Рабочая программа по немецкому языку к УМК И. Л. Бим «Немецкий язык» 8-9 классы

1.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

        Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

Цели обучения немецкому языку

развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации¹; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

8 класс

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

владеть способами познавательной деятельности:

ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

использовать двуязычный словарь;

использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.

9 класс

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

владеть способами познавательной деятельности:

ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

использовать двуязычный словарь;

использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный язык. Немецкий язык»

8 класс

Предметное содержание речи

Мои друзья и я. Досуг и увлечения. Каникулы. Хорошо было летом!. Места отдыха в Оренбургской области. Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни. Воспоминания о летних каникулах.

Мои летние каникулы. Монологическая речь Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Места отдыха Германии. Досуг и увлечения. Выбор места отдыха. Природа. Переписка. Письмо немецкому другу/подруге о каникулах. Страны изучаемого языка, их культура, знаменитые люди. Немецкие сказочники. Выдуманные истории. Переписка. Досуг. Покупки. Мои летние каникулы..Природа и проблемы экологии. Прогноз погоды Досуг и увлечения. Каникулы. Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt. Временные формы глаголов .Путешествие по России. Придаточные предложения времени с союзами als и wenn и nachdem .Признаки сложноподчинённых предложений. Досуг и увлечения .Систематизация лексического материала по теме «Как хорошо было летом». Систематизация грамматического материала.Текст “Die versunkene Glocke”. Межличностные отношения со сверстниками в школе. Что нового в школе: одноклассники, предметы. Каникулы. Досуг и увлечения. Любимые места отдыха у немецких детей. Выбор места отдыха. Места отдыха в России. Работа над проект. «Наши летние впечатления».Традиции. Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? Классики немецкой литературы. Страна изучаемого языка. Работа над ошибками Школы в Германии .Школьное образование..Школы в Германии. Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?.Валдорвские школы..Школьный табель немецких учащихся.Изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Роль иностранного языка..Школы без стрессов. «Летающая классная комната» Э.Кестнера..Употребление придаточных определительных предложений..Признаки сложноподчинённых предложений( придаточных определительных .).Предложное управление глаголов.

Вопросительные и местоимённые наречия..Перед школьными занятиями..На перемене. Расписание уроков..Моя школа. Придаточные определительные..Контроль грамматических навыков по теме: Придаточные определительные. Значение изучения иностранных языков.

.Словообразование. Домашнее чтение. Система образования в Германии..Систематизация и повторение языкового материала по теме. Немецкие школы. Подготовка к путешествию. Открытка из Кёльна. Переписка..Письмо. Как готовиться к путешествию? Говорение. цель путешествия. В магазине одежды. Покупки..В продуктовом магазине. «В те далёкие годы»Г.Фаллада..Искусство путешествовать. Анекдоты о путешествиях и путешественниках. Неопределённо-личное местоимение Склонение относительных местоимений. Придаточные определительные предложения.

Контроль грамматических навыков. Гости могут приезжать.Мы убираем квартиру. Программа пребывания .Развитие навыков диалогической речи. Одежда. Повторение лексики.

В продуктовом магазине. Контроль навыков диалогической речи.Что купить? Карманные деньги.

Контроль навыков письменной речи. Систематизация лексического и грамматического материала по теме. Подготовка к путешествию. Как правильно заполнить формуляр для выезда за границу? Родная страна и страна изучаемого языка. Путешествие по Германии. её географическое положение,климат,население,города,достопримечательности.Развитие навыков работы с картами.

Берлин..Мюнхен..Вдоль Рейна..На вокзале. У справочной. Мы путешествуем. Объявления на вокзале..Прогулка по Берлину..Контроль навыков аудирования. Придаточные определительные предложения. Повторение. Образование и употребление страдательного залога. Развитие грамматических навыков. Правила перевода предложений в Passiv на русский язык..Немецкие пословицы о путешествии..Экскурсия по Кёльну. Кёльн. В закусочной. Контроль навыков монологической речи. По городам Германии. Контроль грамматических навыков. Программа пребывания. Контроль письменных навыков. Города Германии. Развитие страноведческих знаний. Повторение грамматического материала. Представление проектных работ

Повторение. Контроль страноведческих знаний. Обобщающее повторение.

Входная мониторинговая работа по аудированию, говорению, чтению, письму.

Промежуточная мониторинговая работа по аудированию, говорению, чтению, письму.

Итоговая мониторинговая работа по аудированию, говорению, чтению, письму.

Основные виды учебной деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, отказать, согласиться;

диалог-расспрос:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

9 класс

Предметное содержание речи

Школа. Где и как ты провёл летние каникулы? Каникулы в Австрии. Школьное образование. Школы в Германии. Система школьного образования в Германии. Немецко-говорящие страны. Свободное время. Что читает немецкая молодёжь? Досуг и увлечения (чтение). «Семейное хобби» Г.Фаллада. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Поэзия Гёте, Шиллера, Гейне. Досуг и увлечения (чтение). «Горький шоколад» М. Преслер. Страдательный залог. Комиксы, их смысл. Чтение. Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги. Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. Книги, которые я читаю. Чтение. Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере.

Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании? Зачем мы читаем книги? О чтении на уроке немецкого языка. «Последняя книга» М. Л. Кашница. О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны . Интересные сведения из издательств. Творчество Г. Гейне.

Обобщающее повторение. Предлоги с дательным и винительным падежами. Свободное время. Страдательный залог. Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv. Взаимоотношения с друзьями. Молодежные субкультуры. О чем мечтают молодые люди? Что их волнует? Стремление к индивидуальности. Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь. Досуг и увлечения.

Взаимоотношения с друзьями. Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь. Молодежная мода. Молодежь в Германии. Проблемы молодежи/ мои проблемы. Насилие. Взаимоотношения в семье. Телефон доверия для молодежи в Германии. Конфликты в семье. Конфликты между детьми и родителями. Взаимоотношения с друзьями. Мечты наших детей. Отцы и дети. Современная немецкая юношеская литература. Инфинитивные обороты um, statt, ohne …zu + Infinitiv. Контроль монологической речи. Проблема выбора профессии и роль иностранного языка. Система образования в Германии. Типы школ. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Поиск рабочего места выпускниками школ. Выбор профессии. Наиболее популярные профессии в Германии. Как немецкие школы готовят к выбору профессии? Как немецкие школы готовят к выбору профессии? Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии. Планы школьников на будущее. Планы школьников на будущее. Сельскохозяйственные профессии. Технический процесс. Использование роботов в различных сферах деятельности

Нелегкий путь в мир взрослых. Кумиры молодежи и их влияние на выбор профессии.. Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое. Что важно при выборе профессии? Мои планы на будущее. Проблема выбора профессии. Мои планы на будущее. Моя будущая профессия. Проблема выбора профессии. Управление глаголов. Употребление местоименных наречий wovon, worauf, wаrum. Средства массовой информации: какие задачи стоят перед ними в обществе? Газеты и журналы, которые издаются в Германии? Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Телевидение: «за» и «против». Компьютер и его место в жизни. Интернет как помощник в учебе. Интернет: «за» и «против». Радио. Школьная газета – СМИ в школе. Роль СМИ в нашей жизни. Технический процесс. Роль СМИ в нашей жизни. Мнения различных людей о СМИ. Друзья по переписке. Культура чтения в Германии и России. «Когда мы вырастем».

