- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)
2241
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
654011, РФ, Кемеровская область, г.Новокузнецк,ул.Новоселов,19, т.61 01 31
Рассмотрено на ШМО
Учителей начальных классов
Протокол № 1 от _______2017г
Проверено заместителем директора по УВР ____ __________2017г
____________________С.Т.Дубовик
Рабочая программа
по окружающему миру
2017 - 2018 учебный год
Составитель программы: Дубровина Е.А.
Количество недельных часов: 2
Всего: 70 часов
Новокузнецк, 2017
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по окружающему миру и реализуется через учебник Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ
Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа составлена на 70 часов (35 учебных недель) и рассчитана на 1 год обучения.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён-ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целепола-гания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
Содержание программы
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Родной край — часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (22 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура 1'ш сии в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная Россия (9ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащегося |
Раздел «Земля и человечество» (9 ч) | |
Мир глазами астронома Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда | -Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения астронома; -работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности,моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; готовить сообщения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Планеты солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - на основе строения Солнечной системыхарактеризовать планеты , перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; - различать планеты и их спутники; -работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; -моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; -устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Звёздное небо – Великая книга природы Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии Тельца | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; -моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мир глазами географа Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -сравнивать глобус и карту полушарий; -находить условные знаки на карте полушарий; -обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; -составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мир глазами историка Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; -обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; -посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города(села); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке. |
Когда и где? Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; -обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; -работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мир глазами эколога Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения . международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказывать о мире с точки зрения эколога; -работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; -знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды ; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Сокровища Земли под охраной человечества ( 2 ч) Понятие о всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; -различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; -работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Раздел «Природа России» (10 ч) | |
Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; -различать холмистые и плоские равнины; -характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Моря, озёра и реки России Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; -различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов -характеризовать особенности изучаемых водных объектов; -готовить сочинения на тему урока; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Природные зоны России Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; -устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; -находить на карте природных зон области высотной поясности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Зона арктических пустынь Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; -выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; - работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; -характеризовать зону арктических пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Тундра Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; -выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; -работать в паре: рассматривать вы гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; -рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; -характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Леса России Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; -устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; -работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; -сравнивать природу тундры и лесных зон; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Лес и человек Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - обсуждать правила поведения в лесу; - характеризовать лесные зоны по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Зона степей Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; -работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, моделировать характерные цепи питания; -сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; -обсуждать экологические проблемы зоны степей и пусти их решения; -характеризоватьзону степей по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Пустыни Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения . Заповедник «Чёрные земли» | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; -находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; -устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; -работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительными животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; -сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; - обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; - характеризовать зону пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
У Чёрного моря Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский» | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; -характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч) | |
Наш край Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; -характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - оценивать свои достижения на уроке |
Поверхность нашего края Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; -обсуждать меры по охране поверхности своего края; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Водные богатства нашего края Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); - моделировать значение водных богатств в жизни людей; -выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Наши подземные богатства Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; -работать в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; - сравнивать изученные полезные ископаемые; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Земля – кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; -работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Жизнь леса Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; -моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; -обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Жизнь луга Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; - моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; -характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; -сравнивать природные особенности леса и луга; -приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Жизнь в пресных водоёмах Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных Болота и их охрана | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч) Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся | -наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; -фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах |
Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; -работать в группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; -определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; - различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных для региона); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Животноводство в нашем крае Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; - различать породы домашних животных ( на примерах, характерных для региона); - работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | -выполнить тесты с выбором ответа; -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами |
Презентация проектов (по выбору) Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: -извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музей, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентациипроекта (фотографии, слайды, рисунки); -готовить тексты сообщений; -выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей |
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч) | |
