Конспект урока по литературному чтению. Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Слайд

1.Орг. момент.

включение уч-ся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».(1 мин)

-Ребята, начинаем урок литературного чтения. У нас на уроке гости, повернитесь к ним и поздоровайтесь. А теперь только вы и я. Пусть этот урок принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. И, как всегда, настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнёмся друг другу.

Привет, сосед! Улыбнись и мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил.

- Я хочу пожелать вам, ребята, чтобы этот урок оставил в наших сердцах капли доброты.

приветствие;

настрой на уурок

2.Актуализация знаний.

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося (2-3 мин)

- У вас на партах лежат карточки с заданием.

- Прочитайте названия произведений.

- Подумайте и обсудите с товарищем какое произведение «лишнее» и почему?

-Какие произведения остались? Зачитайте.

- Что вы можете о них сказать?

- Кто написал эти произведения?

работа в парах: (каждая пара получает лист, на котором напечатаны названия произведений: «Прыжок», «Акула», «Ворона и Лисица», «Два товарища», «Филиппок»)

3.Постановка учебной задачи.

проговаривание цели урока в виде темы урока

- Продолжите мою мысль: сегодня на уроке мы продолжаем знакомство…. с творчеством Л.Н.Тостого, поэтому мы вновь говорим: «Здравствуйте, замечательный русский писатель Л.Н.Толстой»

- Кто из вас ребята сформулирует цель нашего урока?

- Но прежде давайте вспомним интересные факты из биографии Льва Николаевича.

сообщения

4.Открытия нового знания.

Подготовка к восприятию

познакомить с новым произведением Л.Н.Толстого, обогащать словарный запас детей, учить самостоятельно работать с текстом, анализируя произведение

Прием «Предположение»

-Молодцы, ребята! Садитесь.

-По ходу нашей беседы постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

-Отгадайте загадку.Кто это?

В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу.

-Что вы можете рассказать о собаке?

- Следующая загадка:

С царственной гривой, с гордой походкой

Осмотрит свои он владения зорко.

Даже не думай встать на пути

С царской особой ты не шути.

-Что вы знаете о таком животном, как лев?

-Да, ребята, страх и сильное смятение овладевают всеми, когда они видят это животное и слышат его могучее рычание.

- А можно ли предположить, что эти 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) могут найти общий язык?

- Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

- Кто догадался, как называется новое для нас произведение Л.Н. Толстого?

- Сегодня мы будем читать произведение Л.Н.Толстого «Лев и собачка» .

-Открываем учебник по закладке, стр. 160

Прочитайте слово под заголовком.

-Что означает слово быль?

- Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” и уточним точное значение этого слова.

Быль –

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

- История, о которой рассказывает Л.Н.Толстой, произошла очень давно, в далеком от берегов России городе Лондоне. Он не был в этом городе. Возможно, эту историю писателю рассказал кто – нибудь из моряков, которые бывали в лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ.

-Сядьте по удобнее и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос:

О чем (а не о ком) эта быль?

познакомиться

с новым произведением Л.Н.Толстого.

Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг

Дикое животное, хищник, царь зверей.

так как в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.

5.Первичное закрепление.

(деятельностный подход)

первичная проверка услышанного.

-Вы внимательно прослушали эту историю.

-Так о чем эта быль?

о любви и привязанности животных друг к другу, о дружбе

6.Физминутка

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись

Как пружинки мы присели

И тихонько разом сели.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

- А теперь, ребята, читаете текст вы про себя, чтение с пометкой.

-Молодцы! Текст прочитан, какие слова вам были непоняты- слушаю вас. Кто попробует объяснить эти слова, Посмотрим на слайд.

- Переходим к работе с текстом.Взаимоотношения героев этого произведения мы представим в виде модели.

-Назовите главных героев произведения.

-Как вела себя собачка, оказавшись в клетке у льва? Докажите словами текста.

-А что она чувствовала в тот момент? Какой она была?

