и старшеклассники самостоятельно выполняют контрольно-оценочные  действия. Это помогает учащимся в будущем лучше адаптироваться в социуме и быту.

Практические работы, выполняемые учащимися на уроках СБО, весьма разнообразны. Учащиеся учатся готовить простые в приготовления блюда: бутерброды, салаты, варить кашу и суп; учатся пришивать пуговицы, петельки, зашивать распоровшийся шов, стирать, гладить, делать уборку в помещении и др. Выполнение практических работ осуществляется как индивидуально, так и по бригадам. Каждый ученик должен на практике освоить все необходимые знания и умения. Индивидуально заполняются различного рода бланки и квитанции, производится мелкий ремонт одежды, чистка. По бригадам организуется приготовление различных блюд, настоев и отваров из лекарственных трав, уборка помещения и др.

Практические занятия завершаются оценкой сделанного. Если это приготовление блюд, то оценивается их внешний вид, затем все ребята дегустируют их, после чего дается оценка вкусовых качеств. Важно оценить взаимовыручку и слаженность в работе.

В современных условиях рыночных отношений проблема экономического воспитания умственно отсталых учащихся приобретает все более важную значимость. Практика показывает, что учащиеся не в состоянии овладеть элементарными знаниями об окружающей экономической действительности, почти всегда заработки выпускников коррекционных школ низкие, конкурентоспособность на рынке труда слабая, а экономическое поведение нерационально.

Поэтому социально-экономическая подготовка учащихся на уроках СБО является насущной необходимость. При выработке практических умений в социально-экономической подготовке учащихся используются методы активного обучения: расчетные задания, оформление деловых бумаг, решение задач экономического содержания, анализ проблемных ситуаций, деловые игры и др. Анализируя проблемную ситуацию, старшеклассники учатся строить экономические рассуждения, искать и находить наиболее конкретные формы экономического поведения. При изучении тем "Экономики домашнего хозяйства" старшеклассники решают математические задачи экономического характера (например, подсчитать бюджет семьи за месяц, сосчитать расходы семьи или крупные покупки семьи, задачи включающие нахождение % от числа). Умственно отсталые ученики испытывают трудности при усвоении математики, не всегда самостоятельно могут решать задачи, плохо овладевают вычислительными умениями, поэтому при вычислениях используется микрокалькулятор. Полезными для учащихся являются записи в тетрадях образцов ведения учета семейного бюджета в хозяйственной книге. Все эти знания пригодятся детям в их дальнейшей самостоятельной семейной жизни.

Занятие по СБО тесно связаны с уроками русского языка, математики, географии, естествознания и труда.

Уроки СБО имеют свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только совместная деятельность учителя СБО и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов.

Уроки социально-бытовой ориентировки помогают  детям  с ограниченными возможностями здоровья становиться более адаптированными к жизни, стрессоустойчивыми, открытыми к общению, способными к созданию полноценной семьи.

Литература:

1. В.В.Воронкова, С.А.Казакова Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VШ вида, Москва, Владос, 2006 г.

2. А.А.Хилько, М.Е.Ермощенко, А.Д.Смирнова Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VШ вида Санкт- Петербург, Филиал издательства "Просвещение" , 2006

3. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VШ вида 5-9 классы, сборник 1, Москва, Владос, 2000

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291018-jobrazovanie-detej-s-ovz-na-urokah-sbo