Повторение предлогов с Genitiv и Dativ. Употребление союзов «когда», «если». Повторение предлогов. Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv..Употребление союзов “wenn”, “als”

Входная контрольная работа.

Промежуточная контрольная работа.

Итоговое тестирование

Основные виды учебной деятельности

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Читать подписи к рисункам. Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы. Составлять высказывания по схеме. Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста. Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии. Читать текст с опорой на рисунки. Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста. Переносить информацию из текста на себя. Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова. Составлять рассказ о каникулах. Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.

Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране. Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Находить в тексте опредёленную информацию. Выбирать главные факты, опуская второстепенные. Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана)

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Диалог-расспрос. Диалог-обмен мнениями

Чтение с пониманием основного содержания. Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки. Выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст. Делать сообщение по услышанному тексту

Комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Заполнять формуляр. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание. Диалог - побуждение к действию. Делать выписки из текста. Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным. Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать. Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах. Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям. Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом. Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные слова. Читать стихотворение Фридриха Шиллера, сравнивать его с переводом, обращая внимание на особенности художественного перевода. Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение. Читать художественный текст с пониманием основного содержания. Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам. Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте. Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря).

Комментировать графики, данные к текстам. Читать публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями. Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию. Чтение с пониманием основного содержания. Выделять основную мысль. Просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Использование словаря

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения). Диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий. Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание

Писать личное письмо по образцу. Восприятие на слух с полным пониманием содержания текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Выделять основную мысль Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные. Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте. Восприятие на слух и понимание текстов в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана).Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения. Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?». Семантизировать лексику по контексту. Расширять словарь с помощью словообразования.

Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами. Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему. Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы. Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и отвечать на вопрос с помощью схемы. Дать толкование слова «насилие». Читать советы психологов и переводить их на русский язык. Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов. Составлять предложения по образцу и завершать предложения. Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на вопросы к нему. Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют. Слушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного. Выражать своё мнение по поводу телефона доверия. Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по данной проблеме. Инсценировать полилог. Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся. Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»). Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых. Употреблять лексику по теме в речи. Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя. Прогнозировать содержание отрывка по заголовку. Читать художественный текст с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации. Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с помощью текста . Делать сообщение по прочитанному тексту. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание. Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка. Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России. Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь. Комментировать данные, приведённые в диаграмме. Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Комментировать отдельные факты из текста с элементами аргументации. Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного. Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?», используя лексику по теме. Завершать неполные предложения, используя новую лексику. Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов. Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации. Работать со словарём. Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов. Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия. Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями. Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания. Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием основного содержания. Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии. Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное. Участвовать в инсценировании беседы персонажей текста. Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к себе, опираясь на лексико-семантическую таблицу. Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы в качестве опоры. Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать современное немецкое общество. Читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней. Отвечать на вопрос, что понимается под «революцией повседневной жизни». Читать вслух текст песни и петь её вместе с исполнителем (в аудиозаписи).

Читать художественный текст с опорой на сноски, делить его на смысловые отрезки, находить в тексте ответы на данные вопросы. Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных устремлениях немецкой молодёжи. Знакомиться с причинами выбора образца для подражания. Читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам). Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедческий комментарий. Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения иностранных языков. Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.

Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном. Читать и комментировать высказывания молодых людей. Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями. Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном. Знакомиться с телевизионной программой передач и находить заданную информацию. Читать журнальную статью и высказываться по поводу того, почему телевидение столь привлекательно для молодёжи. Читать высказывания молодых людей в средствах массовой информации, подчёркивать предложения, содержащие основную мысль. Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарий. Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных упражнениях. Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод предложений, отвечать на вопросы к тексту. Читать статью о немецком радио. Восполнять неполные предложения, работать над гнёздами слов с опорой на словарь. Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.

Читать текст о задачах проекта «Газета в школе». Слушать статью на аудионосителе. Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить информацию на себя. Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного. Письменно фиксировать отдельные факты. Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов. Знакомиться с рисунком и описывать его. Тренироваться в употреблении предлогов. Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn. Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и переводить их на русский язык

Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего). Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать полилог. Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу. Выражать своё мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о роли компьютера в нашей жизни. Знакомиться с иллюстрацией и выбирать подписи из ряда данных. Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме. Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё отношение к рисунку. Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов. Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение. Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор. Писать объявление по образцу. Читать статистические данные из таблицы и комментировать их. Отвечать на вопросы. Выражать своё мнение о культуре чтения в Германии и в нашей стране. Читать текст и сказать, о каком эксперименте в нём идёт речь. Читать художественный текст с пониманием полного содержания, определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном.

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, отказать, согласиться;

диалог-расспрос:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-6 и 7-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Тематическое планирование

8 класс

9 класс

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Оценивание заданий по письму.

Оценивание заданий в устной речи.

Чтение с пониманием основного содержания текста.

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.

Чтение с полным пониманием содержания текста.

Оценка «5» ставится, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям.

Критерии оценки навыков и умений в аудировании.

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу

Входная мониторинговая работа по немецкому языку в 8 классе

1.Аудирование. Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 – 5 и утверждениями, данными в списке A – F. Используйте букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу.

Прочитайте текстыи установите соответствие между тематическими рубриками A – G и текстами 1 – 6. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои ответы в таблицу.

Выполните лексико-грамматические тесты.

1) Die Dame hat mir den Weg zum Marktplatz erklärt, aber ich habe nichts…

a) verstanden b) vergestanden c) geverstanden

2) Die Eltern haben Nina gefragt, … ihr bei der Oma im Dorf gefallen hat.

a) dass b)die c) was

3) Wo ist Plusquamperfekt?

a) Meine Freundin hat zu Hause einen großen Hund.

b) Inna hat lange in einer kleinen Stadt gelebt.

c) Es war vor vielen - vielen Jahren passiert.