Начало истории человечества История первобытного общества. Первобытное искусство | -Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; -понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; -определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; -анализировать иллюстрации учебника; -рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; -понимать роль археологии и изучении первобытного общества; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мир древности: далёкий и близкий История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; -находить на карте местоположение древних государств; -извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; -обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; -понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; -понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Средние века: время рыцарей и замков Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; -находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; -описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; -сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; -понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Новое время: встреча Европы и Америки Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; -сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; -прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; -выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; -обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; -характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Новейшее время: история продолжается сегодня Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых наций | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; -рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Раздел «Страницы истории России» (22 ч) | |
Жизнь древних славян Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -анализировать карту расселения племен древних славян; -выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; -характеризовать верования древних славян; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Во времена Древней Руси (2 ч) Торговый путь из «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 11 веках; - характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Страна городов (2 ч) Устройство Древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения презентовать их на уроке; -сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; -обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Из книжной сокровищницы Древней Руси Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; -характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; -выявлять роль летописей для изучения истории России; -обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; -обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Трудные времена на русской земле Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; -обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; -описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; -рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; -находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; -высказать своё отношение к личности Александра Невского; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Русь расправляет крылья Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 –начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; -рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; -прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; -обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Куликовская битва Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; -составлять план рассказа о Куликовской битве; -рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; -обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; -рассказывать о поединке богатырей; -осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Иван Третий Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; -описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; -обсуждать значение освобождения от монгольского ига; -отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мастера печатных дел Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, МелетияСмотрицкого, Кариона Истомина | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника(по группам)рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Патриоты России Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; -отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; -рассказывать об этом событии от имени участников ополчения; -осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Пётр Великий Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1 – первый российский император | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; -извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; -описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; -обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; -отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; -находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; - высказывать своё отношение к личности Петра Великого; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Михаил Васильевич Ломоносов Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Освоение Московского университета | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; -прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; -обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; -отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; -высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Екатерина Великая Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к азовскому и Чёрному морям | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -описывать достопримечательности Петербурга; -сравнивать положение разных слоёв российского общества; -рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; -прослеживать по карте рост территории государства; -рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказывать о Бородинском сражении; -отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; -обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; -обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Страницы истории 19 века Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради, готовить сообщении и презентовать их на уроке; -работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; -сопоставлять исторические источники; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Россия вступает в 20 век Николай 2 – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; -составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; -интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Страницы истории 1920 – 1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Великая война и великая Победа (2 ч) Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!» Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск над Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; -обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; -выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (VRC)/ Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; -знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Раздел «Современная Россия» (9 ч) | |
Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; -анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; -обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Мы – граждане России Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание. Правительство | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; -различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; -знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; -выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России; -обсуждать, зачем государству нужны символы; -моделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи. Страны, день России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, международный женский день, День весны и труда | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - рассказывать о своих любимых праздниках; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Путешествие по России (3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; -рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; -анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке |
Всероссийская проверочная работа Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | - Выполнять тесты с выбором ответа; -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами |
Презентация проектов (по выбору) Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: -извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; -посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; -интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; -готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); -готовить тексты сообщений; -выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей |
Описание материально-технического обеспеченияобразовательного процесса
Для учащихся:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса (часть 1,2). – М.: Просвещение, 2015.
Для учителя:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. – М.: Просвещение. 2015.
2.Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс». - М.: Просвещение, 2015.
Цифровые образовательные ресурсы:
Окружающий мир. 4 класс. [Электронныйресурс]: Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова. – М. : Инновационные технологии, 2014. - 1 электрон, опт. Диск(CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.—Систем, требования: ПКспроцессоромPentium 100 ; 64 Мб ОЗУ ; SVGA 800х600; звуковая карта, колонки или наушники, мышь.— загл. с этикетки с диска.
Цифровые образовательные ресурсы на сайте
1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok
2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/index.php
3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru
5. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://www.nachalka.com
6. Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net
7. Учительский портал: http://www.uchportal.ru
8. Видеоуроки по основным предметам школьной программы: http://interneturok.ru
9. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»: http://pedsovet.su
10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru/
11. http://nachalka.info
12. http://www.openclass.ru
Оборудование:
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Магнитная доска.
