Формирование экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Зайцевская основная школа

Формирование экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии

Из опыта работы учителя

химии и биологии Тимирязевой Е.А.

2017

Тема инновационного опыта: Формирование экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии.

Цель опыта: Формирование экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности современными методами обучения биологии и химии.

С момента начала работы в МБОУ «Зайцевская ООШ» цель своей деятельности вижу в формировании компонентов экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии. Становлению и последующему обобщению опыта по выбранной методической теме предшествовали:

1) актуальность проблемы постоянно возрастающего давления на окружающую среду посредством потребительского, безнравственного отношения к природным богатствам и нерационального их использования, экологической безграмотности, особенно, подрастающего поколения.

2) Анализ психолого-педагогических и методических статей И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной, , В.В. Уланова и др. авторов в журналах «Биология в школе», «Химия и жизнь».

Знания, полученные в ходе изучения психолого-педагогический и методических статей, самообразования, опыт работы подвели меня к активному внедрению новых педагогических и инновационных технологий в процесс обучения биологии и химии.

Актуальность опыта определяется тем, что на современном этапе развития одной из серьезнейших проблем человечества является экологическая, которая за последние десятилетия приняла глобальный характер. Мировое научное сообщество для решения экологических проблем выделяет две главные задачи: принятие практических первоочередных мер по выходу из кризиса и воспитание экологической культуры подрастающего поколения с целью предотвращения повторения сложившейся ситуации. Перспективностьопыта связана с тем, что в условиях растущей экологической опасности все более осознается «экологическая недостаточность» современного образования. Учебные материалы не адекватны общим приоритетным целям обучения, не обеспечивает ответственного отношения к сохранению условий жизни на Земле. Таким образом, опыт направлен на разрешение противоречия между запросами общества в людях, экологически воспитанных и отставанием школьного образования в экологической подготовке детей к жизни.

На сегодняшний день у подрастающего поколения, как и у населения в целом, преобладает потребительский подход к природе, еще низок уровень восприятия экологических проблем как лично значимых. Значительный ущерб делу перестройки всей жизни нашего общества наносят поверхностные знания об объектах природы и принципах их охраны, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной работе как обязательного элемента в системе деятельности.

Вот почему так остро ставится вопрос о экологическом образовании с учетом требований дальнейшего усиления охраны природы и рационального использования природных ресурсов.

В условиях экологического кризиса необходимо создание новой концепции взаимодействия общества с природой. Эта задача носит не только социальный, экологический и технический, но и нравственный характер, поскольку продиктована потребностью воспитать у людей экологическую культуру, основанную на осознании неразрывной связи человека с окружающей средой, сформировать у каждого ответственное отношение к природе, понимание необходимости ее сохранения для будущих поколений.

Таким образом, сложилось явное противоречие между возросшей потребностью формирования экологической культуры школьников и недостаточной разработанностью данного процесса.

Из названного противоречия вытекает проблема, которую можно сформулировать следующим образом: как учебно-воспитательный процесс в школе может обеспечить адекватную реализацию задач формирования экологической культуры школьников.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи опыта:

1. Изучить состояние проблемы формирования экологической культуры учащихся в теории и практике сельской общеобразовательной школы;

2. Обосновать основные педагогические условия и средства, обеспечивающие формирование экологической культуры учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии.

Выделение общих показателей сформированности уровней экологической культуры личности учащихся при анализе психолого-педагогической и методической литературы дало возможность разработать критерии, на основании которых можно судить о сформированности каждого компонента экологической культуры. На основе выделенных критериев предложены диагностические методы регистрации.

Критерии сформированности компонентов экологической культуры личности

В процессе работы по формированию опыта была разработана комплексная система формирования компонентов экологической культуры на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии с помощью современных педагогических технологий: технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, технологии игрового обучения, ИКТ.

В процессе работы по обобщению опыта, было проведено исследование эффективности формирования экологической культуры учащихся 6-9 классов за 2015-2017 учебные годы. Исследование проводилось дважды: в сентябре 2015 года и январе 2017 года по диагностическим материалам. В основе диагностики лежит выявление сформированности (выраженности) отдельных компонентов экологической культуры.

Анализ данных диагностики сформированности экологической культуры личности учащихся показал:

у подавляющего большинства учащихся 6-9 классов (64%) экологические знания не сформированы. При этом более выраженным является такой критерий сформированности экологических знаний, как их полнота (36%), менее всего выражен критерий «прочность» (16%), подразумевающий обобщенный характер знаний;

у 56% учащихся ценностные экологические ориентации не выражены;

у 32% учащихся сформирована, а у 46% слабо сформирована система норм и правил по отношению к природе;

лишь у 6 % участвующих в исследовании учеников сформированы умения и навыки по изучению природы и ее охране.

Результаты диагностики сформированности экологической культуры личности учащихся (констатирующий этап)

На основании результатов, полученных в ходе констатирующего этапа эксперимента, можно заключить, что сформированной экологической культурой характеризовались только 6% учащихся. В связи с этим на мною разработана система приемов и методов комплексного подхода к формированию экологической культуры личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по биологии и химии.

При разработке системы уроков нами были учтены вопросы формирования экологической культуры учащихся.

Сформировать экологическую культуру личности учащихся только в рамках уроков по биологии затруднительно, что связано с невозможностью в полной мере формировать систему умений и навыков по изучению природы и ее охране. В связи с чем была введена программа кружка «Экологический» (34 часа), основной целью которого являлось формирование у учащихся системы практических умений и навыков по изучению, восстановлению и охране окружающей среды, а также с 2014 года стала проводить занятия элективного курса в 6 классе «Жизнь растений».

С целью анализа эффективности применяемого подхода к формированию экологической культуры личности учащихся в 2017 года была проведена повторная диагностика сформированности каждого ее компонента.

Результаты диагностики сформированности экологической культуры личности учащихся (контрольный этап)

В целом следует отметить, что сформированной экологической культурой после проведения системы уроков по биологии экологизированного содержания и реализации программ кружка элективного курса к концу 2017 года характеризовались 24% учащихся. Для них было характерны: сформированные экологические знаний, выраженные ценностных экологические ориентации, сформированная система норм и правил по отношению к природе и сформированы умения и навыки по изучению природы и ее охране. Данные диаграммы позволяют проследить позитивные изменения в сформированности экологической культуры у учащихся 6-9 классов (увеличилась в 4 раза доля учащихся).

Таким образом, разработанная система уроков и реализация содержания программ кружка «Экологический», элективного курса «Жизнь растений» эффективно решают цель формирования компонентов экологической культуры личности учащихся. Однако условием этого является их комплексное применение, что подразумевает собой:

сочетание научно-теоретических знаний о природной среде и законах ее развития и формирование бережного отношения к природе в целом и отдельных ее компонентов;

разнообразие методов, форм и приемов обучения на уроках биологии химии, на основе современных педагогических технологий;

разнообразие методов, форм и приемов обучения во внеурочной деятельности по биологии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291369-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-lichnost