4) … du mich in den Ferien besuchen?

a) wirst b) werdest c) wird

Текстыдляаудирования.

Sprecher 1. Ich liebe Pizza. Manchmal gehe ich in die Pizzeria. Meine Freundin kommt oft mit. Abends kann man ein Pizzataxi anrufen. Die bringen die Pizza ins Haus. Ich kann auch selbst Pizza machen. Ich belege den Teig mit Tomaten, Salami und Kräutern. Morgens gibt es bei uns meistens Cornflakes mit Kakao. Mittags oder abends essen wir warm.

Sprecherin 2. Mein Lieblingsessen ist Spaghetti mit Sahnesauce, Tomatenmark, Kräutern und Käse. Das kann man in der Tüte kaufen. Man braucht nur noch die Spaghetti zu kochen und die Sauce heiß zu machen. Ich esse auch gerne Bratkartoffeln mit Spiegelei. Ich mag kein Fleisch. Für die Schule gibt mir meine Mutter meistens Brot mit, manchmal Joghurt.

Sprecher 3. Am liebsten esse ich Eis. Ich esse es mindestens einmal täglich. Es erfrischt und schmeckt sehr gut. Nur morgens beim Frühstück esse ich zusammen mit meiner Familie. Ich kann mir mein Essen auch selber machen. Zum Beispiel Bratkartoffeln oder Nudeln, mit Schinken und Käse überbacken.

Sprecherin 4. Ich finde vegetarisches Essen lecker. Mein Vater ist Vegetarier. Darum gibt es bei uns nur selten Fleisch. Ich mag es auch nicht. Außerdem möchte ich das Töten von Tieren nicht unterstützen. Mein Lieblingsessen ist Kartoffeln mit Spinat und viel Knoblauch. In der Schule esse ich Brot mit Sojacreme oder einen Apfel.

Sprecher 5. Ich esse fast jeden Tag Fleisch. Nur Gemüse und Kartoffeln ist mir zu wenig. Da fehlt mir was. Eigentlich esse ich alles - bis auf Leber. Die mag ich nicht. Manchmal brate ich mir ein Steak: mit viel Pfeffer, Salz und Knoblauch. Dazu gibt es Champignons und Pellkartoffeln oder einen Salat.

Ответы.

1.

2.

1a, 2c, 3c, 4a.

Критерии оценки.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Оценка «5» ставится в том случае, если в работе 15 верных ответов.

Оценка «4» ставится в случае, если в работе 12 -14 верных ответов.

Оценка «3» ставится в случае, если в работе 9 -11 верных ответов.

В случае, если верных ответов менее 9, ставится оценка «2».

Промежуточная мониторинговая работа (декабрь)

1 (задания по аудированию)

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А,

B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они

происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия,

обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5

только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

1. in der Stunde

2. in der Party

3. im Stoffgeschäft

4. im Supermarkt

5. im Hotel

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,

D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из

следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее

утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из

списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

1. Ich habe früh begonnen, Deutsch zu lernen.

2. Leider habe ich keinen Preis gewonnen.

3. Es gab faszinierende Geschenke.

4. Der erfogreiche Start des Projekts.

5. Vielen Dank für super Unterricht!

6. Unser Schulunterricht muss anders organisiert werden.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст

прозвучит два раза. После первого и второго прослушиваний у Вас будет

время для выполнения и проверки заданий. Все паузы включены

в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи

не предусмотрены.

Задание 1

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B,

C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они

происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия,

обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5

только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. У Вас есть

20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Wir beginnen jetzt.

GesprächА

A:Guten Tag!

B:Grüss Gott! Womit kann ich helfen?

A:Wir brauchen ein Doppelzimmer mit Dusche und WC.

B:Wie lange möchten Sie bei uns bleiben?

A:Zwei Nächte.

GesprächВ

A:Bitte schön. Möchten Sie sonst noch etwas?

B:Könnten Sie mir bitte die Dose von dort oben reichen?

A:Ja, gerne.

B:Sind die Bananen im Sonderangebot?

A:Leider nicht.

GesprächС

A:Frau Rigler, ich verstehe die Hausaufgabe nicht.

B:Was ist nicht klar, Christian?

A:Soll ich zum Text über Bananen die Gliederung zu beiden Teilen machen?

B:Genau, und bitte ins Heft schreiben.

Gespräch D

A:Guten Tag! Wir machen in der Schule eine Party und hätten gern Stoffreste zum Dekorieren.

B:Gerne. Ich gucke mal, was wir da haben. Bitte schön!

A:Toll! Wir nehmen diese zwei. Könnten Sie uns ein paar kleinere Stoffreste

schenken?

B:Das geht leider nicht.

Раздел 2 (задания по чтению)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их

заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите

соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую

цифрутолько один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. Während die Glocken schlagen

5. Die Pflanze gegen die bösen Geister

2. Erfahren, was die Zukunft bringt

6. Nie am 1. Januar!

3. Damit die Münzen nie ausgehen

7. Zwei Wochen lang feiern

4. Mit Lärm die bösen Geister

vertreiben

8. Böses aus dem Haus locken

A.In Deutschland essen viele Leute an Silvester Linsensuppe. Die unzähligen

kleinen Linsen sollen für viel Geld im neuen Jahr stehen. In Tschechien legt

man stattdessen eine Schuppe vom Weihnachtskarpfen unter den Teller oder

sogar ein Jahr lang in den Geldbeutel – genau wie die Linsen soll auch die

Fischschuppe dafür sorgen, dass das Geld nie ausgeht.

B.Um vorherzusagen, was das neue Jahr bringen könnte, wird bei deutschen

Silvesterpartys oft Blei gegossen. Erhitztes, flüssiges Blei wird in kaltes

Wasser geworfen und verfestigt sich in lustigen Formen. Diese werden dann

genau unter die Lupe genommen und gedeutet. Ist es eine Herzform, wird

vielleicht geheiratet, sieht's einem Schnuller ähnlich, kommt ein Baby, bei

Fluggeräten steht eine große Reise an ...

C.Am spanischen Silvesterabend spielen Weintrauben eine wichtige Rolle: Mit

jedem der zwölf Glockenschläge um Mitternacht muss man eine essen. Das

kann ganz schön schwierig werden bei flotten Glocken! Daher nimmt der

Spanier auf jeden Fall kernlose Trauben, die gibt's schon abgezählt und

abgepackt im Supermarkt.