- Компьютер
- Мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
-предметные картинки
-гербарии
-коллекции
- набор муляжей «Овощи»
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
на 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
3 В КЛАСС (1-4), программа «Школа России»
Учитель: Дубровина Елена Анатольевна
Количество часов на год по рабочей программе – 70 ч. (35 нед. по 2 ч. )I полугодие – 32 часов
II полугодие – 38 часов
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Итого | |
Количество часов | 18 | 14 | 20 | 18 | 70 |
Экскурсии | 1 | 3 | 1 | 1 | 4 |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
№ урока | № урока в четв. | Дата | Тема | Основное содержание деятельности | Планируемые результаты | Учебный материал | Примечание | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
1четверть -16 часов Раздел «Как устроен мир» (7 ч.) | |||||||||||||
Мир глазами астронома | - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - готовить сообщения; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. | Регулятивные: -понимать и сохранять учебную задачу; - доказывать, пользуясь иллюстрацией, что природа удивительно разнообразна - раскрывать ценность природы для людей Познавательные: - анализировать текст, извлекать из него необходимую информацию; - сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы Коммуникативные : - учитьсяслушать и слышать учителя и одноклассников. - учиться договариваться и приходить к общему мнению. | Расширяют познавательные интересы и учебныемотивы Формируют экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. | С. 4-6 | ||||||||
Планеты солнечной системы | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; - различать планеты и их спутники; - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; - моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. | Регулятивные: -понимать и сохранять учебную задачу; - различать внешность человека и его внутренний мир. Познавательные: --анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности.взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; - оценивать богатство внутреннего мира человека.Устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные(работа в парах) Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; - обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. | Понимать целостность окружающего мира. | С. 10 - 14 | ||||||||
Звёздное небо – Великая книга природы. Экскурсия в планетарий. | - - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; - моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. | Регулятивные: - доказывать, пользуясь иллюстрацией, что природа удивительно разнообразна - раскрывать ценность природы для людей Познавательные: - анализировать текст, извлекать из него необходимую информацию; - сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы Коммуникативные : - учитьсяслушать и слышать учителя и одноклассников. - учиться договариваться и приходить к общему мнению. | Предвидеть результат своей деятельности. Адекватно его оценивать. | С. 16 - 17 | ||||||||
Мир глазами географа. Входная диагностическая работа. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные знаки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. | Регулятивные: определять цель проекта; применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете. Подбирать иллюстративный материал. Коммуникативные: распределять обязанности по проекту в группах. Презентовать проект. Оценивать результаты работы. | Пользоваться результатами собственной деятельности. | Подготовить сообщение. | ||||||||
Мир глазами историка | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города(села); - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения | Познавательные: - выделять и формулировать познавательную цель. – анализировать - обобщать. Регулятивные: - аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Коммуникативные : - учитьсяслушать и слышать учителя и одноклассников. - учиться договариваться и приходить к общему мнению. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | С. 18 - 23 | ||||||||
Когда и где? | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные: высказывать и обосновывать предположения; устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Понимать целостность окружающего мира. Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | С. 24 - 28 | ||||||||
Мир глазами эколога | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; - знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды ; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С. 29 -34 | ||||||||
Сокровища Земли | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи.высказывать и обосновывать предположения; Коммуникативные: работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира. | С. 36 - 40 | ||||||||
Сокровища Земли под охраной человечества | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Оценивать личную роль в охране природы. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира. Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | С. 41 - 45 | ||||||||
Раздел «Природа России» (10 ч) | |||||||||||||
Равнины и горы России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать круговую диаграмму; наблюдать опыт, делать выводы, фиксировать результаты. Коммуникативные: работать в паре; контролировать действие партнёра; строить понятные для партнёра высказывания. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С. 46 - 50 | ||||||||
Моря, озёра и реки России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; - различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - готовить сочинения на тему урока; - формулировать, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: исследовать свойства воды по инструкции; анализировать схемы. Коммуникативные: работать в паре; контролировать действие партнёра; строить понятные для партнёра высказывания. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С. 51- 54 | ||||||||
Природные зоны России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; -находить на карте природных зон области высотной поясности; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, анализировать, делать выводы, моделировать круговорот воды в природе. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С. 55 - 58 | ||||||||
Зона арктических пустынь | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; - работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий; Предвосхищать результат. Познавательные: Высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; анализировать схему, фотодокументы; Коммуникативные: Работать в группе по алгоритму; интервьюировать взрослых. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С 59 - 63 | ||||||||
Тундра | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; - работать в паре: рассматривать вы гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. | Регулятивные: Формулировать и удерживать задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: высказывать и обосновывать предположения; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать рисунки, схемы. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. | Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | С. 64 - 68 | ||||||||
