Технологическая карта урока по теме «Рычаг. Условие равновесия рычага»

Технологическая карта урока физики в 7 классе по теме

«Рычаг. Равновесие сил на рычаге».

Учитель физики МБОУ Платоновской СОШ Рассказовского района

Н.И. Давыдова

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока:

обеспечить усвоение учащимися понятия простого механизма - рычага, принципа его действия; выяснить условие равновесия рычага, усвоить его на уровне понимания и применения.

Задачи урока:

Образовательные:

рассмотреть устройство и принцип действия рычага;

рассмотреть рычаг как устройство, служащее для преобразования силы;

выяснить условие равновесия рычага.

Развивающие:

развивать умения наблюдать и делать выводы из наблюдений; овладевать приёмами самоконтроля, самоорганизации и организации учебного труда;

формировать навыки экспериментальной деятельности, делать выводы по результатам эксперимента, совершенствовать общепредметные умения и навыки (выделять главное, анализировать, систематизировать);

способствовать развитию речемыслительной деятельности.

Воспитательные:

формировать научное мировоззрение у учащихся путём изучения физических закономерностей;

воспитывать самостоятельность, ответственность, добросовестное отношение к учебному труду;

формировать умения критически, но объективно оценивать результаты своей деятельности.

Формы учебной работы, используемые на уроке:

1) фронтальная работа со всем классом

2) групповая работа

3) индивидуальная работа

Предполагаемые результаты:

Знать:устройство и принцип действия, условие равновесия рычага.

Уметь:уметь применять знания по теме для решения бытовых задач.

Оборудование и средства обеспечения учебного процесса:

лабораторный рычаг, штатив, набор грузов, линейка.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые УУД

I. Организационный этап.

Приветствует учащихся.

Создает положительный настрой на работу на уроке.

Приветствуют учителя.

Настраивание на урок.

Коммуникативные

Личностные УУД

II. Этап мотивации и целеполагания.Актуализация знаний.

Цели:

1. Обеспечить организа­ционное начало урока и мотивацию учебной дея­тельности учащихся.

2. Сформулировать тему, цель и задачи урока.

1. Создаёт условия для ак­тивного включения уча­щихся в работу посред­ством видеосюжетов «Египетские пирамиды», «Строительство пирамид», проблемных вопросов.

2. Создаёт условия для актуализации знаний о простых механизмах и раз­вития аналитических способностей учащихся с помощью вопросов.

3. Организует деятельность учащихся по формулированию темы, цели и задач урока.

1. Учащиеся приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к образо­вательному объекту и проблеме урока.

2. Опреде­ляют тему урока и формулируют цель и задачи урока.

1. Постановка проблемы.

- Как были построены пирамиды?

2. Открытие нового.

- Какова тема, цель урока?

- Что хотите узнать о рычаге?

Познавательные общеучебные

Коммуникативныепланирования

Регулятивные целеполагания

Личностные самоопределения

III. Этап получения новых знаний

Цель:

Обеспечить целена­правленную познаватель­ную деятельность уча­щихся по освоению элементов новой темы:

- изучить простейший механизм – рычаг, его характеристики, научиться изображать его на схеме.

1. Обеспечивает работу учащихся по освоению элементов нового учебного мате­риала посредством эвристи­ческих вопросов, презентации, опорного конспекта учащегося.

2. Организует коммуни­кацию между учащи­мися, задаёт вопросы, уточняет и коммен­тирует ответы учеников.

1. Работают с информацией на слайдах, с опорным конспектом.

2. Обсуждают и выполня­ют эвристические зада­ния, высказывают свою точку зрения, слушают и дополняют ответы друг друга, формулируют определения, делают записи в конспект.

1. Найдите на схеме в опорном конспекте точку опоры рычага, обозначьте ее.

2. Отметьте плечи действующих сил, сформулируйте определение плеча силы.

Познавательные общеучебные

Коммуникативные планирования

IV. Этап практической работы учащихся.

Цели:

1. Экспериментально установить соотношение между силами, действующими на рычаг, и плечами этих сил, при которых рычаг находится в равновесии

2. Основываясь на результатах эксперимента, записать формулу, выражающую закон равновесия рычага.