D.Wer ein Fest lange vorbereitet, der will dann auch lange feiern. Offiziell

bekommen alle Chinesen für das Neujahrsfest drei Tage frei, aber wirklich

beendet wird das Fest erst am 15. Tag des neuen Jahres: In vielen Ortschaften

gibt es große Laternenfeste, bei denen vor allem Kinder mit leuchtenden

Laternen durch die Straßen ziehen.

E.In China ist das Neujahrsfest immer an einem anderen Tag. Immer zwischen

dem 21. Januar und dem 20. Februar. Und das Neujahrsfest ist in China das

wichtigste Familienfest im ganzen Jahr. Viele Familien bereiten sich

wochenlang darauf vor, weil es so viel zu beachten gibt, damit das ganze

nächste Jahr für die Familie gut wird.

F.Sogar das Putzen vor Neujahr geht nicht irgendwie: Wer außer dem Staub auch

die bösen Geister aus den Ecken bekommen will, um sie nicht mit ins neue

Jahr zu nehmen, der muss dazu Bambuszweige nehmen. Manche Chinesen, die

einen Staubsauger benutzen, hängen darum vorsichtshalber ein paar Zweige

dieser Pflanze ans Saugrohr dran. Für alle Fälle …

G.In der Neujahrsnacht selbst ist es dann wieder wichtig, dass die ganze Familie

vor Einbruch der Dunkelheit das Haus verlässt. Die machen einen Spaziergang!

Ein chinesischer Trick, mit dem viele Familien versuchen, alle schlechten

Erinnerungen und überhaupt alles Böse vom alten Jahr aus dem Haus zu

locken.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Лексика, страноведение

Übung1. Beantwortet auf die Frage!

Wo die deutschen Kinder ihre Sommerferien verbringen?

Übung2.

Die Schule in Deutschland.

Wie geht es weiter?

Das Schulsystem hat drei Stufen: ….

Zuerst kommen die Kinder in …

Die Hauptschule umfasst die Klassen …

Die Realschule umfasst die Klassen …

Am Ende der Klasse 13 machen die Schüler …

Die deutschen Kinder in der Grundschule lernen …

Übung 3.

Test

Die BRD besteht aus …  Bundesländern.

12

16

9

Die Staatsfarben der BRD sind …

Weiß-rot-gelb

Schwarz-rot- gelb

Grün-rot-gelb

Die BRD grenzt an … Staaten.

10

5

9

Köln liegt…

Am Main

Am Rhein

An der Elbe

Hamburg, Bremen, Lübeck sind die weltbekannten…

Meerstädte

Bundesstädte

Hansestädte

Köln ist auch durch … bekannt.

Das alte Museum

Das Kölnische Wasser

Die Gemäldegalerie

Im Norden grenzt BRD an …

Polen

Tschechien

Dänemark

Im Süden grenzt BRD an …

Niederlande, Polen

Österreich, Schweiz

Belgien, Luxemburg

Im Westen grenzt BRD an …

Polen, Belgien, Niederlande, Schweiz

Luxemburg, Niederlande, Belgien, Frankreich

Dänemark, Niederlande

Größte deutsche Flüsse:

Rhein, Elbe, Oder

Ruhr, Elbe, Weser

Main, Rhein, Oder

 München liegt in …

Hessen

Bayern

Hamburg

Das Wahrzeichen von Berlin ist …

Der Alexanderplatz

Der Zoo

Das Brandenburger Tor

Der Kurfüsterdamm ist

Das bekannte Museum

Der schöne und alte Park in Berlin

Eine der größten und schönsten Straßen Berlins

Die Frauenkirche, alte Pinakothek

Dresden

München

Berlin

Wie heißen Meers grenze?

Rhein

Ostsee, Nordsee

Elbe, Weser

Die Nebenflüsse des Rheins…

Den Neckar, die Mosel, den Main, die Ruhr

Den Main, Weser, Die Ruhr, Elbe

Spree, den Neckar, die Mosel, Donau

Wo liegt Dresden?

Schleswig- Holstein

Baden- Württemberg

Sachsen

Wo liegt Magdeburg?

Bayern

Hessen

Sachsen- Anhalt

Wo liegt Düsseldorf ?

Rheinland- Pfalz

Thüringen

Nordrhein- Westfalen

Wo liegt Schwerin?

Niedersachsen

Mecklenburg-Vorpommern

Brandenburg

Итоговая мониторинговая работа апрель

Чтение. Грамматика.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные

заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32, так,

чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует

отдельному заданию 27–32.

Meine Gründe Deutsch zu lernen sind eher

___27_______________, denn ich arbeitete mit einer deutschen BERUF

Modeschöpferin zusammen,

die ein paar Worte Arabisch sprach. Das ___28_______________ MOTIV

mich dazu, auch Deutsch zu sprechen.

Später traf ich dann weitere Deutsche aus den Bereichen

Medizin, Kultur, und der groβe _29_________________ und die FLEIβIG

Sorgfalt, mit denen sie ihrem jeweiligen Beruf nachgehen,

hinterlieβen einen lebhaften Eindruck dieser deutschen Welt

auf mich.

Darauf hin schenkte ich der deutschen Sprache mehr

___30_______________. Beim Deutschlernen entdeckte ich das AUFMERKSAM

Wort „Erde“, das im Englischen „earth“ heißt.

Das arabische Wort fűr Erde wird „ard“ ____31______________. AUSSPRACHE

Ich fand noch viele weitere Wőrter, die sich űber die Grenzen

der Sprache hinweg bewegen.

Aber die gemeinsamen Wurzeln des Wortes Erde in Arabisch,

Deutsch und Englisch weckten mein __32________________. INTERESSIEREN

Ответы

27 beruflich

28 motivierte

29 Fleiβ

30 Aufmerksamkeit

31аusgesprochen

32 Interesse

Audieren

Variante 1

1.Woruber sprechen Hans und Inge?

a) uber eine Reise ins Ausland

b)uber einen Ausflug

c)uber eine Fahrt an die Ostsee

d)uber einen Bummel durch die Stadt

2. Was mochten Inge und Hans am Wochenende machen?

a)…an den Timmndorfer Strand fahren.

b)…ins Schwimmbad gehen.

c)…Stefan und seine Freundin besuchen

d)…nach Travemunde fahren.