Леса России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу тундры и лесных зон; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. | Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения. Коммуникативные: Задавать вопросы; Осуществлять проверку и взаимопроверку. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося. Оценивать свои достижения. | С. 69 - 73 | ||||||||
Лес и человек | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - обсуждать правила поведения в лесу; - характеризовать лесные зоны по плану; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коммуникативные: работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения. | Осозноватьготовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационной основой учебной деятельности и личностный смысл учения. | С. 74 - 77 | ||||||||
Зона степей | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - обсуждать экологические проблемы зоны степей и пусти их решения; - характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные: читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени).Коммуникативные: работать в парах, высказывать предположения, делать выводы. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения эколога. | С. 78 - 81 | ||||||||
Пустыни | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительными животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; - обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; - характеризовать зону пустынь по плану; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. | Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | С. 82 - 86 | ||||||||
2 четверть (14 часов) | |||||||||||||
У Чёрного моря | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные: пользоваться атласом-определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения.Коммуникативные: работать в парах, классифицировать объекты, составлять задания, осуществлять само- и взаимопроверку. | Осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения. | С. 87 - 93 | ||||||||
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч) | |||||||||||||
Наш край | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - оценивать свои достижения на уроке | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке.Познавательные: пользоваться атласом-определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения.Коммуникативные: работать в парах, классифицировать объекты, составлять задания, осуществлять само- и взаимопроверку. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося. | С. 94 – 97 | ||||||||
Поверхность нашего края | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные: моделировать цепи питания; определять цели и этапы работы над проектом. Коммуникативные: работать в группах; распределять роли и обязанности в группе. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося. Определять личностный смысл учения. | С. 98 - 99 | ||||||||
Поверхность родного края. Экскурсия в краеведческий музей. | - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке. Познавательные: пользоваться атласом-определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения.Коммуникативные: работать в парах, классифицировать объекты, составлять задания, осуществлять само- и взаимопроверку. | Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории. | |||||||||
Водные богатства нашего края | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); - моделировать значение водных богатств в жизни людей; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. | Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные: моделировать процессы, происходящие в природе. Коммуникативные: работать в группе; обсуждать и представлять информацию. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося. | С. 100 - 105 | ||||||||
Наши подземные богатства | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - работать в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; - сравнивать изученные полезные ископаемые; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края). | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать в парах, высказывать предположения, делать выводы. | Самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России. | С. 106 - 111 | ||||||||
Земля – кормилица | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; - работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края. | Регулятивные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Коммуникативные: Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. | Чувства гордости за свою Родину. | С. 112-117 | ||||||||
Жизнь леса | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: определять растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; - обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. | Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные: получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать в парах, высказывать предположения, делать выводы. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения эколога. | С. 118-120 | ||||||||
Жизнь луга | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; - моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; - сравнивать природные особенности леса и луга; - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; -формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы в учебнике, заполнять таблицу на основании текста. Коммуникативные: осуществлять практическую работу в парах. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. | С. 122-125 | ||||||||
Природные сообщества. Экскурсия в парк. | - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах | Понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие». | |||||||||||
Жизнь в пресных водоёмах. Диагностическая работа за 1 полугодие. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. Владеть начальными навыками адаптации в мире. | С. 126-130 | ||||||||
Водоёмы Новокузнецка и их обитатели. Экскурсия в краеведческий музей. | - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни. | Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны. | ||||||||||
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | - выполнить тесты с выбором ответа; -оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Выполнять тесты с выбором ответа. Коммуникативные: Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||
Растениеводство в нашем крае | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; - различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: работать в паре, осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждении кожи. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий. | С. 134 - 137 | ||||||||
3 четверть (20 часов) | |||||||||||||
