Методическая разработка сценария психологического занятия со старшими подростками с умственной отсталостью «Жизнь самое ценное, что есть у меня»

Методическая разработка сценария психологического занятия

со старшими подростками с умственной отсталостью

«Жизнь – самое ценное, что есть у меня»

Цель - профилактика суицидального поведения старшеклассников с умственной отсталостью.

Задачи:

Формировать осознания ценности жизни.

Научить обучающихся с умственной отсталостью адекватно воспринимать жизненные трудности и переживания.

Ориентировать обучающихся на позитивные стороны жизни, успех и добро.

I. Вводная беседа

1. Сообщение темы и цели занятия.

- Добрый день, ребята! У нас сегодня интересное занятие. Мы будем говорить о самом ценном, что у нас есть. Итак, что самое ценное есть у человека? (Ответы обучающихся.)

- Совершенно верно, самое ценное, что у нас есть – это жизнь.

- Ребята, а что такое жизнь? (Ответы обучающихся.)

- Тема нашего занятия «Жизнь – самое ценное, что есть у меня». Цель занятия – научиться ценить жизнь.

II. Основная часть

1. Решение кроссворда.

- Ребята, спасибо за ответы. Лучше понять значение жизни нам поможет кроссворд. Напротив каждой буквы слова жизнь написать проявления жизни, ее части. (Старшеклассники называют слова, психолог записывает их напротив каждой буквы. Например, Ж – желания, жалость, жизнелюбие; И - интересы, искусство, измены, игра, идеал, извинения, изменения; З - знания, здоровье, забота, заинтересованный; Н - надежда, нужда, напоминание, народ и т.д. К мягкому знаку дописать слова: любовь, совесть, ответственность.)

- Ребята, кроссворда показал, что жизнь очень разнообразна. Она содержит различные ситуации, как положительные, так и отрицательные.

2. Беседа по теме занятия.

- Ребята, человек – это интересное существо. Когда у него все есть, он не радуется этому, не благодарит. Он считает, что это так должно и быть. И постоянно грустит о том, чего у него нет. Например, получив конфеты на Новый год это, немного порадовался и начал грустить, что это не кроссовки. Получил кроссовки, начал огорчаться, что это не телефон. Получив телефон, начал грустить, что поссорился с другом. Только что помирился, и тут мама не пускает на экскурсию в Москву. И так далее до бесконечности. Нам всегда кажется, что везде хорошо, где нас нет. Нам грустно, что жизни мы не все можем себе позволить. Мы начинаем жаловаться на жизнь, перестаем ее ценить, высказываем недовольство: «Жизнь полосатая, как зебра».

- Ребята, как вы понимаете эту фразу? (Ответы обучающихся.)

- Ребята, назовите, пожалуйста, свои светлые и темные полоски жизни. (Ответы обучающихся.)

2. Анализ двух писем.

- Часто слышишь, он или она меня не любит, я не хочу жить. Но и ты тоже кого-то не любишь, и кто-то другой тоже страдает. Чужие, даже очень большие страдания мы считаем мелочью, а вот наши, пусть даже маленькие, мы считаем очень важными и ходим жалуемся целому миру. Вот два письма. Сравним их.

- Первое письмо написал мальчик 15 лет. У него есть мама и папа. В школе учится на четверки. Хорошее здоровье. «Мне кажется, что меня никто не понимает, не любит. Я никому не нужен. Дома родители только и говорят: «Ты должен. Должен хорошо учиться, помогать по дому, хорошо себя вести, вырасти хорошим человеком». Зато сами: «Не лезь, ты ничего не понимаешь, это тебе еще рано», а то кричат и ругаются между собой. Есть у меня друг, но он теперь не друг, а предатель. Я рассказал ему, что мне нравится одна девушка. Он рассказал всем. Теперь все надо мной смеются. Эта девчонка тоже издевается. Я вообще не хочу жить, лучше умру. Тогда все они узнают, все они пожалеют, только будет уже поздно».