3.Wo treffen sich Inge und Hans?

a)am Hauptbahnhof auf dem Bahnsteig 2.

b) am Hauptbahnhof vor den Fahrkartenschaltern.

c)an der Haltestelle.

d)in Travemunde am Strand

4.Wann fahren sie an die Ostsee?

a)am Sonntag

b)am Sonnabend

c)am Freitag

d)am Donnerstag

5.Das Flugzeug landet…

a) in Frankfurt am Main

b)in Munchen.

c)in Berlin-Tegel.

d)in Berlin-Schonefeld.

6.Die Temperatur draussen ist…

a) 25 Grad

b) 20 Grad

c) 19 Grad

d) 18 Grad

7.Wie ist das Wetter in Westeuropa?

1. regnerisch

2.trocken und warm

3.kalt

4.windig

8.Wie ist die Temperatur?

1.19

2.21

3.20 bis 25

4. 15 bis 20

Текст для аудирования.

Задания 1-4

Hans: Hallo Inge!

Inge: Tag, Hans. Wie geht es dir? Von wo aus rifst du an?

Hans: Ich bin hier mit Jochen bei Stefan Gutsche. Wir horen Musik. Was ich dich fragen wollte.

Inge Nun, dann frage bitte.

Hans: Konnen wir am Sonntag nicht mal wieder an die Ostsee fahren? Nach Travemunde oder Timmendorfer Strand? Das letzte Mal war es doch prima. Und die Schwimmbader sind ja sowieso uberfullt.

Inge: Gute Idee. Es ist ja so heiss, dass ich se kaum noch aushalte.

Hans: Also pass auf, Inge. Wir nehmen am besten am Sonntag wieder den 7.50- Uhr- Zug nach Travemunde, dann haben wir den ganzen Tag am Sirand.

Inge: Gut. Und zuruck mit dem 20.23- Uhr –Zug, ja? Wir treffen uns am Hauptbahnhof vor den Fahrkartenschaltern.

Hans: Abgemacht. Ubrigens: Stefan kommt auch mit. Er bringt seine Freunde mit.

Ответы: 1-3; 2-4; 3-2; 4-1.

Задания 5-6

Hochgeehrte Damen und Herren! In einigen Minuten landet unser Flugzeug in Berlin- Schonefeld. Die Temperatur in Berlin ist 19 Grad, masiger Wind. Bitte anschalten.

Задания7-8

Wetterbericht.

In Westeuropa halt warmes Wetter an. Heute gibt es mehr Sonne als Wolken und es bleibt trjcken. Nur im Sudosten sind njch einzelne Schauer (ливень)

moglich. Die Temperatur steigt etwas an und erreicht 20 bis 25 Grad.

Ответы: 5-4; 6-3; 7-2; 8-3.

9 класс

Раздел 1 (задания по аудированию)

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

1. in der Stunde

2. in der Party

3. im Stoffgeschäft

4. im Supermarkt

5. im Hotel

Раздел 2 (задания по чтению)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. Während die Glocken schlagen

5. Die Pflanze gegen die bösen Geister

2. Erfahren, was die Zukunft bringt

6. Nie am 1. Januar! 3. Damit die Münzen nie ausgehen

7. Zwei Wochen lang feiern 4. Mit Lärm die bösen Geister vertreiben

8. Böses aus dem Haus locken A.

A.In Deutschland essen viele Leute an Silvester Linsensuppe. Die unzähligen

kleinen Linsen sollen für viel Geld im neuen Jahr stehen. In Tschechien legt

man stattdessen eine Schuppe vom Weihnachtskarpfen unter den Teller oder

sogar ein Jahr lang in den Geldbeutel – genau wie die Linsen soll auch die

Fischschuppe dafür sorgen, dass das Geld nie ausgeht.

B.Um vorherzusagen, was das neue Jahr bringen könnte, wird bei deutschen

Silvesterpartys oft Blei gegossen. Erhitztes, flüssiges Blei wird in kaltes

Wasser geworfen und verfestigt sich in lustigen Formen. Diese werden dann

genau unter die Lupe genommen und gedeutet. Ist es eine Herzform, wird

vielleicht geheiratet, sieht's einem Schnuller ähnlich, kommt ein Baby, bei

Fluggeräten steht eine große Reise an ...

C.Am spanischen Silvesterabend spielen Weintrauben eine wichtige Rolle: Mit

jedem der zwölf Glockenschläge um Mitternacht muss man eine essen. Das

kann ganz schön schwierig werden bei flotten Glocken! Daher nimmt der

Spanier auf jeden Fall kernlose Trauben, die gibt's schon abgezählt und

abgepackt im Supermarkt.

D.Wer ein Fest lange vorbereitet, der will dann auch lange feiern. Offiziell

bekommen alle Chinesen für das Neujahrsfest drei Tage frei, aber wirklich

beendet wird das Fest erst am 15. Tag des neuen Jahres: In vielen Ortschaften

gibt es große Laternenfeste, bei denen vor allem Kinder mit leuchtenden

Laternen durch die Straßen ziehen.

E.In China ist das Neujahrsfest immer an einem anderen Tag. Immer zwischen

dem 21. Januar und dem 20. Februar. Und das Neujahrsfest ist in China das

wichtigste Familienfest im ganzen Jahr. Viele Familien bereiten sich

wochenlang darauf vor, weil es so viel zu beachten gibt, damit das ganze

nächste Jahr für die Familie gut wird.

F.Sogar das Putzen vor Neujahr geht nicht irgendwie: Wer außer dem Staub auch

die bösen Geister aus den Ecken bekommen will, um sie nicht mit ins neue

Jahr zu nehmen, der muss dazu Bambuszweige nehmen. Manche Chinesen, die

einen Staubsauger benutzen, hängen darum vorsichtshalber ein paar Zweige

dieser Pflanze ans Saugrohr dran. Für alle Fälle …

G.In der Neujahrsnacht selbst ist es dann wieder wichtig, dass die ganze Familie

vor Einbruch der Dunkelheit das Haus verlässt. Die machen einen Spaziergang!

Ein chinesischer Trick, mit dem viele Familien versuchen, alle schlechten

Erinnerungen und überhaupt alles Böse vom alten Jahr aus dem Haus zu

locken.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

.

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – richtig), какие не соответствуют (2 – falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – steht nicht im Text). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Grundschulkinder erlernen den richtigen

Umgang mit Geld Geld ausgeben, Geld sparen, Geld für etwas haben oder nicht haben, all das ist in unserer Gesellschaft schon für Erstklässler eine tägliche Selbstverständlichkeit.