Животноводство в нашем крае | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; - различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); - работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии. | Регулятивные: Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: моделировать строение тела человека; переводить текстовую информацию в условные знаки и схему. Коммуникативные: участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни. Владеть начальными навыками адаптации в мире. Определять личностный смысл учения. | С. 138-141 | ||||||||
Презентация проектов (по выбору) | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музее, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей | Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: моделировать строение систем организма; устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека. Коммуникативные: работать в группе; обсуждать ответы на вопросы; высказывать предположения. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности. | С. 144-146 | ||||||||
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч) | |||||||||||||
Начало истории человечества. Экскурсия в краеведческий музей. | - Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - понимать роль археологии и изучении первобытного общества; - формулировать, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | С. 147-149 | ||||||||
Мир древности: далёкий и близкий | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет). | Регулятивные: понимать учебную задачу урока. Познавательные: структурировать материал с помощью схемы. Коммуникативные: работать в группе; создавать памятку. | Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории. | С. 150-153 | ||||||||
Средние века: время рыцарей и замков | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Выполнять тесты с выбором ответа. Коммуникативные: Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. Определять мотивы учебной деятельности. | С. 154-170 | ||||||||
Новое время: встреча Европы и Америки | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей нового времени. | Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату..Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Иметь представление о целостности окружающего мира. Принимать социальную роль учащегося. Определять личностный смысл учения. | |||||||||
Новейшее время: история продолжается сегодня | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей новейшего времени. | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества. | |||||||||
Раздел «Страницы истории России» (22 ч) | |||||||||||||
Жизнь древних славян | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Составлять алгоритм действий на основе текста. Коммуникативные: работать в группе; создавать памятку. | Чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие. | С. 4-7, рисунки по теме. | ||||||||
Во времена Древней Руси | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 11 веках; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Называть столицу Древней Руси. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение». | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Выполнять тесты с выбором ответа. Коммуникативные: Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализов материалов учебника. | Самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России. | С. 40-42 | ||||||||
Князь Владимир и крещение Древней Руси | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Понимать значение принятия Русью христианства. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.. Коммуникативные: Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. Определять мотивы учебной деятельности. | С. 43-45 | ||||||||
Страна городов. Путешествие в древний Киев. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту Древнего Киева, характеризовать его местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. | Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Анализировать рисунок, извлекать из него информацию. Переводить текст в памятку и условные знаки. Делать выводы | Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории. | С. 46-48 | ||||||||
Страна городов. Путешествие в древний Новгород. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту Древнего Новгорода, характеризовать его местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. | Регулятивные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников Переводить текст в памятку и условные знаки. Делать выводы Коммуникативные: Формулировать свои затруднения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды. | С. 49-54 | ||||||||
Из книжной сокровищницы Древней Руси | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные: Работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы. Формулировать правила, делать выводы. | Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края. | С. 25 – 30, выполнить рисунки по теме. | ||||||||
Трудные времена на русской земле | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире. Выполнять практическую работу в парах. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. Определять мотивы учебной деятельности. | С.31 – 36, нарисовать условные знаки к правилам экологической безопасности. | ||||||||
Русь расправляет крылья | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь». | Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. Определять личностный смысл учения. Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | С. 37 -41, отв. На вопросы. | ||||||||
Куликовская битва | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединке богатырей; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. | Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. раскрывать тему по предложенному плану. Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Выполнять простейший опорный конспект на основе текста Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения историка. | С. 42 – 45, Р.т., с. | ||||||||
Иван Третий | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; - описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. раскрывать тему по предложенному плану. Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Выполнять простейший опорный конспект на основе текста. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | С.46 – 50, подготовить сообщение о выбранном полезном иск. | ||||||||
Мастера печатных дел | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники». | Регулятивные: Использовать речь для регуляции для регуляции своего действии. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. раскрывать тему по предложенному плану. Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Выполнять простейший опорный конспект на основе текста. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | С.51 – 55, сообщение об учёном Н.И. Вавилове. | ||||||||
Патриоты России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; - рассказывать об этом событии от имени участников ополчения; - осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение». | Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. раскрывать тему по предложенному плану. Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Выполнять простейший опорный конспект на основе текста. Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | С.56 – 59. | ||||||||
