Статья «Организация предметно-пространственной развивающей среды логопедического кабинета в соответствии с ФГОС»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида № 7 «Дарование»

г.Юрга

Организация предметно-пространственной развивающей среды логопедического кабинета в соответствии с ФГОС

Учитель-логопед:

Васенёва Ольга Эдуардовна

Юрга 2018

Современная литература, периодические издания, материалы сети Интернет предлагают много информации о том, каким должен быть кабинет современного учителя-логопеда. Разнообразие материалов, их эстетичность пробуждают во всех нас своеобразного «дидактического хомяка». Глаза разбегаются! Но, при всем многообразии у начинающих специалистов, и не только, возникает вопрос: как же организовать развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета в соответствии с ФГОС.

Назначение логопедического кабинета – создание максимально благоприятной обстановки и условий для коррекции речевых проблем дошкольника и проблем с устной и письменной речью школьника. Это предполагает, во-первых, предметную среду с корригирующим, развивающим и оздоравливающим компонентами; во-вторых, научно-методическое (технологическое) сопровождение образовательного процесса; в-третьих, наличие логопедической документации и, в-четвёртых, информативный блок для педагогов и родителей.

Предметно-пространственная среда логопедического кабинета должна соответствовать ФГОС («Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, Регистрационный № 30384 от 14 ноября 2013г. Министерства юстиции РФ), а именно:

1. Обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинета в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учётом особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и логопеда.

3. Обеспечивать реализацию программы коррекционного обучения; учитывать возрастные особенности детей.

4. Содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Отдельно хотелось бы остановиться на последнем пункте.

- Насыщенность среды подразумевает под собой соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами. Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей;

- Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

- Полифункциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов;

(см. презентацию, где представлены современные полифункциональные пособия

логопедического кабинета)

- Вариативность среды предполагает:

- наличие различных пространств (для игры, конструирования, и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

- при этом следует помнить, что, организуя места для свободной деятельности детей, необходимо учитывать особенности их развития и не перегружать уголки оборудованием;

- Доступность среды предполагает:

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- полки на уровне роста детей должны быть открытыми, с тем, чтобы на них размещался сменный материал по разным разделам работы для свободной деятельности детей.

- Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Целесообразно разделить пространство кабинета на зоны. Какими они должны быть, определяет каждый специалист индивидуально. Например, это могут быть:

Зона коррекции звукопроизношения. Как правило, содержит:

большое настенное и индивидуальные маленькие зеркала;

рабочие альбомы с артикуляционными упражнениями и соответствующим занимательным картинным материалом;

зонды и зондозаменители, массажеры, средства для обработки логопедического инструментария;

картотеки чистоговорок на различные группы звуков;

игрушки и материалы для развития физиологического дыхания.

Зона развития лексико-грамматической стороны речи. Содержит игры и задания по лексическим темам. Специально отведенное место (панно, наборное полотно и пр.) для размещения материалов по изучаемой теме недели.

Зона подготовки к обучению грамоте. Содержит магнитную доску, магнитную азбуку, слоговые часы, Буквоград.

Зона релаксации. Уголок игровой психотерапии. По традиции в таком уголке предполагается наличие мягкой мебели, музыки, мягких игрушек, перчаточного и пальчикового театра. Однако логопеду целесообразно данную зону дополнить играми, которые расслабляют, отвлекают ребенка, но при этом, преследуют коррекционные задачи. Например, стол с песком, су-джоки, мягкие мячики, игры-искалочки.

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения. Представляет собой частично открытый или закрытый шкаф, в котором содержаться документация специалиста, справочная и методическая литература.

Информационная зона для родителей. Как, правило, это уголок специалиста в приемных помещениях групп и коридорах учреждения.

Проведя анализ методических источников по организации ППРС логопедического кабинета, было сделано несколько важных выводов.

При организации ППРС кабинета необходимо научиться находить «золотую середину». Пособий и игрушек в кабинете должно быть в меру.

Весь дидактический материал должен соответствовать не только возрасту детей и изучаемой теме, но и времени. Например, современные дети не узнают на картинках старые весы для взвешивания продуктов.

Важно предусмотреть место в кабинете для двигательных упражнений.

В логопедическом кабинете на стенах и в открытом доступе должен быть минимум иллюстраций и игрушек. Только для создания уюта и настроения. Когда ребенок приходит на занятие, его ничего не должно отвлекать.

Список источников

Артамонова О. В. Предметно-пространственная среда: её роль в воспитании личности/ О. В. Артамонова//Дошкольное воспитание.-1995.-№ 4

Комарова О.А. Обеспечение вариативности развивающей среды// Справочник старшего воспитателя-2014г.-№8

Комарова О.А. Наполнение развивающей среды в соответствии с образовательными областями.//Справочник старшего воспитателя-2014г.-№8.

Письмо МО РФ от 15.03.04 № 03-51-46 ин/14-03 с методическими рекомендациями «О направлении примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».

Федеральный государственный образовательный стандарт(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291257-statja-organizacija-predmetno-prostranstvenno