Nach Ermittlungen der „Kids-Verbraucheranalyse 2011“ erhalten Sechs- bis Dreizehnjährige so viel Taschengeld wie nie zuvor. Monatlich sind es 23 Euro. Rechnet man die zusätzlichen Geldgeschenke an Geburts- und Feiertagen noch hinzu, dann gehen rund 2,6 Milliarden Euro jährlich in Kinderhände. Die Zahlen sind beeindruckend, doch wie gehen Kinder in diesem Alter mit Geld um? Es gibt Kinder, die über Preise ebenso gut wissen wie über die finanziellen Möglichkeiten der eigenen Familie. Dann gibt es aber auch viele Kinder, die weder eine Größenvorstellung von Geldsummen über 5 Euro haben noch selbst regelmäßig mit Geld umgehen. Das Projekt MoKi (Money & Kids) schickt die Kinder zum Beispiel auf Entdeckungstour in den Supermarkt, wo sie lernen, Preise miteinander zu vergleichen. Oder sie gehen als Spardetektive daheim auf die Suche nach Geldverschwendern wie unnötigem Stand-by-Betrieb von Fernseher und Stereoanlage. Die Lernaufgaben sind praxisorientiert aufgebaut. Es sind Rollenspiele, Exkursionen in den Supermarkt oder in die Bank vorgesehen, aber auch das Basteln einer Schatzkiste und eines Taschengeldplaners. Die Kinder stempeln ihr eigenes Geld – wer würde da nicht gerne mitmachen – und lernen nebenbei wichtige Merkmale zur Unterscheidung von Falschgeld und zu den Symbolen auf den Geldscheinen. Kurz: MoKi ist ein bunter Methoden-Mix, der die Bedürfnisse nach Bewegung, kreativem Spiel und stiller Arbeit aufgreift. Gleichzeitig ist es ein Angebot, das deutlich zeigt, die Beschäftigung mit dem Thema Geld macht Spaß! Die MoKi-Materialien sind in erster Linie für den Nachmittagsbereich der Offenen Ganztagsgrundschulen konzipiert, eignen sich aber auch für den Einsatz im Unterricht am Vormittag. Bereits 2010 hatte das Ministerium für Umwelt und Naturschutz, Landwirtschaft und Verbraucherschutz des Landes NordrheinWestfalen das Netzwerk “Finanzkompetenz “ins Lebens gerufen. Das Projekt MoKi – Money & Kids – wurde im Rahmen einer Arbeitsgruppe des Netzwerks Finanzkompetenz entwickelt und erprobt. Finanziell unterstützt wurde die Erprobung durch den Rheinischen Sparkassen- und Giroverband und durch den Westfälischen Sparkassen- und Giroverband. Gleichzeitig erfolgte eine Evaluation, die von der Fachgruppe Ernährung & Verbraucherbildung unter Leitung von Prof. Dr. Kirsten Schlegel-Matthies durchgeführt und wissenschaftlich begleitet wurde. Nach der Testphase wurde das Material noch einmal gründlich überarbeitet, wobei zahlreiche Erfahrungen der Probeläufe in die Überarbeitung kamen. Das Немецкийязык. 9 классДемонстрационныйвариант 2017 г. - 10 / 22 © 2017 ФедеральнаяслужбапонадзорувсфереобразованияинаукиРоссийскойФедерации Material wurde verbessert und erweitert, einige Schwerpunkte anders formuliert. Das Materialpaket besteht im Einzelnen aus einem umfassenden Ordner mit Erläuterungen zu fünf Themen. Heute machen die Kinder früh Erfahrungen mit Geld. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Geldgeschenke für Kinder sind in Deutschland nicht üblich. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Alle deutschen Kinder können gut mit Geld umgehen. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Das Projekt MoKi läuft zur Zeit erfolgreich an vielen deutschen Schulen. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Die Aktivitäten im Rhamen des Projekts MoKi sind recht spannend. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Mit MoKi-Materialien wird nur in Ganztagschulen gearbeitet. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Das Projekt MoKi sucht nach Sponsoren. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: Nach der Probephase wurden einige Stichpunkte des Projekts MoKi verändert. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text Ответ: По окончании выполнения заданий 9–17 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответа в задании 9 цифры записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. 10 11 12 13 14 15 16 17

Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26.

Private Sender sind normale Wirtschaftsunternehmen wie eine Kartonfabrik oder eine Näherei. Das Produkt, das sie herstellen, sind allerdings weder Kartons noch __________________, sondern Radio- oder Fernsehprogramme. T-SHIRT Die Geburtsstunde des privaten __________________ in Deutschland war 1984 mit Sat1 und RTLplus. FERNSEHEN Wie in einem normalen Unternehmen versuchen die privaten Fernsehsender, Produkte __________________, HERSTELLEN die möglichst vielen Leuten gefallen und von ihnen __________________ werden. NUTZEN Privatsender passen sich also möglichst genau __________________ Geschmack der Mehrheit an. Deshalb senden sie überwiegend Spielfilme, Serien und Sport. DER Die meisten privaten Sender holen sich das Geld, das sie für ihre Programme brauchen, nämlich nicht bei den __________________, sondern bei der Werbewirtschaft. Die Firmen, die im Programm für ihre Produkte werben, bezahlen für die Sendezeit. ZUSCHAUER Je nachdem, wann und in welchen Filmen sie werben, bezahlen die Firmen an die privaten Sender mehr oder __________________ Geld. WENIG Je mehr Zuschauer ein Sender hat, desto teurer __________________ er seine Werbezeiten verkaufen. KÖNNEN Jeden Tag __________________ deshalb die genaue Quote der Zuschauerzahlen für jede Sendung in ihrem Verlauf ermittelt. WERDEN 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Немецкий язык. 9 класс Демонстрационный вариант 2017 г. - 12 / 22 © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27–32. Meine Gründe Deutsch zu lernen sind eher __________________, denn ich arbeitete mit einer deutschen Modeschöpferin zusammen, BERUF die ein paar Worte Arabisch sprach. Das __________________ mich dazu, auch Deutsch zu sprechen. MOTIV Später traf ich dann weitere Deutsche aus den Bereichen Medizin, Kultur, und der groβe __________________ und die Sorgfalt, mit denen sie ihrem jeweiligen Beruf nachgehen, hinterlieβen einen lebhaften Eindruck dieser deutschen Welt auf mich. FLEIβIG Darauf hin schenkte ich der deutschen Sprache mehr __________________. Beim Deutschlernen entdeckte ich das Wort „Erde“, das im Englischen „earth“ heißt. AUFMERKSAM Das arabische Wort fűr Erde wird „ard“ __________________. Ich fand noch viele weitere Wőrter, die sich űber die Grenzen der Sprache hinweg bewegen. AUSSPRACHE Aber die gemeinsamen Wurzeln des Wortes Erde in Arabisch, Deutsch und Englisch weckten mein __________________.INTERESSIEREN