Пётр Великий | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; - высказывать своё отношение к личности Петра Великого; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные:Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | С.60 -63, 64 – 65. | ||||||||
4 четверть – 18 часов | |||||||||||||
Михаил Васильевич Ломоносов | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. | Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из дополнительной литературы. Формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | Подготовить материал для проекта. | ||||||||
Екатерина Великая | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - описывать достопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоёв российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - формулировать и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове . | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. Моделировать процессы в экономике. Работать с терминами. Коммуникативные: работать в группе; задавать вопросы. | Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Оформить проект. | ||||||||
Отечественная война 1812 года | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о Бородинском сражении. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию. | Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | С.66 – 70. | ||||||||
Всероссийская проверочная работа | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества. | |||||||||||
Страницы истории 19 века | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. раскрывать тему по предложенному плану. Сотрудничать со взрослыми при получении информации. Коммуникативные: работать в группе; задавать вопросы. | Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | С.71 – 74. | ||||||||
Россия вступает в 20 век | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; - составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - формулировать и оценивать достижения на уроке | Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. Моделировать процессы в экономике. Работать с терминами. Коммуникативные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие». | С. 75 – 78 | ||||||||
Страницы истории 1920 – 1930-х годов | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии». | С.79-81. | ||||||||
Великая война и великая Победа | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - формулировать и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война» . | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Познавательные: Оценивать достижения на уроке. Моделировать процессы в экономике. Работать с терминами. Коммуникативные: работать в группе; задавать вопросы. | Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | С.140-141 | ||||||||
Героическая летопись ВОВ. Экскурсия в Мемориальный музей боевой и трудовой славы кузнецких металлургов | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город в Победу; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. | Регулятивные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Познавательные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Осознавать свою принадлежность к народу России; Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир. | С.142-145 | ||||||||
Страна, открывшая путь в космос | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году. | Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные: Показывать маршрут путешествия на карте России; заполнять таблицу с помощью текста в учебнике. Коммуникативные: работать в парах; задавать вопросы. Осуществлять самопроверку и взаимопроверку. | Осознавать свою принадлежность к народу России; Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир. Проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | С.85-90. | ||||||||
Раздел «Современная Россия» (9 часов) | |||||||||||||
Основной закон России и права человека | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция». | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; работать со словарём. Коммуникативные: работать в группах; | Проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | С.98-99 | ||||||||
Мы – граждане России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь . | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Формулировать определения (самостоятельно и с помощью толкового словаря) Коммуникативные:выполнять практическую работу в группе, договариваясь о способе деятельности. | Чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие. | С.100-105 | ||||||||
Славные символы России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его. Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран. | Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Коммуникативные:Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия. | С.108-112. | ||||||||
Такие разные праздники | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - рассказывать о своих любимых праздниках; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации. | Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные:выполнять практическую работу в группе, договариваясь о способе деятельности. | Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир. Проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | С. 113-117 | ||||||||
По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные: Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями. | Чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие. | С. 180-185 | ||||||||
По Уралу. По Северу Европейской части страны. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России. | Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и учащимися. | Уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества. | С.186-193 | ||||||||
Драгоценное ожерелье старинных русских городов. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - формулировать выводы и оценивать достижения на уроке | Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества. | Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить. Оценивать достижения на уроке. Познавательные: Извлекать информацию из карты, таблиц, текста; Коммуникативные: Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму её представления, выступать с сообщениями. | Иметь целостный, социально-ориентированный взгляд на мир. Проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | С.194-202 | ||||||||
Презентация проектов (по выбору) | - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Перерабатывать полученную информацию. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов. | С. 204-05 | ||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Требования ФОП НОО и ФАООП УО: организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Основы финансовой грамотности: особенности преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.