1. Проводит инструктаж и объясняет правила выполнения экспериментальной работы.

2. Организует работу в группах, обеспечивает контроль выполнения задания.

3. Следит за соблюдением правил техники безопасности, обращает внимание на правила оформления результатов работы в конспекте, помогает при необходимости.

4. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

5. Организует работу по заполнению листов оценивания.

1. Выполняют в группах экспериментальные работы по предложенной инструкции.

2. Оказывают необходимую взаимопомощь в сотрудничестве

3. Оформляют работу в опорном конспекте, производят расчеты.

4. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

5. Делают выводы.

6. Проводят самооценку своей деятельности, заполняют листы оценивания.

Выполнить экспериментальные задания по группам, смоделировав различные ситуации: уравновесить рычаг, используя предложенное количество грузов, рассчитать отношение сил, плеч сил; сделать вывод.

Познавательные логические, действия постановки и решения проблем

Регулятивные планирования и прогнозирования

Коммуникативные планирования учебного сотрудничества

V. Этап первичной проверки понимания(Решение задач в измененной ситуации)

Цель:

спроецировать знания для стандартной ситуации в измененную.

1. Организует работу по применению приобретенных знаний в измененной ситуации.

2. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

3. Обеспечивает коррекцию усвоенного учащимися нового знания.

1. Участвуют в работе по решению задач.

2. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.

3. Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Почему дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а к краю, притом наиболее удаленному от оси вращения?

Дима и его младший брат, гуляя в парке, решили покататься на рычажных качелях. Кто из мальчиков: Дима или его младший брат, должен сесть на самый край качелей? Помогите ребятам.

3. Какой из предложенных рычагов будет находиться в равновесии (рис.)?

Познавательные логические

Коммуникативные умения выражать свои мысли

Регулятивные коррекции и оценки

VI. Этап первичного контроля усвоения материала.

Цели:

1.Привести в систему знания учащихся, свя­занные с новым учеб­ным материалом и организовать первичный контроль учащихся по отношению к изучен­ному учебному матери­алу по теме «Рычаг. Равновесие сил на рычаге».

1. Организует деятель­ность учащихся по первичному контролю усвоения материала посредством теста.

1. Выполняют тест, анализируют уро­вень своей образова­тельной подготовки по теме.

2. Осуществляют взаимопроверку, оценивают результаты друг друга и вносят их в листы оценивания

Тест

Регулятивные контроля (самоконтроля)

VII. Рефлексивно-оценочный этап.

Цели:

1. Подвести итогпроделанной на уроке работы.

2. Строить логические рассуждения о полученных знаниях и умениях.

1. Организует работу учащихся в группах по составлению творческого рассказа с использованием ключевых фраз.

2. Определяет цели деятельности и позитивный настрой на следующий урок (сообщение о рычагах в живой природе)

1. Включаются в групповую работу по составлению творческого рассказа.

2. Представляют свои рассказы общему вниманию, дополняют ответы одноклассников.

3. Проводят самооценку деятельности на этапе составления творческого рассказа, заполняют листы оценивания.

4. Считают сумму баллов, полученных на уроке, соотносят ее с оценкой согласно критериям.

5. Участвуют в обсуждении высказывания древнегреческого драматурга Эсхила, соотносят его с темой урока.

Составить творческий рассказ с использованием ключевых фраз:

Сегодня на уроке я узнал…..

Я научился………………

У моего папы в мастерской есть рычаги. Это………………………..

У мамы на кухне тоже есть рычаги………………

Теперь я знаю, что рычаг позволяет…………………..

Познавательные общеучебные, рефлексии деятельности

Регулятивные оценивания (самооценивания)

Коммуникативные планирования учебного сотрудничества

Личностные смыслообразования

VII. Этап информирования о домашнем задании

Информирует учащихся о домашнем задании, дает краткий инструктаж по его выполнению.

Записывают домашнее задание

Познавательные

Регулятивные

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291840-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-teme-rychag-