Как -Как автор относится к собачке? Какими словами он пишет о ней?

- Найдите в тексте ,как ведет себя лев, когда увидел маленькое существо в своей клетке?

- Каким словом автор показал, что лев – хищник? Докажите словами текста.

-Лев поделился с собачкой куском мяса..Какое это чувство?

-Автор показал благородство льва.

- Вот так произошла их встреча.

-Скажите, ребята, прошло ли чувство тревоги у собачки? Найдите в тексте.

- Собачка перестала бояться льва, она стала ему ….

-Что , ребята, произошло в отношениях между животными, когда с одной стороны мы видим заботу. А с другой доверие? Как называются такие отношения?

– Найдите слова из текста, которые показывают, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.

-Почему животные расстались, что их разлучило?

– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? 

- Сразу ли лев принял смерть собачки?

- Каким стало поведение льва, когда он понял, что собачка умерла?  -Прочитайте  слова, с помощью которых автор передает эту тоску?

-Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник, поэтому он в ярости разрывает другую собаку.

-Прочитайте последние два предложения.

-Какой конец у этой истории?

-Вернемся к вопросу: смогли ли эти 2 абсолютно разных животных найти общий язык?

-Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

-Ребята,вы со мной, наверное, все согласитесь, что без вмешательства человека даже и здесь не обошлось.

-Вернемся к началу текста . (чтение) Посмотрите, какая раньше была жестокость со стороны ч-ка по отношению к животным- кошки , собаки и деньги уравнивались. В тексте эти слова соединяются союзом или. Если нет денег, то неси дом.животных, друзей ч-ка.

-Как мы можем на модели показать отношения человека и собачки?

- И как охарактеризуем ?

-На примере рассказа « Лев и собачка» хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными, их судьбами как хотят. А поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности, гуманности.

страх, тревогу, боялась льва, она была маленькой, беззащитной, доброй, игривой, ласковой

читают из текста…

забота

вечером, когда лев лёг спать…

доверие

дружба

поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

смерть собачки

тоска

ответы детей

к человеку

жестокость

8.Самостоятельная работа

делает вывод

-Наш урок подходит к концу.

-Посмотрите на экран, перед вами модель, на котрой вы хорошо видете- главных героев сегодняшнего рассказа и их отношение друг к другу.

-Задание по рядам: составить синквейн: 1 ряд – лев, 2 – собачка, 3 – человек

* проверка

работа- проверка

9.Рефлексия.

осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов.

проанализировать полученную информацию, выразить своё личное отношение к изучаемому материалу

-Прошло более 100 лет после этой истории , и вот буквально на той неделе я увидела в новостях похожую историю…посмотрите ее

- История о Тимуре и Амуре.

Тигры Сафари-парка два раза в неделю едят живую добычу. Тигр Амур умеет охотится на коз и кроликов. Но недавно тигру попался козёл, которого он есть не захотел, и всё потому что, козёл оказался очень смелым. Козла никто не научил бояться тигра. И Амур решил не связываться с таким смелым козлом, есть его не стал. Мало того, козёл выжил Амура из собственной спальни, и сам спит на его месте уже четвёртые сутки. Амуру пришлось перебраться на крышу убежища. Назвали смельчака Тимуром, это достойное имя для такого бесстрашного животного. Днём Амур и Тимур дружно выходят в большую вольеру и гуляют вместе. Тимур принял Амура за вожака, и всюду следует за ним.

-Главную мысль этого произведения можно выразить цитатой «Мы в ответе за тех, кого приручили».

-Думаю, что Л.Н.Толстой на примере этой истории хотел показать нам- людям, какими преданными могут быть животные, а нам – стоит у них поучиться…..

-С каким чувством вы уходите с урока?

-Какое открытие вы сделали для себя?

-Что расскажите дома?

* оценки за урок

видео

ответы детей

10.Д/з

стр. 160 -161,

подобрать пословицы к рассказу

рисунок к тексту