- А второе письмо написала девочка того же возраста, только врачи поставили ей страшный диагноз – рак. Письмо девочки: «Меня зовут Юлия. Три года я больна раком. Врачи сказали, что я скоро умру. Я каждый день жду смерти. Часто, когда уже нет сил, я разговариваю с Богом. Только ему я могу выразить все что чувствую. Сейчас сижу возле компьютера, и я разъярена просто! Хожу по этим разным блогам и читаю, как другие не хотят жить!! Люди!!! Хотите я с вами поменяюсь!??? Сегодня ко мне приходил мой классный руководитель. Рассказывал о друзьях, подругах, о школе. Лучше бы она совсем не приходила. Как я им завидую. Завидую, что они могут ходить в школу, бегать, кататься на велике, а больше всего тому, что они могут жить. Сегодня хочу попробовать улыбнуться маме. Знаю, что это приносит ей огромную радость. Жаль, что я не могу дарить ей много улыбок.

Мне так трудно принять факт, что скоро меня не будет. Что не посмотрю в окно. Не посижу на балконе. Не обниму маму, не увижу это ясное солнышко, не услышу пение птиц… Я просто хочу жить».

Вопросы:

У кого из детей большая проблема? Почему ты так решил?

Кто из ребят неверно, ошибочно относится к жизни?

Чтобы вы сказали мальчику?

Какие слова вы написали бы девочке?

3. Просмотр видеоролика.

Видеоролик «В Индонезии родился мальчик без рук».

- Ребята, в Индонезии родился мальчик, у которого нет ни рук, ни ног, но у него есть мужество жить.

= Просмотр видеоролика. ok.ru> video/11888035164 =

О чем мечтает Тийо Сатрио?

Что вы бы сказали ему при встрече?

Видеоролик «Ник, человек без рук и ног. Ты с руками и ногами. И что?»

- Ребята следующий видеоролик.

= Просмотр видеоролика. youtube.com>watch?v=7Gg5WDvLGY =

Какой по характеру Ник?

Чему бы ты у него научился?

III. Заключительная часть. Рефлексия занятия.

- Ребята, мы читали письма, смотрели фильмы.

Почему наше занятие называется «Жизнь – самое ценное, что есть у меня»?

Чтобы ты сказал человеку, который хочет расстаться с жизнью?

Какой вывод вы сделаете из нашего занятия?

Вывод: мысль: я не хочу жить надо гнать из головы. Помнить, что жизнь дается один раз, и мы должны ценить свою жизнь. И когда будет казаться, что ты самый несчастный на земле, вспомни о Тийо и Нике! Это люди, которые, несмотря ни на что, нашли в себе силы и мужество, чтобы жить, быть счастливыми и дарить радость другим людям.

= Песня И. Матвиенко «Просто жить». =

Превозмочь, преодолеть, перебороть, чтобы жить.

Слание

Давайте задумаемся: МЫ ДОЛЖНЫ ЦЕНИТЬ ЖИЗНЬ!

Очень важно каждому из нас научиться превращать темные оттенки в светлые и выделять те моменты, благодаря которым мы становимся интереснее, сильней, успешней.

Основная часть.

«Как преодолеть жизненные трудности»

Педагог: У меня в руках два письма,

После этого одному или нескольким членам каждой команды предлагается зачитать свои способы поддержки.

(Ответы детей)

Просмотр видеоролика «ПРОСТО ЖИТЬ»

На Первом канале стартовал проект Игоря Матвиенко«ЖИТЬ» Известные музыканты призывают не отчаиваться тех, кто оказался в беде. Всегда рядом есть, кому подставить плечо, помочь взглянуть на мир по-новому. Истории людей, которые, несмотря ни на что, нашли в себе силы радоваться жизни. Превозмочь, преодолеть, перебороть, чтобы жить.

- Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас это видео?(обсуждение видео)

Упражнение «Дерево жизни»

Педагог: Ребята, вы наверно заметили, что у нас в кабинете стоит интересное дерево, но оно пока безжизненно, без лепестков. Дерево оживет тогда, когда каждый из вас напишет на своем листочке, слова благодарности жизни, т.е. за что вы любите эту жизнь, какие ценности есть у вас (друзья, семья, любимые занятия и т.д.). Вы должны будете прикрепить свой листок к ветвям дерева и загадать своё самое сокровенное желание, которое непременно сбудется! (Ребятам предлагается совершить упражнение)

Педагог: Сейчас у нас получилось пышное, нарядное, полное жизни дерево. Еще издавна люди предавали деревьям большое значение, повязывая на него ленточки, в надежде, что их желание непременно сбудется. Я вам желаю, чтобы ваши мечты непременно сбылись, но помните, что ваш успех и ваше счастье непременно находиться в ваших руках.