По окончании выполнения заданий 18–32 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответов буквы записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. 27 28 29 30 31 32

Раздел 4 (задание по письму) Для ответа на задание 33 используйте бланк ответов № 2. При выполнении задания 33 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Sie haben 30 Minuten, um diese Aufgabe zu machen. Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Brieffreund Leon bekommen. …Der Sport ist für mich mein Halt. Ich spiele Fußball. Wenn ich auf dem Feld stehe, kann ich alle Sorgen um Schule, Freunde und Familie vergessen… …Machst du Sport gern? Warum?.. Wie findest du den Sportunterricht in deiner Schule?.. Welche Hobbies und Interessen hast du außer dem Sport? Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie 3 Leons Fragen beantworten. Der Brief soll 100–120 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. 33

Приложение 1 Тексты для аудирования Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст прозвучит два раза. После первого и второго прослушиваний у Вас будет время для выполнения и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены. Задание 1 Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.Wir beginnen jetzt.

GesprächА A: Guten Tag! B: Grüss Gott! Womit kann ich helfen? A: Wir brauchen ein Doppelzimmer mit Dusche und WC. B: Wie lange möchten Sie bei uns bleiben? A: Zwei Nächte. Gespräch В A: Bitte schön. Möchten Sie sonst noch etwas? B: Könnten Sie mir bitte die Dose von dort oben reichen? A: Ja, gerne. B: Sind die Bananen im Sonderangebot? A: Leider nicht. Gespräch С A: Frau Rigler, ich verstehe die Hausaufgabe nicht.

B: Was ist nicht klar, Christian? A: Soll ich zum Text über Bananen die Gliederung zu beiden Teilen machen? B: Genau, und bitte ins Heft schreiben. Gespräch D A: Guten Tag! Wir machen in der Schule eine Party und hätten gern Stoffreste zum Dekorieren.

B: Gerne. Ich gucke mal, was wir da haben. Bitte schön! A: Toll! Wir nehmen diese zwei. Könnten Sie uns ein paar kleinere Stoffreste schenken? B: Das geht leider nicht. Sie haben 20 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause 20 Sekunden.)

Jetzt hören Sie die Gespräche das zweite Mal. (Wiederholung.) Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 20 Sekunden, um Ihre Antworten zu überprüfen. (Pause 20 Sekunden.)

Промежуточная коработа 9 класс

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Диалог A B C D

Ответ: Место действия

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

1. Der Sprecher/die Sprecherin berichtet, dass er/sie früh begonnen hat, Deutsch zu lernen.

2. Der Sprecher/die Sprecherin bedauert, dass er/sie keinen Preis gewonnen hat.

3. Der Sprecher/die Sprecherin sagt, dass es faszinierende Geschenke gab.

4. Der Sprecher/die Sprecherin betont, dass der Start des Projekts erfolgreich war.

5. Der Sprecher/die Sprecherin dankt für super Unterricht. 6

. Der Sprecher/die Sprecherin meint, dass sein/ihr Schulunterricht anders organisiert werden muss. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Говорящий A B C D E Ответ: Утверждение 12

ы услышите разговор двух друзей.

В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. Warum hat Olaf die Schule versäumt?

1) Er hat an einem Sportwettbewerb teilgenommen.

2) Er hat sich nicht wohl gefühlt.

3) Er hatte Probleme mit den Eltern. Ответ: Was ist der Grund für Ärger in Ritas Familie?

1) Sie kommt aus dem Fitnesstudio spät nach Hause.

2) De Eltern wollen für sie den Sprachkurs nicht bezahlen.

3) Sie will mehr Taschengeld bekommen.

Ответ: Warum wundert sich Olaf über Ritas Probleme?

1) Ritas Eltern haben ein gutes Einkommen.

2) Rita ist das einzige Kind in der Familie

. 3) Die Eltern haben Rita immer verwöhnt. Ответ: Von welchem Nachteil spricht Olaf? Wenn man jobbt,

1) hat man weniger Freizeit.

2) hat man Probleme in der Schule.

3) ist man oft müde. Ответ: 3 4 5 6 Die Arbeit als Partygraf fand Olaf 1) anstrengend. 2) geldbringend. 3) passend. Ответ: Welche Arbeit hat Olaf im Nachbargarten gemacht? 1) Er hat junge Bäume gepflanzt. 2)ErhatPflanzengegossen. 3) ErhatBlumengezüchtet. Ответ: По окончании выполнения заданий 1–8 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответов в заданиях 1 и 2 цифры записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной

Задание 2 Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. У Вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Wir beginnen jetzt.