Ребята наше мероприятие подошло к концу. Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов:

- Что вызвало у вас восхищение, грусть, взаимопонимание, раздражение?

- Что нового вы открыли для себя в окружающих людях, родителях, окружающей жизни благодаря мероприятию?

- Что полезного узнали на мероприятии?

Цените и любите свою жизнь, не забывайте благодарить её и своих родителей за каждый прожитый день!

Отрежь Руку Чокнутая А тут жизнь!

Хорошо. А теперь давайте представим разные случаи, когда у Вас может быть было на душе плохо, а может быть обидно, горько.

Пути решения проблем при трудных жизненных ситуациях.

Рассматриваемые ситуации:

Алкоголизм родителей

Финансовые трудности

Необоснованные обвинения

Неразделенная любовь

Насилие со стороны взрослых

Отношение со сверстиниками

Пути решения:

Работа «Телефонов доверия»

Помощь профессиональных психологов, социологов

Поддержка друга

Помощь со стороны близких родственников

Помощь со стороны классного руководителя

Упражнение “КАПЛЯ”

Цель: показать учащимся, что многие незначительные конфликты, проблемы или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема решаема.

Ход упражнения.

Учитель каждому учащемуся кисточкой капает на чистый лист бумаги по одной капле гуаши или туши (Вариант: желающий ребенок на глазах одноклассников проводит эксперимент).

В итоге каждый может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на нее, чтобы получилось какое-то изображение, может из нее что-то нарисовать или оставить в прежнем состоянии.

Анализ: если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать вывод: Не делать из мухи слона!

Учитель: Точно также и в жизни обстоят дела с трудностями: мы их сами выращиваем до неимоверных размеров, накручиваем себя (иногда нам в этом помогают окружающие), и тогда маленькая трудность превращается в большую неразрешимую. В этот момент кажется, что единственным выходом будет уход из жизни. Это состояние обязательно сопровождается нервно-психическим напряжением, которое снимается достаточно легко:

Таблица, составленная Робинзоном Крузо "Зло и Добро"

"зло" - Я заброшен судьбой на мрачный необитаемый остров и не имею никакой надежды на избавление. "добро" - Но я жив, я не утонул, подобно всем моим товарищам.

"зло" - Я как бы выделен и отрезан от всего мира и обречен на горе. "добро" - Но зато я выделен из всего нашего экипажа: смерть пощадила оного меня, и тот, кто столь чудесным образом спас меня от смерти, может спасти меня и от моего безотрадного положения.

"зло" - Я отдален от всего человечества; я отшельник, изгнанный из общества людей "добро" - Но я не умер с голоду и не погиб в этом пустынном месте, где человеку нечем питаться.

"зло" -Я беззащитен против нападения людей и зверей. "добро" - Но остров, куда я попал, безлюден, и я не видел на нем ни одного хищного зверя, как на берегах Африки. Что было бы со мной, если бы меня выбросило на Африканский берег?

"зло" - Мне не с кем перемолвиться, словом и некому утешить меня. "добро" - Но бог чудесно пригнал наш корабль так близко к берегу, что я не только успел запастись всем необходимым для удовлетворения моих текущих потребностей, но и получил возможность добывать себе пропитание до конца моих дней.

"зло" - У меня мало одежды, и скоро мне будет нечем прикрывать свое тело. "добро" - Ноя живу в жарком климате, где можно обойтись и без одежды.

Слайд 16. Для кл. часа 5-8 кл.

Хозяйка в кладовушке, на окне

Оставила сметану в кувшине.

И надо ж было.

Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

Два малых лягушонка в тот же час

Бултых!- В кувшин, не закрывая глаз,

И ну барахтаться в сметане!... и понятно,

Что им из кувшина не выбраться обратно,

- Напрасно лапками они по стенкам бьют:

Чем больше бьют, тем больше устают...

И вот уже один, решив, что все равно

Самим не вылезти, спасенья не дождаться,

- Пуская пузыри, пошел на дно...

Но был второй во всем упорней братца

- Барахтаясь во тьме, что было сил,

Он из сметаны за ночь масло сбил

И оттолкнувшись, выскочил к рассвету.

О.В. Михалков

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291022-metodicheskaja-razrabotka-scenarija-psihologi