Sprecher A Habt ihr vom Projekt Deutsch-Wagen-Tour gekürzt DWT in Polen gehört? Im Sommer 2012 gab es in Posnan eine tolle Auftaktveranstaltung. Ab Juni sind fünf neue bunte Deutsch-Wagen auf den Straßen Polens. Die Moderatoren präsentieren umfassende Informationen über die deutsche Sprache und über Deutschland mit kreativen Spielen, einem Quiz und anderen Wettbewerben. Das Projekt erfreut sich gleich groβer Beliebtheit bei polnischen Deutschlernern. Sprecherin B Ich wohne in Lodz. Ich mag Deutsch, es gibt viele tolle Wörter in dieser Sprache. Der DWT-Unterricht hat mir sehr gefallen, weil es viele neue Wörter und viele Preise gab. Mein Freund Stefan hat das zweisprachige Langenscheids Taschenwörtetbuch bekommen und ich eine Vokabel-App. Andere Preise waren auch echt toll. Es war lustig, also allgemein war es toll! Ich glaube, dass Deutsch und solche Projekte sehr gut zusammenpassen. Sprecher C Deutsch war bis jetzt nicht meine Stärke. Aber der Unterricht mit Frau Lay im DWT-Projekt war super, er ist aber zu schnell zu Ende gekommen. Am besten hat mir die Pantomime mit Sportarten gefallen. Daran habe ich mit 5 Mitschülern teilgenommen. Wir hatten viel Spaß und dank den tollen Spielen werden die Wörter länger im Gedächtnis bleiben. Wir danken Frau Lay für den Unterricht, der anders als normal war. Sprecher D Heute waren wir Zeugen von einem sehr interessanten Unterricht im Rahmen des Deutschen Tages. Die Verbindung von Spaß und Lernen hat einfach wunderbar Немецкийязык.9 класс Демонстрационный вариант 2017 г. - 16 / 22 © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации geklappt. Die deutsche Sprache ist nicht so beliebt bei der Jugend in unserer Schule. Ich bin aber sicher, dass sich die Einstellung zur deutschen Sprache ändern wird, wenn der Deutschunterricht auf solche Art und Weise wie heute organisiert und durchgeführt wird. Sprecher E Ich habe angefangen Deutsch zu lernen, als ich vier Jahre alt war und mit den Eltern für zwei Jahre nach Deutschland ausgewandert bin. Deutsch ist für mich super, aber ich finde, es ist eine schwierige Sprache. Der DWT-Unterricht war sehr gelungen. Am meisten haben mir die Spiele gefallen. Dass man auch mit Jugendlichen im Unterricht spielen kann, halte ich für eine tolle Idee. Riesenspaβ haben mir die Spiele Körperteile und Walfisch gemacht. Sie haben 30 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause 30 Sekunden.) Jetzt hören Sie die Texte das zweite Mal. (Wiederholung.) Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 20 Sekunden, um Ihre Antworten zu überprüfen. (Pause 20 Sekunden.) Задания 3–8 Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 60 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями. Wir beginnen jetzt. Rita: Hallo Olaf, freue mich dich zu sehen. Du hast paar Tage gefehlt… Warst du krank? Olaf: Eigentlich ja. Ich habe mich erkältet. In der Sportstunde haben wir drauβen geturnt und recht geschwitzt. Und es war so windig am Freitag. Aber jetzt bin ich wieder O.K. Rita: Weiβt du, ich brauche deinen Rat: ich will mich vielleicht nach einem Job umschauen. Olaf: Du? Kaum zu glauben. Wozu? Rita: In der letzten Zeit habe ich oft Ärger mit meinen Eltern. Olaf: Wegen Taschengeld? Rita: Ja, genau. Sie meinen, dass ich zu anspruchsvoll bin. Aber die 50 Euro, die ich pro Monat bekomme, die reichen mir nicht aus. Olaf: Das kann ich mir vorstellen, bin selbst immer knapp mit der Kasse. Aber ich habe 3 Geschwister, du bist Einzelkind. Du sollst mit den Eltern reden. Rita: Nein, das will ich nicht. Sie verstehen mich sowieso nicht. Ich weiβ, dass du ab und zu jobbst und vielleicht weiβt du mir zu raten… Olaf: Weiβt du Rita, Jobben bringt halt nötiges Geld. Ich kann mal kleine Sachen kaufen, etwas mit Freunden unternehmen oder mein Handy aufladen, aber das kostet zwar Freizeit. Немецкий язык. 9 класс Демонстрационный вариант 2017 г. - 17 / 22 © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Rita: Das verstehe ich. Zeit habe ich genug: mein Französischkurs ist zu Ende, auf Fitnesstudio könnte ich jetzt vielleicht auch mal verzichten. Wie meinst du, wo könnte ich einsteigen? Olaf: Es gibt verschiedene Sachen, die wir machen können. Das Angebot für Nebenjobs ist groβ genug. Ich habe in den Ferien als Partygraf gearbeitet. Rita: Partygraf? Was ist denn das? Olaf: Ganz einfach. Du weiβt, wie ich Partys mag, auβerdem ist Fotografieren mein Hobby. Meine Digitalkamera ist auch O.K. 5 Megapixeln, einen Computer habe ich auch. Es wurden kontaktfreudige Jugendliche ab 15 gesucht, um Partyfotos zu machen. Zu Ostern wurde viel gefeiert, da war ich richtig an der Sache. Leider war der Verdienst nicht so hoch, 7 Euro pro Stunde. Aber alldas hat mir Riesenspaβ gemacht. Rita: Nee. Das wäre nicht für mich. Fotografieren kann ich wirklich nicht so gut. Olaf: Da gibt es auch andere Möglichkeiten: Zeitungen austragen, Rasen mähen, als Haarmodel arbeiten oder alten Leuten beim Einkaufen helfen. Rita: Meinst du, dass Rasen mähen mir gerade passt? Olaf: Warum nicht? Ich habe beim Nachbarn im Garten gearbeitet. Der Garten braucht viel Pflege. Für 25 Euro wöchentlich habe ich den ganzen Sommer die Pflanzen gegossen, Wochenende frei. Rita: Wann bist du dann aufgestanden? Olaf: Ja, Rita. Das war der einzige Nachteil – um 7. In den Ferien um 7 aufzustehen ist nicht so leicht. Aber Pünktlichkeit war die Voraussetzung, und ich habe es geschafft. Für diese Arbeit habe ich insgesamt über 350 Euro bekommen! Rita: Klingt nicht schlecht, aber Gartenarbeit ist nicht für mich. Olaf: Na dann musst du vielleicht die Jobangebote in der Wochenzeitung gründlich durchsehen oder auch im Internet recherchieren. Sicherlich findest du etwas Passendes. Rita: Gute Idee, ich danke dir auf jeden Fall. Sie haben 30 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause 30 Sekunden.) Jetzt hören Sie den Text das zweite Mal. (Wiederholung.) Das ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 30 Sekunden, um Ihre Antworten zu überprüfen. (Pause 30 Sekunden.) Das ist das Ende der Aufgabe zum Hörverstehen. Время, отведённое на выполнение заданий по аудированию, истекло. Приложение 2 Ответы За верное выполнение каждого из заданий 3–8, 10–32 экзаменуемый получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В заданиях 1, 2, 9 оценивается каждое правильно установленное соответствие. За выполнение задания 1 экзаменуемый может получить от 0 до 4 баллов; за задание 2 – от 0 до 5 баллов; за задание 9 – от 0 до 7 баллов. Номер задания

Ответ 1 5413

2 43561

3 2

4 3

5 2

6 1

7 3

8 2

9 3217658

10 1

11 2

12 2

13 3

14 1

15 2

16 3

17 1

18T-Shirts

19Fernsehens

20herzustellen

21genutzt

22dem

23Zuschauern

24weniger

25 kann

26 wird

27 beruflich

28 motivierte

29 Fleiβ

30 Aufmerksamkeit

31аusgesprochen

32 Interesse

8класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291680-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-k-umk